有关高三数学教学工作方案4篇.docx

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1、有关高三数学教学工作方案4篇高三数学教学工作方案 篇1 一、指导思想 今年是我省使用新教材的第八年，即进入了新课程标准下高考的第六年。高三理科数学教学要以数学课程标准为依据，全面贯彻训练方针，乐观实施素养训练。提高同学的学习力量仍是我们的奋斗目标。近年来的高考数学试题逐步做到科学化、规范化，坚持了稳中求改、稳中创新的原则。高考试题不但坚持了考查全面，比例适当，布局合理的特点，也突出体现了变学问立意为力量立意这一举措。更加注意考查考生进入高校学习所需的基本素养，这些问题应引起我们在教学中的关注和重视。 二、留意事项 1.高度重视基础学问，基本技能和基本方法的复习。 “基础学问，基本技能和基本方法

2、”是高考复习的重点。我们盼望在复习课中要仔细落实“基础练习”，并留意蕴涵在基础学问中的力量因素，留意基本问题中的力量培育。特殊是要学会把基础学问放在新情景中去分析，应用。 2.高中的重点学问在复习中要保持较大的比重和必要的深度。 原来的重点内容函数、不等式、数列、向量、立体几何，平面三角及解析几何中的综合问题等。在教学中，要避开重复及简洁的操练。新增的内容：算法、概率等内容在复习时也应引起我们的足够重视。总之高三的数学复习课要以培育规律思维力量为核心，加强运算力量为主体进行复习。 3.重视通性、通法的落实。 要把复习的重点放在教材中典型例题、习题上；放在体现通性、通法的例题、习题上；放在各部分

3、学问网络之间的内在联系上抓好课堂教学质量，定出实施方法和评价方案。 4.仔细学习，讨论近三年的高考试题，提高复习课的效率。 考试说明是命题的依据，复习的依据。高考试题是考试说明的详细体现。只有讨论近年来的考试试题，才能加深对考试说明的理解，找到我们与命题专家在熟悉考试说明上的差距。并力求在二轮复习中缩小这一差距，更好地指导我们的复习。 5.渗透数学思想方法，培育数学学科力量。 考试说明明确指出要考查数学思想方法，要加强学科力量的考查。我们在复习中要加强数学思想方法的复习，如转化与化归的思想、函数与方程的思想、分类争论的思想、数形结合的思想。以及配方法、换元法、待定系数法、反证法、数学归纳法、解

4、析法等数学基本方法都要有意识地依据同学学习实际予以复习及落实。 6.二轮复习课中留意新的目标定位。 培育同学搜集和处理信息的力量； 激发同学的创新精神； 培育同学在学习过程中的的合作精神； 激活显示各科学问的储存，尝试相关学问的敏捷应用及综合应用。 三、学问和力量要求 1.学问要求 对学问的要求由低到高分为三个层次，依次是知道和感知、理解和把握、敏捷和综合运用，且高一级的层次要求包括低一级的层次要求。 （1）感知和了解：要求对所学学问的含义有初步的了解和感性的熟悉或初步的理解，知道这一学问内容是什么，并能在有关的问题中识别、仿照、描述它。 （2）理解和把握：要求对所学学问内容有较为深刻的理论熟

5、悉，能够精确地刻画或解释、举例说明、简洁的变形、推导或证明、抽象归纳，并能利用相关学问解决有关问题。 （3）敏捷和综合运用：要求系统地把握学问的内在联系，能敏捷运用所学学问分析和解决较为简单的或综合性的数学现象与数学问题。 2.力量要求 力量主要指运算求解力量、数据处理力量、空间想象力量、抽象概括力量、推理论证力量以及实践力量和创新意识。 （1）运算求解力量：会依据法则、公式进行正确运算、变形；能依据问题的条件，查找与设计合理、简捷运算途径。 （2）数据处理力量：会收集、整理、分析数据，能抽取对讨论问题有用的信息，并作出正确的推断；能依据要求对数据进行估量和近似计算。 （3）空间想象力量：会画

6、简洁的几何图形；能精确地分析图形中有关量的相互关系；会运用图形与图表等手段形象地揭示问题的本质。 （4）抽象概括力量：能从详细、生动的实例中，发觉讨论对象的本质；能从给定的大量信息材料中，概括出一些结论，并能应用于解决问题或作出新的推断。 （5）推理论证力量：会依据已知的事实和已获得的正确数学命题来论证某一数学命题真实性。 （6）应用意识和实践力量：能够对问题所供应的信息资料进行归纳、整理和分类，将实际问题抽象为数学问题，建立数学模型；能应用相关的数学方法解决问题。 （7）创新意识和力量：能够独立思索，敏捷和综合地运用所学数学的学问、思想和方法，提出问题、分析问题和解决问题。 高三数学教学工作

7、方案 篇2 一、同学状况 数学与应用数学专业本科071班同学已学习数学分析、高等代数等课程，具有比较扎实的数学基础。 二、教材特点 教材是闵嗣鹤、严士健编的初等数论(第三版，高等训练出版社，20xx年)。该书共有9章，即：第一章是整数的可除性;其次章是不定方程;第三章到第五章是同余，同余式，以及二次同余式与平方剩余;第六章是原根与指标;第七章是连分数;第八章是代数数与超越数;第九章是数论函数等。内容比较丰富，供教学时数为每周4节共72节的教学之用。本课程教学时数共36节，所以只选出与中学数学有亲密联系的最基础的内容进行讲授。 教 学 改 革 措 施 (针对同学与教材的特点，拟订出相应的教改措施

8、) 1、讲清基本概念、基本定理和基本方法; 2、精讲教学内容，只选出与中学数学有亲密联系的最基础的内容进行讲授，重视同学解题训练，加强同学的作业指导; 3、留意运用各种教学原则、教学策略和方法，启迪同学思维; 4、重视数学思想方法的教学和数学力量的培育。 5、补充一些有关数论的数学竞赛题目，开拓同学祝愿视野，留意培育同学数学学习爱好。 高三数学教学工作方案 篇3 风险与决策将作为高中课程标准中选修系列4的一个专题,课时为18学时.开设这个专题的必要性不言而喻,因此这一专题采纳适当的教学方案,将会使同学亲身体会数学来源于生产和生活,数学是人们生活、劳动和学习必不行少的工具,能够关心人们推理、处理

9、数据,能有效地描述自然现象和.现象.数学是人类的一种文化,它是现代文明的重要组成部分. 本文对这一专题设计一种教学方案,这仅是我的设想,教学收效如何还应当由实践检验.我把这一专题的教学分成三个阶段,最终还对本专题学习的评价作了探讨.学习的三个阶段依次如下: 1 组织同学开展身边“风险”事例的调查与收集 首先让同学考察体会现实生产和生活的存在的各种风险,让同学作调查,启发同学从工农业生产、交通运输、资本运营、金融保险等.生活的各方面收集有关资料.通过这一活动,能使同学亲身体会到数学与现实生活息息相关,数学问题来源于现实生活,从而激发他们学习讨论数学的爱好.在收集调查基础上,组织同学进行沟通争论,

10、能使得同学能够更多地了解身边存在的各种各样的风险,为学习这一专题预备好素材. 2 课堂讲解风险与决策的数学模型 有了以上的素材的储备,使得风险本身的含义就不难理解了.现在应当把风险造成的损失量化,这样才有可能将风险降低到最小的限度.将风险所造成的损失量化就是要建立损失函数(,)LDH,其中D代表某种决策,H代表这种决策的某种状态,损失函数L具有非负性.除此之外,还得了解D的各种状态H,全部的各种状态互不相容,构成了样本空间的一种划分,并对各种状态H发生的概率()PH都要做出正确的估量,这样就可以建立决策函数的数学模型()RD.决策函数()RD的值越小,说明D代表的决策风险就越小. 要建立风险意

11、识,风险小的事情可以去做,风险大的事情不要去做,否则要冒风险.但是还应当留意到在经济生产实践中往往风险与收益成正比,风险大收益也大,所以应当在能够担当的风险限度中追求收益的最大化. 建立数学模型时除了使用课本的例子外,还可以就同学所关怀的问题来建立数学模型,切实地解决问题,这样的教学效果就更好. 3 组织同学自己进行风险分析与决策实践 把握了风险与决策这一专题的基本学问以后,应当组织同学进行实践,每个同学都要对自己选择的风险问题进行分析决策实践,可以将实践的结果写成一篇小论文,按问题的类型分组进行沟通争论.将学到的学问应用于实践,同学能够亲身体会数学学问的作用和力气,并从自己的实践中提高应用数

12、学的力量,分析问题和解决问题的力量. 4 对这一专题学习的评价的探讨 由于这一专题的学习方式是实践、理论、再实践,因此要注意对同学学习过程的评价,比如参加数学活动的乐观性、自信念、合作沟通的意识、独立思索的习惯、数学语言的表达力量、反思等.还要恰当地对同学基础学问与基本技能的评价,重点应当考查能否在具有现实意义的背景中应用本专题的基础学问与技能,是否具有风险 高三数学教学工作方案 篇4 1.教学任务分析 1.1 学情分析 本节课的授课对象是我校同学，数学水平参差不齐，依靠性强，接受力量一般，敏捷性不够。因此本节课采纳低起点，由浅到深，由易到难逐步推动，热忱地启发同学的思维，让同学在欢愉的气氛中

13、猎取学问和运用学问的力量。 1.2 教材分析 1.2.1 教材地位和作用 所用的教材是人教版必修5，教材通过日常生活中的实例，讲解等比数列的概念，特殊地要体现它是一种特别函数，通过列表，图像，通项公式来表达等比数列，把数列融于函数之中，体现了数列的本质和内涵。等比数列的定义与通项不仅是本章的重点和难点，也是高中阶段培育同学规律推理的重要载体之一，为培育同学思维的敏捷性和制造性打下坚实的基础。 同时本节课是在同学已经系统地学习了一种常用数列，即等差数列的概念、通项公式和前n项和公式的基础上，开头学习另一种常用数列，即等比数列的相应学问，我认为本节教材对于进步渗透数学思想，进展规律思维力量，提高同

14、学的品质素养均有较好作用。众所周知，数列是中学数学的重点内容之一，也是高考的考查重点之一，其中等差数列和等比数列尤为重要，有关数列的问题，大多数都是归结为这两种基本数列加以解决的：而且这两途中数列在实际问题中有着广泛的应用，这说要求教学中高度重视，并有新的突破，拓展和引深。 1.2.2 教学任务和目标 教学任务分析：通过观看、归纳、猜想、类比等思维品质，正确理解等比数列的定义、等比数列通项公式。以及详细的学问运用及实际应用。 本堂课内容的编者按：首先留意前后学问的区分与联系，加强对比和类比，展现等比数列概念的形成和和指数函数的对应等深化过程，使得后进生部有发言权，优生也不乏味，从而达到面对全体

15、的目的，激发同学学习数学爱好。其次体会讨论等比数列通项公式简洁归纳方法：特别一般，重温数学家发觉数学概念和数学公式的思维活动过程，沿着数学家寻求真理的脚印，再现与前人类似的制造过程。 教学目标： 学问目标：理解并把握等比数列的定义和通项公式，并加以初步应用。 力量目标：通过慨念、公式和例题的教学，渗透类比思想、方程思想、函数思想以及从特别到般等数学思想，着重培育同学观看、比较、概括、归纳、演绎等方面的思维力量，并进步培育运算力量，分析问题和解决问题的力量，增加应用意识。 品质素养目标：在传授学问培育力量的同时，培育同学勇于探求，敢于创新的精神，同时关心同学树立克服困难的信念，培育同学良好的学习

16、习惯意志品质。 1.2.3教学重点和难点 教学重点：等比数列、等比中项的概念的形成与深化;等比数列通项公式的推导及应用。 教学难点是：等比数列概念深化：体现它是一种特别函数，等比数列的判定、证明及初步应用。 2.教材教法和学法分析 教材的处理 鉴于同学已基本上把握数列概念，等差数列概念及通项公式(有利因素)，但于由同学对老师，书本对于依靠，独立探究的信念和力量尚显不足(不利因素)，故应稀释、放大、拉长等比数列概念的形成，展现深代过程和通项公式的推导过程，体现过程教学法。讲完课本例1、例2，例3，把等比中项的概念支配到其次课时教学。本节着重体现等比数列概念形成的过程及通项公式的推导与运用。 高三数学教学方案 高三数学教学方案 高三数学教学方案 高三数学教学方案 高三数学工作方案