最实用的朗读技能.ppt

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1、朗读技巧指导,朗读与朗诵的区别,1.目的不同 朗诵：艺术化、风格化、个性化。 朗读：自然化、生活化、本色化。 2.手段不同 朗诵：可以通过各种不同的语言手段和声音形式来强化表达效果。 朗读：则不需要，可以简单直接地把书面语言转化为有声语言。 3.文本不同 朗诵：一般为文学文本。 朗读：各种文本类型。 4.要求不同 朗诵：看朗诵者的艺术创造能否给人一种美的享受。 朗读：看文字的转换是否正确、清晰、完整。,朗读的基本要求,语音准确，吐字清晰。 忠实于原文。 自然流畅。 有真情实感。,吐字归音,吐字归音是我国传统说唱艺术理论中在咬字方法上运用的一个术语，把一个音节的发音分为出字、立字和归音三个阶段。

2、 “枣核形” 。 出字（声母+韵头）： 准确、迅速、有力 立字（韵腹）： 拉开立起，圆润饱满 归音（韵尾）： 干净利索，趋向鲜明。 din电 tio跳 kui快 电流 跳远 快慢 绕口令训练 八百标兵奔北坡，北坡炮兵并排跑， 炮兵怕把标兵碰，标兵怕碰炮兵炮。,吐字清楚，避免吃字、倒字、丢音： 掌握常用词语的标准音 克服发音含糊的毛病 ：声母部位/韵母口形/吐字莫太快,朗读的外部技巧,（一）停连 （二）重音 （三）语速 （四）句调,A.停连,停连，就是指朗读过程中声音的停顿和连接。 思考： 停连在口头表达或朗读中有什么作用？,停连的作用:,A.是朗读者调节气息的需要和结果。 B.是准确、鲜明、生

3、动地表达语言内容的需要，并可以显示语句的脉络。 C.适当的停连还可以控制语速，调整语句的节奏，造成抑扬顿挫的旋律美感。 D.适当的停连可让听者进行及时的思考、消化、回味，从而更清楚的理解文意。,停连的几种方式：,A.换气停连： 饮水思源，我们怎能不万分感激|和无限缅怀伟大领袖毛主席|和敬爱的周总理呢！ 我祝愿全国的青少年|从小立志献身于|雄伟的共产主义事业， B.语法停连：句号分号冒号逗号顿号。至于省略号，、破折号、感叹号、问号等，要根据其使用的地方和表情达意的具体情况来确定停顿时间的长短。另外，章节停顿段落停顿句群停顿句子停顿。,停连的几种方式：,C.逻辑停连：逻辑停顿，是指在朗诵过程中，有

4、时为了表达某种感情，强调某一观点或概念，突出某一事物或现象。 我相信，|我们的祖国|一定会有自己的女宇航员，|在中国人面前，|美的横竿正在飞速地|上升！ D.心理停连：心理停顿又称感情停顿，它没有固定的模式，既可以在句子开头停顿，也可以在句子中间或结尾停顿。心理停顿，可短亦可长运用得好，可以产生很强的艺术效果。论理之后拟举例说明，需作停顿，举例结束亦作停顿。设问之后回答之前需作停顿。感叹或感叹之余需作停顿。话题转移或告一段落之际需作停顿。,例子：A无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣 B我赞成他也赞成你怎么样? C小鸟给远航生活蒙上了一层浪漫色调。 D大的，小的，花的，黑的，有的/站在枝上叫，有的

5、/ 飞起来，在扑翅膀。（小鸟的天堂）,B.重音,重音是指朗读或说话时，需要强调突出的词、短语，或者某个音节。特指语句重音，不包括词语的轻重音格式。 重音有三种类型： 1.语法重音 2.逻辑重音 3.感情重音,语法重音：,短句里的谓语部分常重读； 风停了，雨住了，太阳出来了。 定语常重读； 家乡的桥，我梦中的桥。 西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。 动词或形容词前的状语常重读； 为了看日出，我特地起个大早。 小草偷偷地从土里钻出来。 补语常重读；我上小学的时候，日子过得很苦。 每一次比赛胜过时间，我就快乐得不知道怎么形容。,逻辑重音（突出语意）：,我去过上海。（回答“谁去过上海”） 我去过上

6、海。（回答“你去没去过上海”） 我去过上海。（回答“北京、上海等地，你去过哪儿？”）,例句：,1、桂林的山真奇啊，桂林的山真秀啊，桂林的山真险啊， 2、我爱热闹，也爱冷静，爱群居，也爱独处。 3、贱世界上的任何东西，不管是大是小，是多是少，是贵是，都各有各的用处，不要随便就浪费了 4、没有一片绿叶，没有一缕炊烟，没有一粒泥土，没有一丝花香，只有水的世界，云的海洋！ 5、如果说瞿塘峡象一道闸门，那么巫峡简直象江上一条迂回曲折的画廊。 6、盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。,常用重音表达方式：,1.加重音量法 如：让暴风雨来得更猛烈些吧！ 2.拖长音节法 如：周总理，您在哪里？ 3.一字一

7、顿法 如读书人是幸福人：“世间有诸多的不平等，财富的不平等，权利的不平等，而阅读能力的拥有或丧失却体现为精 神 的 不 平 等。” 4.夸大调值法 如国家荣誉感：“在和平年代，唯有这种国家之间大规模对抗性的大赛，才可以唤起那种遥远而神圣的情感，那就是：为祖国而战！”,C.语速,说话时吐字的快慢，也就是指语言外在的速度。 语速与停连有着密切的关系。,a.急剧变化发展的场面宜用快读；平静、严肃的场面宜用慢读。 b.紧张、焦急、慌乱、热烈、欢畅的心情宜用快读； 沉重、悲痛、缅怀、悼念、失望的心情宜用慢读。 c.辩论、争吵、急呼，宜用快读；闲谈、絮语，宜用慢读。 d.作者的抨击、斥责、控诉、雄辩，宜用

8、快读； 一般的记叙、说明、追忆，宜用慢读。,决定语速的因素：,轻快型多扬，少抑，轻快，欢畅 。春 凝重型多抑少扬，语音沉着、坚实、有力。 故乡 高亢型语势向高峰逐步推进，高昂、爽朗。 海燕 低沉型语势抑闷、沉重，语音缓慢、偏暗。卖火柴的小女孩 舒缓型气长而稳，语音舒展自如。 桂林山水 紧张型急促、紧张、气急音短。最后一次演讲,朗读下面片断，注意语速：,她猛然喊了一声。脖子上的钻石项链没有了。她丈夫已经脱了一半衣服，就问：“什么事情？”她吓昏了，转身向着他说“我我我丢了佛来思节夫人的项链了。”他惊惶失措地直起身子，说：“什么！怎么啦？哪儿会有这样的事！” （莫伯桑项链）,掌握语速应注意做到： 快

9、而不乱， 慢而不断， 强而不浊（不声嘶力竭）， 弱而不薄。 总之：要从作品的思想内容实际出发，掌握快慢的相互配合及自然转化，保证口语风格的协调统一，从而增强朗读的表现力和感染力。,D.句调,句调是指整个句子的语音高低升降变化。 作用：表达不同的语气和语意。 你好。（平调，表示客观的认可。） 你好？（升调，表示怀疑。） 你好！（降调，表示肯定，赞赏。） 你好！（曲调，表示讽刺、挖苦。）,语调是有声语言所特有的，它是句子的语音标志，任何句子都带有一定的语调。借助语调，有声语言才有极强的表现力。,同样一个“我”字，采用不同的语调可以回答各种不同的问题： 谁是班长？我。（语调平稳，句尾稍抑） 你的电话

10、！我？（语调渐升，句尾稍扬） 谁负得了这个责任？我！（语调降得既快又低）你来当班长！我？！（语调曲折）,语气的类型（ 句调的抑扬变化：升调 /降调/平直/曲调 ）。 “啊”放句首的表现： 啊 ，知道了 （肯定感叹请求祝愿）（ 叙述说明） 啊 ，你说谁？（疑问反问号召命令） 啊 ，怎么会是他？（特别惊异夸张幽默讽刺嘲笑） 啊 ，原来是这样啊！（醒悟）,句调训练实例,你问我？难道你看不出我是这里的下士吗？ 反问傲慢） 小姐，您是哪国人？喜欢渥太华吗？ （疑问） 爸听了便叫嚷道：“你以为这是什么车？旅游车？” （生气的质问） “请耐心等上几分钟，”卡廷说，“瞧，我正在削一支柳笛，差不多就要做好了，完工后就送给你吧！ ” 如果将来我有什么要教给我的孩子，我会告诉他；假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。 读小学的时候，我的外祖母去世了。 ,朗读应用,一、保证朗读时间，让学生多读。 二、运用多种方法，让学生会读。 三、激发朗读兴趣，让学生乐读。 四、要处理好学生朗读中的几个问题。,