洛克的教育提高思想概述.ppt

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1、洛克的教育思想,教学目标,1、了解洛克生平活动及其与教育思想的关系； 2、理解洛克哲学思想与其教育思想的关系； 3、理解洛克绅士教育思想的主要内容； 4、分析洛克教育思想的历史贡献。,讲授提纲,一、洛克的生平与著作 二、洛克的哲学 三、洛克的绅士教育思想 结语：洛克思想中的新因素,一、洛克的生平与著作,约翰洛克(John Locke，1632-1704)，17世纪英国著名的哲学家、政治思想家、教育思想家，欧洲启蒙运动的先驱。 1632年8月29日，出生在英格兰西南部萨莫塞特郡林格通城一个律师家庭。 1643年就读于布里斯托尔中学；1646年进入伦敦威斯敏斯特公学学习。 1652-1658年，进

2、入牛津大学基督学院学习，先后获得文学学士学位和文学硕士学位。1675年，获得医学学士学位。,一、洛克的生平与著作,16611663年，洛克成为牛津大学希腊语和哲学教师。对医学和自然科学产生了浓厚的兴趣，并结交著名科学家如波义耳（Boyle）、牛顿（Newton）等。 1665年放弃教职；1666年，结识辉格党领袖舍夫茨伯利（Anthony Shaftesbury）伯爵，并被聘为家庭医生与教师，后又成为秘书；当伯爵在1675年因叛国罪被关进伦敦塔时，洛克也被迫流亡荷兰。舍夫茨伯利伯爵的政治观点及其活动对洛克的政治倾向有重大影响。,一、洛克的生平与著作,从1684年起，应朋友爱德华克拉克（Edwa

3、rd Clarke）请求，洛克就其子女教育问题提出建议；九年后，他将这些信件加以整理，后以教育漫话为书名出版。 1688年英国革命结束后，洛克回国。在此之后，洛克先后担任贸易、殖民事务大臣等职，还负责制定了“贫穷儿童劳动学校计划”。在英国享有很高的声望。 洛克与时代：1640-1688 年革命的“产儿”。,一、洛克的生平与著作,主要著作： 政府论（Two Treatises of Government，1689） 人类理解论（An Essay Concerning Human Understanding，1690）； 主要教育著作： 教育漫话(Some Thoughts Concerning

4、Education，1693）,二、洛克的哲学,抛弃了当时流行的“天赋观念论” 经验论 人的心灵是一张白板，没有任何记号，没有任何观念；一切观念和记号都来自后天的经验。 “我们的全部知识是建立在经验上面的；知识归根到底都是导源于经验的。”（人类理解论第54页） 人的经验有两种： 人的感觉器官对外物作用所形成的感觉：简单观念。 人对自己内心作用的“反省”：复杂观念。 联结（联想）主义,三、洛克的绅士教育思想,1、绅士教育的作用和目的 “我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育所决定的。人类之所以千差万别，便是由于教育之故。” “儿童受到良好的教育不仅是父母的责

5、任，而且国家的幸福与繁荣也靠儿童具有良好的教育。” “教育上的错误比别的错误更不可轻犯。教育上的错误正和错配了药一样，第一次弄错了，决不能借第二次、第三次去补救，它们的影响是终身洗刷不掉的。”,三、洛克的绅士教育思想,1、绅士教育的作用和目的 教育的最高目的在于培养应具有“德行、智慧、礼仪和学问”的绅士。 绅士就是“具有事业家的知识，合乎地位的举止，能按自己的身份，使自己成为国内著名的和有益于国家的一个人物”。 绅士教育不能依靠学校，必须在家里进行，由父母或家庭教师亲自实施。,三、洛克的绅士教育思想,2、论体育 体育在洛克的教育思想中占有重要的地位，被视为一切教育的基础。 “健康之精神寓于健康

6、之身体，这是对于人世幸福的一种简短而充分的描绘。”他进一步指出，“我们要能工作，要有幸福，必须先有健康；我们要能忍耐劳苦，要能出人头地，也必须先有强健的身体”。他所谓的“健康”既包括“健康之精神”，也包括“健康之身体”，前者寓于后者，两者和谐地融于一体，缺一不可。 洛克以培养“强健的身体”为目标，以“能忍耐劳苦”为主要标准，就家庭中如何对儿童进行健康卫生教育提出了包括衣、食、饮、睡眠等广泛而详细的建议。,三、洛克的绅士教育思想,3、论德育 儿童应具备的良好的德行放在首位。认为德行是绅士教育的灵魂，其它教育围绕着德行这个核心并为之服务的。洛克说：“我认为在一个人或者一个绅士的多种品性中，德行是第

7、一位的，是最不可缺少的，如果没有德行，我认为他今生来世就都得不到幸福。” 德行应当包括：理智、礼仪、智慧、勇敢等美德。,三、洛克的绅士教育思想,3、论智育 在反对神学和古典人文主义教育的基础上，洛克提出了自己的智育主张。 包括两个方面的内容：一是基本的文化知识，二是实用的技能技艺。其目的不仅在于向学生传授知识，而且在于培养学生热爱知识、尊重知识的态度；在于发展学生的能力，使之掌握正确的方法，主动地获取知识。 洛克反对夸美纽斯“将一切知识教给一切人”的思想，认为学生所学的知识只能是“最有用和最必需的”。此外，知识与能力相比，后者更为重要，所以，他说“教学的目的是增进心的活动能力，而不是扩大心的所

8、有物”。,三、洛克的绅士教育思想,洛克提出一个广泛的学习科目： 书本知识包括阅读、写字、作文、修辞、图画、速记、法语、拉丁语、地理、算术、天文、几何、历史法律和自然哲学等； 技艺技能包括跳舞、音乐、击剑、图画、园艺、木工、油饰、薰香、雕刻、铁工、铜工、银工、琢磨、安配珠宝、琢磨光学玻璃、商业算学等。 最后是旅行，出国旅行主要有两大好处，一是学习外语，二是了解外国的习俗、礼仪、法律、政治以及生活方式，从而增长阅历。 洛克主张应根据儿童的心理特点，激发儿童的求学欲望，注意培养儿童学习的兴趣。利用儿童的好奇心发展他们的求知欲。洛克要求导师教孩子时要遵循“从易到难”、循序渐进的原则。,结语：洛克思想中

9、的“新因素”,影响： 卢梭、爱尔维修的教育思想 英国教育传统的形成 贡献： 体育、德育、智育的三分； 劳动的教育“意义”； 绅士教育的系统阐述：新时代的“新人”。,参考文献,（1）英约翰洛克著：教育漫话，傅任敢译，北京：教育科学出版社，1999年。 （2）英博伊德和金合著：西方教育史，任宝祥、吴元训译，北京：人民教育出版社，1985年。 （3）美纳坦塔科夫著：为了自由:洛克的教育思想，邓文正译，北京：三联出版社，2001年。 （4）摩洛哥扎古尔摩西编：世界著名教育思想家，梅祖培译，北京：中国对外翻译出版社，1994年。 （5）赵祥麟主编：外国教育家评传（第1卷），上海：上海教育出版社，2002年。 （6）张斌贤主编：外国教育思想史，北京：高等教育出版社，2007年。,