詹天佑教学反思15篇.docx

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1、詹天佑教学反思15篇詹天佑教学反思1 詹天佑是一篇写人的记叙文，是德育训练的好教材。文章选材典范，详略得当，修筑京张铁路的经过只选取了勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路三件最困难的事来写，很能阐明问题。而开凿隧道，只选山势高、岩层厚的居庸关和长度长的八达岭两处记叙，很有代表性。执教了这篇课文之后我有这样的几点反思： 一、对于教学难点的处置采纳了比较直观的方法。这篇课文明白的难点就是“开凿隧道”和“设计人字型线路”这两部分资料。这两个技术性比较强的问题老师采纳了直观教学的手腕，让同学画示意图。 二、从课堂效果来看同学的心情体验还不是很深化，同学的答复也还是停留在比较浅的层面上，谈得也比较泛泛

2、。我想重要有以下几个缘由： 1、尽管采纳了多种情势的读，但是读的时刻和遍数还不是太充分。阅读教学还是应当以读为本，让同学在充分读书的前提下，去感悟，去体验，同学自然简单“书读百边，其义自见”。 2、在处置“开凿隧道”和“设计人字型线路”的两部分资料时，我尽管采纳了比较直观的方法，同学也明白了设计的奇异，但是对于詹天佑的设计并没有发生真正好处上的赞美之情。在教学设计人字形线路时，同学并没有提出，为什么要设计人字形线路？设计这个线路有什么利益？要是能结合“连外国的工程师也不敢轻易尝试”这个资料以及当时的施工条件来看詹天佑的设计，同学体会詹天佑的“杰出”水到渠成。同时这到激发动机时入情。而且在整堂课

3、中老师都很有豪情，在语言上发奋打动同学，调动同学的心情因素。 三、在这样的交换过程中充分体现了课标中强调的以学定教，透过交换，共享彼此的思索、见解和学问，从而达成共识、共享、也是教给了同学一种读书的方法，即接洽上下文。 最终的创意表达，拓展思维，没有给同学许多的时刻去思索，去讲，同学的心情没有得到进一步的升华。透过这篇课文的教学，让我明确了每一篇课文都有自己奇怪之处，要针对文章特色选取教学方法，实现语文课堂教学的高效率、高质量。 詹天佑教学反思2 我在教詹天佑时，以“自读自悟”教学模式为主，取得了较好的教学效果。在教学“勘测线路”部分时，我分三步走： 第一步、让同学带着明确的学习目标充分自由读

4、：边读边用你宠爱的符号划出这一段中最使你感动的语句，并想想这些语句为什么使你感动？ 其次步、围绕这一学习目标组织同学进行争论：（同学：最使我感动的语句是：詹天佑常常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，这类说法不就应出自工程人员之口。”正因这段话使我体会到詹天佑具有一丝不苟的工作精神。）同学在宽松拘束的氛围中漫读，尽情表达自己的所思所得，充分比较分析自己与别人的差异，进行自发反馈、调整补充。 第三步、透过多种形式的朗读引导同学自主感悟。詹天佑的“语言”部分让同学转换主角朗读，体会人物品质：假设你是詹天佑你会怎样对工程技术人员说这番话？“一千个读者读哈姆雷特，就有一千个哈姆雷特”。同学的语言告

5、知我：他们心目中的詹天佑或语重心长，或和气而不失严厉“行动”部分让同学想象画面朗读，体会人物品质：读了以后你仿佛看到了什么？听到了什么？此时此刻你心里是怎样想的？“心理活动”部分让同学假设情境朗读，体会人物品质：这条铁路一旦修不成就会使中国工程师失掉信念，假如修成了，就能鼓舞人民，突出詹天佑的爱国心。同学深情并茂的朗读，使我感受到：他们对詹天佑怀着无比崇敬之情。 在教学“开凿隧道”，“设计人字形线路”时，我采纳了画一画，演一演的教学方法。居庸关隧道和八达岭隧道开凿的方法各自不一样，前者采纳从两端同时向中间凿进的方法，后者采纳中部凿井法。这部分资料让同学在自读争论明白课文的基础上用简笔画画出简洁

6、的开凿方法示意图，无须多讲，同学就能明白。詹天佑在修筑京张铁路工程中，最能突出表现其杰出才能的地方，就是设计了“人字形”线路。讲解时，让同学亲自进行火车在人字形线路上的运行路线的实物演示，揭示詹天佑不仅仅是我国的爱国工程师，而且是我国杰出的爱国工程师。 詹天佑教学反思3 作为老师，在课堂上就应怎样使课堂成为同学挥洒共性、享受学习幸福的栖居地？在那里，儿童固有的灵性将得以迸发，潜有的悟性将得以唤醒，失落的自信将得以找回。 我在教詹天佑一课时，为同学搭建了这样一个激发才智、释放思想的舞台，充分发挥了开放式教学的优势，把课堂还给了同学，使每一位同学都充分体验到了胜利的乐趣！ 一、开设“小小模拟招标会

7、”。 课文一开头没有直接记叙詹天佑如何主持修筑京张，而是不吝笔墨地呈现了上世纪初我们的仆人公受命于危难之间的简单背景和面临的巨大困难。这离同学的生活相差了近一个世纪，难以引起同学的共鸣！针对这种状况，我推举同学开展一个“小小模拟招标会”，引领他们跨入时间隧道，去触摸一百年前的时代“脉搏”！在“招标会”上，帝国主义者的傲慢自大与险恶专心昭然若揭，他们那黔驴技穷、虚张声势、寸步不让“狗咬狗”的种种丑态被同学们“刻画”得淋漓尽致、入木三分！当时修筑京张铁路的各种“人为”和“客观”上的重重阻力便也自然而然地“显山露水”了，一个有血有肉的爱国工程师的形象也呼之欲出！ 二、自读自悟，多角度探究。 课文的第

8、四小节即“勘测线路”，这一部分一向是一个教学难点，如何让同学深化了解詹天佑，领悟人物的精神面貌？我充分信任同学的学习潜力，放手让同学自读自悟，然后请他们沟通读后的感受及自己对课文的理解。透过反复地在读中悟、在悟中读，最终请同学将感受以自己喜爱的方式表达出来：有的抓住课文的空白点进行大胆想象写了一段话；有的以话外音的形式进行了感情丰富的朗读；有的采纳人物评说的方式；有的更有创意，透过采访詹天佑的工友恰当“真实”地表现了人物每种做法，无论优劣，都是同学自己透过摸索得来的，远胜于老师直接把答案奉送给他们！在那里，同学从灵魂深处感受到了自己是学习的仆人，他们活力四射的共性得到了无限的舒张，鲜活四溢的思

9、想得到了拘束的飞行！ 三、设计图纸，汇报演示。 为了表现詹天佑的杰出才能，书上举了“开隧道”和“设计人字形线路”两个最“经典”的例子，以往我总借助多媒体或幻灯图片亲自演示帮忙同学消化理解，总感觉同学学得很被动，效果不尽如人意！这次，我先将了他们一军：“同学们，假如你是詹天佑的小助手，你能帮他画一张设计图纸，并给大家汇报一下设计意图吗？”在冠以“工程师小助手”头衔的“诱惑”下，同学们来劲了：他们三人一群，五人一伙，画的画，演的演，讲的讲，还真是煞有介事的！从中折射出同学难以想象的潜力，每个同学的心里都充盈着制造的.、蓄积着表现的欲望、扑棱着翻飞的想法！每位同学都认为自己的设计图纸是最佳的，在他们

10、激烈的争论中，课堂成了他们彼此沟通、合作、享受胜利的乐园！ 四、“老外坐火车”的情景呈现。 课文结尾我没有简洁地喊上几句口号为詹天佑“歌功颂德”，而是设计了“老外坐火车”这样一个情景呈现，引导同学以导游小姐或导游先生的身分，向火车上的外宾介绍京张铁路。在穿插播放火车鸣笛“呜呜”声中，“导游们”开头有声有色、兴致勃勃地向“老外”介绍起这条“争气路”来，请看下面几位同学的导游词片断： 、外宾伴侣们，此刻我们的火车已进入了八达岭隧道，你是否觉得这条隧道要比居庸关隧道长得多呢？它的开法与居庸关隧道是完全不同的，它采纳的是中部井法 、此刻我们乘坐的火车已停在了南口，我们要给火车尾巴再装个头，或许你们感到

11、很惊异吧，火车干嘛要两个头呢？不急，过一会儿就能明白谜底了！ 、此刻我们已到了青龙桥，大家往外看，这就是詹天佑的铜像！我们立即要爬这个高高的陡坡了！哦，别怕，詹天佑为我们设计了“人”字形线路，你看，火车到了“人”字形岔道口就换了个方向，两个火车头互换位置，原先推的火车头就拉，原先拉的火车头就推，这样减缓了坡度，火车上山就共性简洁！ 在火车的“呜呜”声中，同学们学得兴致盎然，那一张张红扑扑的小脸蛋兴奋的神采在尽情地飞扬！ 詹天佑教学反思4 语文课程标准强调，要让同学在阅读中有所感悟，要珍惜同学独特的感受、体验和理解。这就要求我们在教学实践中必需兼顾语文学习的“工具性”和“人文性”，使之达到和谐统

12、一。特殊是对于低班级同学来说，作为学习活动的组织者、引导者、促进者的老师肯定要发挥好自己的作用，引导同学在“感悟”中进行“训练”，在“训练”中加深“感悟”。 6月初我在全校上了一堂师徒结对汇报课，我选的是詹天佑这一课。这是九年义务训练六年制教材学校语文课本第十二册的一篇讲读课文。课文以人物姓名为题，重点写了詹天佑一生中最主要的事迹主持修筑了第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，说明詹天佑是是一位杰出的爱国工程师，表现了中国人的才智和力气。 依据课程标准的要求，教学不只是单纯的教给同学学问，更重要的是教给同学获得学问的方法和技能。为此，我设计以下学习方法： 、情境创设法 特级老师于

13、永正说过：“有情好玩是教学”。低班级语文教学，要力求做到有情好玩。因此，教学伊始，创设情境，吸引他们的留意力，使课堂教学布满了情趣，布满活力。 、合作探究法 “自主、合作、探究”的学习方式能使同学真正成为学习的仆人。在本课教学中，学习“詹天佑在主持修筑京张铁路过程中遇到了哪些困难？他是怎样克服的？”时，我采纳了“合作、探究”的学习方式，同学借助阅读提示，相互合作、相互促进、沟通互补，通过各种汇报形式，让同学和文中的角色同体验、共感悟，使这一部分的教学理解水到渠成。 通过本课的教学，让同学了解杰出的爱国工程师詹天佑，激发同学喜爱祖国、喜爱科学、勇于创新、立志为祖国作贡献的思想感情。并且让同学知道

14、课文是怎样一层一层把詹天佑修筑铁路的经过写出来的。在课上，我围绕文章的中心词“杰出”、“爱国”引导同学自读自悟，主动探究，并充分运用直观的教学手段，让同学体会詹天佑的杰出和爱国。这样在同学的主动探究的学习过程中，培育学习探究的力量，有利于提高他们的学习爱好，并在同学相互争论、合作、观赏中增加学习自信念。 汇报课时我上的是其次课时，总体感觉还不错。在上课之前，我设计画图的方法理解，但还是担忧有的同学画不出而不理解，受到别的老师的启发，用沙子做实物，这样就更直观了，我把这个方法确定后，求助同事和同学带来沙子，并在课前堆一座小沙山，孩子们边堆边感到新颖，但他们还是猜到了上课用，课还未上，同学们已跃跃

15、欲试。课堂教学较活跃，同学学习的兴致始终保持不灭。在学习活动中，我与同学之间形成了乐观的互动效应，我力求同学学习的合、引导者与参加者。比如在与同学探讨两种开凿法时，既留意仔细倾听同学的看法，又注意适时的点拨，同学在读读、说说、干干中明白了两个隧道的掘进方法，体会到了詹天佑工作的细致和工作中遇到的困难以及他深化实践、新的思维。通过画图、演示再现了火车在“人“字型线路行驶的情形。就这样，同学的疑难全在读书和动手实践中水到渠成地解决了，课文的重点也得到了突出。 在指导朗读时，我采纳了自读、默读、指名读、齐读等多种方法，加深了对詹天佑的鄙视之情。 阅读教学的过程，实际是从无疑到有疑的过程，如何使同学有

16、疑最终达到无疑，方法是让同学深化地读，引导同学通过阅读课文发觉疑问，而疑难的解决还是靠引导同学读书。在第四自然段教学中，我要求同学在学习的过程中边读边做标记，并提出问题，在读中理解，发觉问题，解决问题，提高了质疑、解疑的力量，从而加深了对课文的理解。 我在引导同学感悟詹天佑勇于在实践中大胆的创新精神这一环节时做得较好。同学通过读书、动手、动脑等实践活动，有了较深感悟，从而体会到了在生活中、学习中到处都需要这种精神，使同学得到了启发，对同学起到了导行的作用。 在教学这篇课文时，我打破传统的教学方法，采纳一种全新的训练理念，努力建设开放而有活力的语文课程，营造轻松、愉悦的学习环境。特殊是在突破重难

17、点处创设情境，让同学自主、合作探究，提高了学习效率。在教授其次课时中，充分发挥同学的主体作用，自学詹天佑主持修筑京张铁路的三件事。“勘测线路”部分主要通过朗读让同学抓住人物的语言、行动和想法，体会詹天佑严厉的工作态度、身先士卒的工作作风和长中国人民志气的爱国之心。“开凿隧道”“设计线路”主要通过同学自主的读、小组合作画图理解，从而体会到詹天佑的创新精神。最终让同学写一写颁奖词，目的为了让同学充分利用收集到的资料及对詹天佑一生的感悟。这节课一反传统的“一灌究竟，一问究竟”的做法，从包办的角色中解脱出来，成为同学的组织者、引导者、服务者。在整堂课中，同学得到朗读水平的提高、口语的熬炼、思维的熬炼，

18、合作意识的加强、团队精神的协作，这也是同学必备的素养。我认为，这堂课真正达到了“以同学为主体”的目标，真正做到了“致力于同学语文素养的形成与进展”，让同学着实过了一把当仆人翁的瘾。 不过，这一节课也有几个环节处理得不是很好。如： 1在教学中老师过多强调去挖掘詹天佑的爱国精神和卓越才能，没有延长到对中国人民才智和力气的崇敬之情。 2上课时，为了完成教学任务，忽视了学习有困难的同学，给他们回答问题和动手的机会太少。 今后在教学中要更好地关注全体同学的进展，让同学共同进步。 詹天佑教学反思5 其次组课文主要的训练点是“体会关键词句在表情达意方面的作用”。这个训练点是从四班级开头循序渐进，逐步引导同学

19、就行思索的。如何体会关键词句在表情达意方面的作用，我教会同学可以运用以下方法：一，抓，抓关键词，解释词语本义。先采纳近反义词、拆词法等方式理解词语本义。二，问，针对关键词语进行提问；三，联系，联系上下文，回答问题。 这样的一个环节其实是一个由表及里理解词句的过程。如：詹天佑一课，通读课文后，我们知道，本文重点记叙了詹天佑一生中突出的成就主持修筑第一条完全由我国工程技术人员设计、施工的铁路干线。文章开篇点题，写道：“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”根据以上的步骤我们可以这样来理解这句话： 1.抓：抓住关键词“杰出”“爱国”进行理解。杰出指有出众的才能成就。 2.问：“杰出”体现在哪里？“爱国”体

20、现在哪里？ 3.联系：联系上下文回答问题，我们可以知道，杰出体现在他主持修筑第一条完全由我国工程技术人员设计、施工的铁路干线。爱国体现在他临危受命，不畏困难，坚决完成任务。 这样的方法，条理清楚，同学运用起来比较便利。后来在理解詹天佑的语言时，同学也运用这种方法，抓住“精密”“一点儿”进行理解。 詹天佑教学反思6 这篇课文以人物姓名为题，重点写了詹天佑一生中最主要的事迹主持修筑了第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，说明詹天佑是一位杰出的爱国工程师，表现了中国人的才智和力气。通过本课的教学，让同学了解杰出的爱国工程师詹天佑，激发同学喜爱祖国、喜爱科学、勇于创新、立志为祖国作贡献的

21、思想感情。并且让同学知道课文是怎样一层一层把詹天佑修筑铁路的经过写出来的。在教学中，我围绕文章的中心词“杰出”、“爱国”引导同学自读自悟，主动探究，并充分运用直观的教学手段，让同学体会詹天佑的杰出和爱国。这样在同学的主动探究的学习过程中，培育学习探究的力量，有利于提高他们的学习爱好，并在同学相互争论、合作、观赏中增加学习自信念。 教学完了这一课，我有以下几点反思： 1、大胆放手让同学品读文章，踊跃谈出自己的体会。 以一个开放性的问题贯穿课堂教学的始终来进行阅读理解、感悟。通过对语言文字的感悟，使詹天佑这个人物形象在同学的心目中越来越丰满，受到其人格的熏陶。 文中有一句明显的核心句“詹天佑是我国

22、杰出的爱国工程师”，因此在教学中我就大胆让同学阅读课文，感悟从什么地方体现出詹天佑的杰出、宏大。同学充分阅读，对于文中的描写进行品尝，同时也理解了课文的难点“两端同时向中间凿进”、 “竖井开凿法”，“人”字形线路。更为重要的是通过引导同学把“杰出”与“爱国”整合起来理解，正是由于他对祖国布满喜爱之情所以他才有这样杰出的贡献。让同学在熟悉詹天佑的过程中，多次地读，多次地感悟，多次地提升自己的情感，在读中感悟，在感悟中朗读，更在朗读与感悟中加深自己的情感体验。最终，同学在文本内容的感悟中，也体现了同学的主体地位。在本文教学中理解“人”字形铁路是一个难点，我请同学们自己先当工程师设计线路，然后请一位

23、同学上前演示，接着让同学沟通回答这样设计的优点在哪里，以及当时世界上有这样的设计吗?同学通过思索与查找文本的内容，找到了答案，也体会到了詹天佑的精神，感动了同学。有些同学在阅读后仍旧在理解中存在困难，在这种状况下我准时进行了生动的动画课件演示，让同学一目了然，加深了理解，同时更增加了对詹天佑的鄙视之情。 2、教学媒体使用适时、有效。 在一堂离同学实际生活年月比较远的课堂中，老师能恰到好处地使用多媒体，显得尤为重要。在多媒体的使用上，内容不多，但有节有序。如，教学开凿居庸关和八达岭隧道时，我采纳动画进行演示，同学看的真实、理解透彻，远胜老师枯燥的千言万语。老师的友情提示更为同学在学习过程中起到了

24、关键的引导作用，充分调动了同学学习的主体性。最终的“人”字形铁路，让同学做工程师，多媒体演示火车的行驶过程，同学能够看得真实，感得真实，更发挥了多媒体的优势。 3、教学各个环节联系紧密。 我在整堂课的教学中，每个环节之间采纳合适的导语将整堂课紧密的联系起来，为接下来同学的学习做了铺垫，创设学习情境，加深了对文章思想感情的理解，使同学在布满创意与.的表现里，受到爱国主义情感的熏陶。 课尾，我启发同学进行想象，外宾来到中国，看到詹天佑以及他的工程之后，会说些什么?不仅打开了同学的思维，给他们一次练笔的机会，还让同学感受了詹天佑为国争气的作为等。 4、情感朗读指导到位。体现了多种形式的读。 例如对于

25、“詹天佑常常勉励工作人员说不应当出自工程人员之口。”这句话，我为同学创设了三种情境进行情景体验。对于“遇到困难，他总是想失掉信念。”这句话又让同学体会：你想强调哪个词?老师引导同学体会理解的角度不一样，朗读的侧重点也不一样。 通过多次感性的朗读，内化为同学的内心体验。如，老师在指导课文最终一部分的时候，当同学为詹天佑修筑胜利时，面部都呈现出骄傲的表情，我准时指导，渐渐地同学读出了韵味。并多次使用布满才智的评价语，同学在不露痕迹的指导中，把握了朗读的技巧，加深了情感的体验。 5、争论热闹、互动精彩。 在课堂上，即使是平常很少发言的同学，也能说上一两句。特殊是当谈到设计“人”字形线路时，很多孩子上

26、台充当了讲解员，又是比，又是画，又是当火车演，通过他们生动的讲解，形象地演示了火车爬上青龙桥的情景不时，有同学质疑，立刻有同学为他解答，从课内学问延长到课外学问，孩子们沟通着彼此的情感和阅历，学得不亦乐乎。在这堂课上，人人是老师，人人是同学，我，也成了他们中的一员了。我不敢说，这就是一堂胜利的课，但我却非常确定地知道，这堂课布满了感情的沟通，洋溢着生命的活力。在这堂课上，人人参加，公平对话，孩子需要这样的课堂，由于，在这里，他们共性飞扬! 当然在教学中也有不尽如人意之处： 1、课堂上，注意挖掘詹天佑的爱国精神和卓越才能，但是没有延长到对中国人民才智和力气的崇敬。 2、在处理“开凿隧道”和“设计

27、人字形线路”的两部分内容时，我尽管采纳了比较直观的方法，同学也理解了设计的奇妙，但是对于詹天佑的设计，并没有产生真正意义上的赞美之情。在教学“设计人字形线路”时，同学并没有提出，为什么要设计人字形线路?设计这个线路有什么好处?要是能结合“连外国的工程师也不敢轻易尝试”这个内容，以及当时的施工条件来看詹天佑的设计，同学体会詹天佑的“杰出”就会水到渠成。 3、最终的创意表达，拓展思维，由于时间的关系 詹天佑教学反思7 詹天佑这篇课文是向同学进行爱国主义训练的好课例。课文内容丰富。叙事较为简炼，虽文章开篇点题，中心思想一读便知，但由于文中所写的大事距今日已将近一百年，同学对当时的.现实，是非常生疏的

28、，对居庸关、八达岭、青龙桥四周的地势，也只能借语言文字去想象。所以如何使同学动情，受到詹天佑爱国思想的熏陶，激起爱国情感，形成立志学习的动力，就成为本课的教学难点。 听完王老师的这节课后，我有以下几点反思： 一、以读贯穿课堂，在读中理解。阅读教学还是应当以读为本，让同学在充分读书的前提下去感悟，去体验，这样同学自然简单“见文生情”。如有关帝国主义者对修筑京张铁路阻挠、要挟、称赞的语句和詹天佑克服困难取得胜利，为中国人争了一口气部分都应当进行多种形式的读，只有读出感情才能关心同学理解。在理解“中部凿井法”“从两端向中间凿进”的方法和“人”字形线路时，通过读重点段、读重要的句子、词语，同学就能较简

29、单地找出詹天佑当时遇到的困难和采纳这些方法的缘由和独特之处，从而体会詹天佑的创新精神。 二、对于教学难点的处理采纳了比较直观的方法。这篇课文理解的难点就是“开凿隧道”和“设计人字型线路”这两部分内容。这两个技术性比较强的问题她实行了直观教学的手段，让同学画示意图和观看课件解说，从而也能感受到人物的杰出与宏大。但尽管采纳了比较直观的方法，同学也理解了设计的奇妙，但是对于詹天佑的设计并没有产生真正意义上的赞美之情。我想假如结合“连外国的工程师也不敢轻易尝试”这个内容以及当时的施工条件来看詹天佑的设计，同学体会詹天佑的“杰出”便会水到渠成。同时这也是教给了同学一种读书的方法，即联系上下文理解。 三、

30、信任同学，放手自学。六班级的同学，在阅读理解方面已经有了肯定的力量。詹天佑这篇课文是一篇写人的记叙文，理解并非很难，教学时要大胆地放手让同学自己探究。引入新课时，让同学沟通收集回来的关于詹天佑的资料，既了解了同学预习收集资料的状况，又把学习主动权交给了同学，避开了老师介绍同学听那种被动学习的状况。 不同的看法：本节课老师在教学勘测路线这一部分时，放手让同学从读中总结自己的体会，孩子们思维活跃总结的内容也很详细。可是在后面开凿隧道和设计“人”字形线路内容上分析的就比较唐突，时间有点赶，应当把时间和内容支配恰当些。 詹天佑教学反思8 詹天佑是一篇写人的记叙文，是德育训练的好教材。文章选材典型，详略

31、得当。修筑京张铁路的经过只选取了勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路三件最困难的事来写，很能说明问题。而开凿隧道，只选山势高、岩层厚的居庸关和长度长的八达岭记叙，很有代表性。 教学本课，为了更好地突破教学重难点，我采纳了围绕中心词，主动探究的学法；画一画，浅显明白；演一演，生动好玩等教学方法。例如：课文写“勘测线路”这一段，由于内容长，我先让同学自学：这一段重点表现了詹天佑哪种品质？ 再让同学分四人小组争论，引导同学从多方面、多角度思索问题，培育同学思维的敏捷性和制造性。又如在开凿隧道时，先引导同学细读课文，然后，引导同学画出两种开凿方法的草图。讲解“人字形”线路时，我在黑板上画出草图，用粉

32、笔刷当火车，请同学示范开火车，叙述情形，然后让大家用橡皮当火车在文中插图上试开，边读边理解。这样，同学对詹天佑的“人字形”线路设计心悦诚服，不住地赞扬“詹天佑的确是个杰出的工程师”。 同学通过读书、动手、动脑等实践活动，有了较深感悟，从而体会到了在生活中、学习中到处都需要创新精神，使同学得到了启发，对同学起到了导行的作用。 从课堂效果来看同学的情感体验还不是很深刻，同学的回答也还是停留在比较浅的层面上，谈得也比较泛泛。我想主要有以下几个缘由： 、尽管采纳多种形式的读，但读的遍数和时间还不是很充分。 、教学修筑京张铁路那一部分是时，没有以理解.环境中的困难为铺垫，导致同学谈起来苍白无力。 、在处

33、理“开凿隧道”和“设计人字形线路”时，尽管采纳了比较直观的方法，但对于詹天佑的设计并没有产生真正意义上的赞美之情。我想假如结合“连外国的工程师也不敢轻易尝试”这个内容以及当时的施工条件来看詹天佑的设计，同学体会詹天佑的“杰出”就会水到渠成。 通过这篇课文的教学，让我明白了每仪篇课文的教学都有自己的独特之处，要针对文章特点选择教学方法，采纳多种有效的方式，唤起同学的精神世界，实现语文课堂教学的高效率、高质量。 詹天佑教学反思9 上个星期，教办领导来我校指导课堂教学。他们听了我上的一节课学校课文詹天佑。一节课下来，第一个感觉就是上得不太胜利。特殊是对重点句子的品读做得不够到位。在评课时，刘老师和汪

34、老师也明确指出了这一点。是呀，同学对重点句子理解得不够透彻，关键是老师在指导品读句子这方面做得不够到位。语言美必需透过句子的理解，重点词语的理解去体现，必需联系上下文，必需抓住重点词语，通过理解后才能领悟句子的含意，才能让同学通过朗读去体会句子意思，真正实现对句子的品读。在发后的教学中，在抓重点句子进行品读这一方面我得多下功夫。 除此之外，教办领导还明确指出了我们老师上的课普遍存在以下缺点：指导同学朗读不到位；同学的语感培育单一；上课的.把握不够好，不能很好地以师之情牵运生之情；教学设计上提的问题过于碎；学法的渗透没有很好地处理。教办领导还就我们存在的这些缺点帮我们分析并指明向。教办领导认为我

35、们上的课之所以存在这些缺点，关键是老师没有很好很精确地把握教材，对课钻研不够，对课不熟。靳家彦老师说过：“我教一课书必先烂熟于胸，熟读成诵，否则我不能走上讲台。”试想想，我们老师在上课前期有多少能将课文读熟，对课文进行钻呢？于永正老师也说过：“钻研教材的其次步是朗读课文。”可见，要很好地钻研教材，朗读课文，熟读课文是很关键的。在今后的教学中，我会在朗读方面多下功夫，力争做到上课前熟读课文，进行对课文的多次朗读，多点钻研教材，提高自己课堂效率。 詹天佑教学反思10 今日，我们结束了詹天佑一文的学习。回味自己的课堂，有欣喜，也有圆满。 欣喜： 一、读书方法的渗透 说句实话，同学虽然是六班级了，读书

36、、思索、批注的习惯还没有养成。今日，在课堂上我再一次进行了指导，多数孩子有了觉醒。例如：在学习“勘测线路”的段落时，我让同学边读边画出“詹天佑是怎么说的、怎么做的，怎么想的”的相关句子，并在旁边写上自己的体会。在同学自读自悟的基础上，我们全班沟通：当同学读到“詹天佑常常勉励工作人员，说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。也许差不多这类说法不应当出自工程人员之口。”时，体会到了詹天佑工作的一丝不苟和高度负责的精神，我相机引导同学谈谈从哪个词语感受到的，很快同学就能找到“常常”一词，这样同学也就学会了抓重点词体会句子的方法。在后面的学习中，许多同学都能敏捷运用了，如在沟通詹天佑接受京张铁路

37、的背景时，来昕就很快找到了“阻挠”“要挟”感受到帝国主义的嚣张以及对我们中国的欺辱。 让同学学会读书，学会思索，必需要教给他们方法。正如叶圣陶所说：“教材无非是个例子，要引导同学学会举一反三。”所以在课堂上习得方法后，同学就会读书了。 二、动手操作的欢乐 这篇课文中的“开凿隧道”“设计人字形线路”是詹天佑杰出才能的表现，让同学在画画、演演的过程中体会会更深刻。“开凿隧道”我们采纳的画示意图的方法，先让同学个人画，必需让每一个同学依据课文句子的提示来画出示意图。有的孩子画的不够规范，接下来我们上板画，集体订正，同学的印象深了。这还不够，我又播放了“开凿隧道”的动画，同学可开了眼界，个个叽叽喳喳，

38、眉飞色舞的。我不失时机地问：“孩子们，采纳不同的方法开凿隧道，你又体会到了什么？”“詹天佑很有才智！”“詹天佑敢于创新，特别敏捷。” 在沟通“设计人字形线路时，我让同学自己读，自己在书中的插图演示，然后再找同学到黑板演示，播放动画，课堂再一次活跃起来。 平常，同学太缺少这些新奇事了，今日的画、演、动画，让同学感受到了学习语文的欢乐。 三、资料的准时运用 合理引用资料会加深同学对文本的熟悉，所以，在学习这篇课文的学习中，有三处资料都很震撼，打动了每一个人的心。 第一处是体会了詹天佑是怎么想的句子后，“詹天佑还会遇到怎样的困难？”我配乐出示了：“慈禧太后为修颐和园每年不惜数千万金，但不愿为修路出钱

39、。正值进入其次段工程时，汇丰银行又有意刁难，拖付工钱，造成误工。帝国主义乘机欺凌，他们派人装扮成猎人的模样，在詹天佑修铁路的地段巡察，以便随时看中国人出洋相。铁路要经过皇室亲戚的坟地，他们率众闹事，要求改道。詹天佑忍辱负重，花费很多时间跟权贵周旋，最终让铁路从墓墙外通过。和詹天佑一起修筑铁路的好友，有的坠落深涧不幸牺牲、有的中途逃跑；最让詹天佑感到痛心的是女婿遭绑架，心爱的女儿不幸身亡”读到这样动容的文字，同学被詹天佑修筑铁路的决心以及爱国之情深深感染了。其次处是出示了当时帝国主义攫取中国铁路修筑权的内容，让同学深化了解了当时的.背景，体会到詹天佑修筑天路是“受命于危难之际”啊！第三处在结尾，

40、出示了詹天佑为中国奉献一生的资料，接着配乐练笔：站在詹天佑的塑像前，你想说些什么？此时是情动辞发，同学的情感得到了生化，举几个例子： 您用您满腔的爱国情怀，时刻为祖国争光，分忧！您将您的一生全部献给了国家的铁路事业，您是我心中最可爱的人。（许桐） 詹天佑爷爷，您好！您为中国的建设事业做出了杰出的贡献。您不顾自己的身体，积劳成疾，“生当作人杰，死亦为鬼雄”是您最真实的写照。您的爱国精神，值得我们学习。（孙明净） 您太宏大了，在重重困难面前，您坚毅执著，勇往直前。您对中国的铁路事业付出了毕生的心血，我们肯定向您学习，勤奋学习，把握本事，为祖国的富强富强而贡献自己的力气。（邵明宇） 圆满： 下课时间

41、到了，我仓促的和同学沟通了这篇课文的写法，许多同学都没来不及思索，我就出示了整理好的课件，仔细的同学是记在了读书笔记上！其实，课文的写作方法应当由同学来归纳光概括，只有这样才能熬炼同学的力量。 詹天佑教学反思11 詹天佑是一篇写人的记叙文，本文以人物的名字为题，重点记叙了詹天佑一生中突出的成就主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的铁路干线，为读者勾画出了一位杰出的爱国工程师的高大形象。文章是根据先概括介绍，再详细叙述的方法支配材料的。全文分为四部分，先概括介绍詹天佑是我国杰出的爱国工程师；接着，通过当时的.环境介绍反映詹天佑主持修筑京张铁路的重大意义；然后，根据工程进展的挨次，从勘

42、测线路、开凿隧道和设计“人”字形线路三个方面来叙述詹天佑主持修筑京张铁路的过程；最终，写京张铁路提前两年竣工及中外人民对詹天佑的怀念，点明大事的意义有力地回击了帝国主义者对中国人民的藐视和称赞。 詹天佑虽然在我国铁路设计方面是了不起的专家，但是，由于同学对铁路修筑的难度以及当时的现状缺乏肯定的了解，因此，这就需要老师在激发同学的对詹天佑的了解爱好上入手，我富有.地说，“同学们，今日我们再来熟悉一个了不起的人物，他被誉为我国的“铁路之父”、“中国近代工程之父”詹天佑，是中国首位铁路工程师，为中国近代工程的进展奠定了基础。”这样可以做到先入为主，激发同学对詹天佑的了解爱好以及阅读文章的乐观性。 重

43、视朗读理解的训练，语文的学习离不开朗读，在同学初读的基础上，我引导同学入情入境地朗读，同学在朗读的过程中，逐步加深了对詹天佑的熟悉，对詹天佑遇到的困难以及是如何克服困难的，理解深刻，这也为进一步体会詹天佑的精神起到了水到渠成的作用。 接下来，还要引导同学体会文章选材的重要性，课文学完了，应当让同学在语文力量上有所提高，我引导同学，文章的，为什么选了詹天佑的这几个事例来写呢？这就引导同学在选材方面要细心琢磨，要选最能表现人物品质的事例来写，还要做到不重复，有代表性。 总之，语文的学习不光既要让同学把握肯定的语文学问，更要让同学学会肯定的阅读与习作的方法，同学的语文力量才能真正提高。 詹天佑教学反

44、思12 詹天佑是一篇经典的老课文，重点写了詹天佑一生中最主要的事迹主持修筑了第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路。对于这样一个较为传统的课文，为了做到“常教常新”，挖掘文章中经久不衰的魅力，我做了如下设计： 一、有效整合资源，提高学习效率 为了有效地整合资源,提高学习效率,课前,我除了要求同学上网查找有关詹天佑和当时.历史背景资料外, 还自己结合导学案、课文的重难点和有关资料,充分对互联网上供应的相关信息进行筛选和分析利用,提取有效信息,提高了同学的课堂学习效率。 二、品词析句，加深体会 理解是基础，体悟是核心，也是最重要的手段。在理解铁路修筑背景及詹天佑“爱国”的特点时，我引导

45、同学抓住了“阻挠、要挟、轻视”“精密、不马虎、中国人、肯定”等词语绽开沟通，透过对词语的理解，体会当时修筑京张铁路的困难和詹天佑剧烈的爱国之情。 三、以读代讲，加深体悟 课堂教学中，朗读是应当最常常最重要的训练,“书读百遍，其义自现”，唯有多读,才能理解, 才能潜移默化地将文本语言内化为自己的语言。为了加深同学对詹天佑爱国情怀的理解，在各小组展现了自己的理解和朗读后，我抓住描写詹天佑语言、行动、心理活动的句子，为同学创设了多种情境，引导同学进行深化朗读，读出感，悟出情。通过声情并茂的朗读，詹天佑的爱国形象在同学的心中越来越丰满，越来越鲜活。 四、以图示意、动画演示，突破难点 詹天佑的“杰出”主

46、要表现在“勘测线路、开凿隧道、设计人字形线路”三个方面。而制造性地开凿隧道,设计“人”字形线路是本课的难点, 对于这两个技术性比较强的问题，根据导学案提示，同学在自读理解课文的基础上，用笔画出了简洁的开凿示意图，感受到设计的精妙，体悟人物的杰出与宏大。在理解“人”字形线路部分，同学先依据青龙桥地形图，了解火车爬陡坡的困难。然后小组合作，动手操作画图，再现了火车在“人”字形线路行驶的情形。为了让同学理解的更直观,我相机出示了课件，进行动画演示，声行并解，让他们更深地感悟到了詹天佑因地制宜,大胆实践,勇于创新的精神。通过读书和动手实践，同学的疑难水到渠成地解决了。 课堂是一门艺术，但总留有圆满。读

47、是汲取,写是运用,读写结合对于语言文字训练来说是至关重要的。为了加深对詹天佑的鄙视之情，我设置了“很多到中国来巡游的外宾，看到詹天佑留下的宏大工程，都赞美不已。假如你是外宾，你会赞美什么呢？”“假如此时此刻，我们一起来到了青龙桥，瞻仰着这位杰出爱国工程师的塑像，你最想说的是什么？”“以站在詹天佑的铜像前为题写一段话 。”这一环节，同学通过文字表达，能够再次深刻领悟课文内容，升华情感。但由于时间关系，这一环节最终已经没有了时间，只好删去，没有达到目的。在以后的教学中，我会更多地考虑同学的状况，争取让他们的仆人翁地位得到更大体现，把课堂教学支配调控得更科学，更高效！ 詹天佑教学反思13 詹天佑是一

48、篇写人的记叙文，是思想品德训练和语言文字训练的好教材。文章选材典型，详略得当，修筑京张铁路的经过只选取了勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路三件最困难的事来写，很能说明问题。而开凿隧道，只选山势高、岩层厚的.居庸关和长度长的八达岭两处记叙，很有代表性。执教了这篇课文之后有这样的几点反思： 一、创设情境在我的开场白介绍的感染下，将同学带到詹天佑的“画像”面前，使同学对这个人物产生爱好，做到激发动机时入情。而且在整堂课中老师都很有.，在语言上努力打动同学，调动同学的情感因素。 二、体现了多种形式的读。例如对于“詹天佑常常勉励工作人员说不应当出自工程人员之口。”这句话，我为同学创设了三种情境进行情景体验。对于“遇到困难，他总是想失掉信念。”这句