小学语文六年级教案——《白鹭》第二课时教学设计之一.docx

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1、小学语文六年级教案白鹭第二课时教学设计之一一.引入课文在大作家郭沫若先生的笔下，白鹭就是一首诗。浏览课文，找出能体现作者这一情感的两句话。精巧韵味无穷过渡：为什么说白鹭是精巧的韵味无穷的诗呢二.自读课文，点击链接找出你认为能感受到白鹭之精巧和韵味无穷的句子，读一读，体会其味道，可适当加一些批注。三.交流精巧的交流：sect;5.白鹭色彩和谐，体态匀称，使人赏心悦目，而作者意犹未尽，进一步写道;一;一;（齐读）这几句用一个词怎么形容sect;2.这正对应了课文第二节所概括写的;一;一;（引读）sect;3.作者还用了对比的写法，写出了白鹭形态之美。指名读这一节。白鹤大了，生硬了，朱鹭、苍鹭也嫌大

2、，而且因为它们色彩太过艳丽，而不寻常了。相比之下，白鹭色彩更为怡人，身段更为和谐。以上种种，我们在作者的字里行间，都能感受到白鹭的;一;一;精巧。再读sect;5。韵味无穷的交流：钓鱼图：漠漠水里，白鹭伫立，映照其中，不是构成了一幅鲜明可感的图画么作者充满诗意的联想，让人感到韵味悠然，寻绎难尽，甚至会不知不觉地进入那种特定的意境之中。瞭望图：小树之颠，白鹭独立，披着霞光，迎着朝阳。似乎在极目远眺，所以，人们有了瞭望之感，借用作者的追问：可它真的是在瞭望吗白鹭虽孤独却悠然，是清晨的美景吸引了它，还是在等待早出将归的伙伴。作者为我们留下了浮想的空间。晚飞图：夕阳西下，暮色渐浓，炊烟四起，晚景如画。

3、这时，你如果瞥见几只白鹭低低地掠过空际，会产生怎样的感受作者本人呢齐读;一;一;悠然地小结：无论是水中的钓鱼，还是枝顶的了望，甚或暮色中的晚飞，都饱蕴着诗意，是无声的画，所以作者说;一;一;白鹭本身不就是一首优美的歌吗（接读）四.齐读全文白鹭是一首诗，一首精巧的诗，一首韵味无穷的诗，而作者的语言也精美如诗，让我们以激情的朗读来感受这首诗。五.作业给图片配上诗作。内容总结（1）小学语文六年级教案白鹭第二课时教学设计之一一.引入课文在大作家郭沫若先生的笔下，白鹭就是一首诗（2）5.白鹭色彩和谐，体态匀称，使人赏心悦目，而作者意犹未尽，进一步写道（3）一（4）（引读）sect（5）3.作者还用了对比的写法，写出了白鹭形态之美（6）相比之下，白鹭色彩更为怡人，身段更为和谐（7）以上种种，我们在作者的字里行间，都能感受到白鹭的（8）晚飞图：夕阳西下，暮色渐浓，炊烟四起，晚景如画4