小学语文四年级教案——初读质疑读议解疑熟读理解——《卢沟桥的狮子》教学设计.docx

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1、小学语文四年级教案初读质疑读议解疑熟读理解卢沟桥的狮子教学设计教学任务激发自读意识,通过自读自悟了解卢沟桥狮子的建筑特点和历史意义,体会我国劳动人民的智慧和创造力。培养学生认真阅读、分析解决问题的能力。教学过程一、整体感知,理清思路指名读文,回顾全文内容。指名学生说说上节课分段情况,理清文章脉络。二、析疑定向,自读探索（一）学生自读质疑,师生归纳析疑学生自由读课文,结合预习提出自己不懂的问题。学生提出的问题,大致梳理归纳如下:（）卢沟桥的狮子有多少？（）为什么说卢沟桥的狮子真有意思？（）我不理解联拱桥挑衅的意思。（）卢沟桥为什么成了我国人民永远难忘的一处具有历史意义的建筑？评析虽然通过预习和第

2、一课时的教学,学生对课文内容及层次段落已有一定的了解,但是在第二课时的一开始,让学生通读全文、回忆分段情况、理清文章脉络还是必不可少的。体现了大纲要求mdash;mdash;mdash;从整体入手。（二）自读解疑激发自读兴趣:亲自耕耘,才能体会到收获的快乐。让我们一起来边读边思考,解开心中的疑团。生自读课文。想想看,卢沟桥的狮子有哪些特点？这个问题我们应该阅读哪些段落来领悟呢？（第一、二段）读后,学生说出卢沟桥狮子的特点:数量多、大小不一、形态各异。（三）部分深化,读中寻解指名读第一段,找找文中哪个词能说明卢沟桥的狮子多？（数不清）卢沟桥是一座怎样的桥？相机理解联拱桥。出示投影,指导看全景图。

3、说说卢沟桥的狮子数量多。评析古人云:读书无疑者,须教有疑;有疑者却要无疑,到这里方是长进。教师鼓励学生提出问题,进而依据本课的教学目标、教学重点进行梳理归纳,既把学习的主动权交给学生,又发挥了教师的主导作用。体现了开放式教学的新思想。小结:卢沟桥的狮子多得数不清,可文物工作者早就数清了,总共有只。这些狮子还大小不一、形态各异,既看不完,也看不厌。刚才我们是通过读课文找中心词句,认真观察图并说图意来学习这一段的。现在请同学们运用这种学习方法学习第二段。评析及时小结学法,注重语文学法指导,举一反三,培养学生的自学能力。自学。快速默读第二段,找出中心句,并用mdash;mdash;mdash;划出写

4、狮子大小的词句,用划出写狮子形状的词句。讨论、交流:（）找中心句。（这些狮子真有意思）文中从几个方面来说明这一中心的？（从卢沟桥狮子的大小和形状这两方面来说明的。）（）指名读描写卢沟桥狮子大小的句子,说说怎样有意思。（）指名读描写卢沟桥狮子形状的句子,说说你最喜欢哪种形状的狮子？为什么？（）这些千差万别、各不相同的形状,使我们仿佛看到了一群充满朝气、富有生命力的狮子。下面请五位同学依次朗读这几句,大家用心体会这些狮子形状的变化以及每种形状的情趣。（）同学们从以上五种不同的形状中,体会出了每种形状都很有意思。卢沟桥的狮子是不是只有这些形状呢？你从哪里知道的？（）投影:卢沟桥的狮子局部图。指导看图

5、,展开想象,说说卢沟桥的狮子还有哪些形状。评析这段的结构是典型的先总起再分述。根据这一特点设计自学环节,引导学生通过读书、思考、议论,理解中心句的意思和作用,并找出围绕中心句展开的两个方面的内容。学生很快就能从总体上把握了全段的内容和结构,为进一步深入探究创造了条件,起到了纲举目张的作用。引读。师:这些狮子真有意思mdash;mdash;mdash;生:它们有大有小。师:大的mdash;mdash;mdash;生:大的小的师:它们的形状mdash;mdash;mdash;生:各不相同。师:有的mdash;mdash;mdash;生:蹲坐师:有的mdash;mdash;mdash;生:低着师:有

6、的小狮子mdash;mdash;mdash;生:偎依师:有的小狮子mdash;mdash;mdash;生:藏在师:还有的小狮子mdash;mdash;mdash;生:大概小结过渡:通过读课文,大家弄明白第一个问题了吗？（明白）。卢沟桥的狮子不仅数量多、大小不一、形状各异、成为北京的一道风景线,而且这座桥还是一处具有历史意义的建筑呢！为什么呢？这是我们要解决的第二个问题。又该读哪段来领悟呢？（第三段）默读,自学思考:为什么说卢沟桥是具有历史意义的建筑？交流汇报自学情况,相机理解挑衅这个词。（卢沟桥是七七事变的发生地,抗日战争从这里正式开始。因此,卢沟桥成了我国人民永远难忘的一处具有历史意义的建筑

7、。）有感情地练读这一段。指名读后评议。（要读出憎恨日军,牢记这段历史的感情。）全班带着这种情感齐读这一段。评析教师在引导学生深入探究、理解文意、学习语言的过程中,据文设问,环环相扣,层层推进,使教学活动不枝不蔓,有条不紊。以问促读,以问启思,以问导议。放手让学生从课文中找答案,不仅找出是什么,而且理解为什么,给学生以读书、思考、议论的权利和机会,引导学生自己读书,自己求解。学生通过品词析句,展开想象,把抽象的文字符号还原为生动鲜明的画面,不仅学习语言,而且增强形象思维的能力。三、整体优化,总结全文总结全文,体会劳动人民的智慧和力量。熟读第二自然段,背诵第二自然段评析通过学生的朗读,了解历史,启

8、迪他们的心灵,并进行思想教育。总结全文,回归整体,在学生的头脑里形成一个整体形象。总评:本教学设计运用质疑mdash;mdash;mdash;析疑mdash;mdash;mdash;解疑的课堂教学结构,放手让学生自学,鼓励学生提出问题,引导学生主动探究、解决问题,把学习的主动权交给学生,并将学生的主体性引向朗读训练、语言训练和思维训练,既激发学生的学习积极性,又使教学有的放矢,发挥了教师的主导作用。本课教学设计注意了图文紧密结合这一看图学文的教学特点,引导学生边读文边看图说图意,牢牢把握从整体到部分再到整体的教学结构模式,层层深入,把教师的引导和学生的实践有机地结合起来;把语言的理解和积累结合起来;把发展学生逻辑思维和形象思维结合起来。内容总结（1）小学语文四年级教案初读质疑读议解疑熟读理解卢沟桥的狮子教学设计教学任务激发自读意识,通过自读自悟了解卢沟桥狮子的建筑特点和历史意义,体会我国劳动人民的智慧和创造力（2）学生提出的问题,大致梳理归纳如下:（）卢沟桥的狮子有多少（3）（）卢沟桥为什么成了我国人民永远难忘的一处具有历史意义的建筑（4）现在请同学们运用这种学习方法学习第二段（5）评析这段的结构是典型的先总起再分述（6）8