揣摩文字见画面彰显人文识精神——《诺贝尔》（第二课时）教学设计.docx

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1、揣摩文字见画面彰显人文识精神诺贝尔（第二课时）教学设计设计理念：语文教学强调的是工具性与人文性的统一，立足工具，弘扬人文需要把学生引入课文情境，品味语言、咀嚼文字、体验情感。本节课旨在捕捉课文的关键句段及灵动字词，以读为主线，引导学生在读中感知、在读中品味，读中悟情，在读中明理，以语言训练为基础，将工具落实到位，让人文润物无声。教学过程：一、复习词语，呈现整体，突出重点画面。朗读下面两组词语，并试用这几个词语概括课文的主要内容。劈山筑路打通隧道开凿矿井艰苦劳动液体炸油固体炸药引爆装置突出发明重点读第二行词语，看看这几个词语告诉我们什么（诺贝尔发明炸药的历程）阅读教学从整体入手，抓词串在读中整体

2、感知课文内容，理清事情顺序，同时凸显诺贝尔发明炸药历程的重点内容。二、品词析句，揣摩见画，感受科学精神。第一版块：扣中心词，初步感受科学情怀。1、为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。为什么说诺贝尔投入了他的整个生命他是怎样投入他的整个生命的（自读3;一;9自然段。）2、科学的道路是不平坦的，为了发明炸药，诺贝尔在科学的险峰上不断攀登。在研制炸药的过程中他遇到了重重艰难和险阻，但他（板书、引读、理解中心词毫不气馁，初步感受诺贝尔不怕困难的科学情怀）第二版块：析关键句，深切感触科学历程。1、在研制炸药的艰苦历程中，诺贝尔经受了常人无法想象的困难，忍受了常人无法忍受的痛苦，但他（引读毫不气馁）。

3、那么，诺贝尔经受了怎样的困难，忍受了怎样的痛苦品析重点句一。1864年6月3日，诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。实验室成为灰烬，弟弟炸死，父亲炸伤，此时，他的内心是多么的痛楚，眼前不禁浮现出那数不尽的往事：实验室有，在这里有我们一家的，而如今。（引导学生想象情景，练习说话，体会诺贝尔的内心痛苦）面对沉重的打击，诺贝尔（引读毫不气馁后，学生整体读课文第6自然段，感悟诺贝尔的顽强精神）2、实验室的毁灭，亲人的伤亡，邻居的反对，甚至政府的禁止没有能阻止诺贝尔进行科学研究的步伐，在朋友的帮助下，他躲在一条船上继续研究，他又克服了哪些困难品读重点句

4、二。在朋友的帮助下，诺贝尔租了一条大船，在瑞典首都附近的马拉伦湖上搞实验。经过四个年头几百次的失败，到1867年的秋天，终于制造出能够安全运输的固体炸药;一;一;黄色炸药。四个年头四五十个月，一千四百多个日日夜夜，诺贝尔就在租用的船上从清晨到深夜，从春夏到秋冬忍受着巨大的痛苦和压力进行着科学实验。（学生再读重点句二）四年来经过了多少次失败已无法记起，但一次失败了，他（引读毫不气馁），又一次失败了，他（引读毫不气馁），十次失败了，他（引读毫不气馁），一百次失败了，他（引读毫不气馁），三百次失败了，他还是（引读毫不气馁），五百次失败了，他仍然（引读毫不气馁）终于他研制成功了固体炸药。（学生整体读第

5、7自然段，感悟诺贝尔的奋斗精神）3、对一个真正的科学家来说，创造发明是永无止境的。固体炸药的成功发明，并没有让诺贝尔停滞，他继续不断地加紧实验，发明威力更大的炸药，为此他又经受了怎样的困难和痛苦品味重点句三。突然，一个满身鲜血的中年人冲出浓烟，高举双手呼喊着：成功了！成功了！又一次实验，诺贝尔点燃了导火线，炸药爆炸了，人们担心着诺贝尔的生命安危，而诺贝尔却异常高兴，为什么（读重点句三，体会诺贝尔的高兴）此时的诺贝尔是什么样子他的头，他的脸，他的手，他的脚会可能被炸成什么样子（学生想象情境后再读重点句三，体会诺贝尔的伤痛）诺贝尔被炸得遍体鳞伤，然而肉体的痛苦却无法遮挡他内心的快乐，因为他成功了，

6、他是多么的高兴。（学生整体读第8、9自然段，感悟诺贝尔的献身精神。）品析文本才能将文本真正读透、读深、读广。这里，抓重点句引导学生仔细品味文本语言，再现形象，并进行创造性说写训练。这一过程是学生创造性运用语言、表达情感的过程。在具体的情境中，在细节的想象中，在反复的诵读中，在不停的追问中走进文本内涵，走进人物内心，使诺贝尔的形象逐渐丰满灵动，精神逐渐鲜活深刻，实现工具与人文的水乳交融。第三版块：读重点段，整体感悟科学精神。无数次的失败再爬起，无数次的泪水再擦干，诺贝尔（再次引读毫不气馁），他凭借着顽强拼搏勇于献身的科学精神，在科学史上留下了光辉的一页，再读课文第3;一;9自然段。（学生自读重点

7、段，整体感知诺贝尔的科学精神。）这一环节从中心词入手，抓关键句深入，最后回归整体，读有层次，有中心，有坡度，删枝去叶，凸现重点，一读有一得。三、凸显品德，彰显人文，升华情感体验。、诺贝尔不仅把自己的毕生精力全部贡献给了科学事业，而且还在身后留下遗嘱，把自己的遗产全部捐献给科学事业，用以奖掖后人向科学的高峰努力攀登。这就是今天以他的名字命名的举世瞩目的最高科学大奖;一;一;诺贝尔奖，再读第一、二、十自然段你会有什么新的感受（学生自读这三个自然段）三个自然段的再次品读，学生对诺贝尔有更深的认识。诺贝尔不断攀登的科学精神和无私奉献构成了他伟大人格，学生在充分感受诺贝尔科学精神后，再读无私奉献，心灵又

8、一次受到震撼。、诺贝尔，他的名字将和人类在科学探索中取得的成就一道，永远地留在了人类社会发展的文明史册上。为了纪念这样一位伟大的科学家，出版社将出版诺贝尔一书，为了做好出版工作想请大家在扉页写一篇诺贝尔小传，要用最简洁的语言概括出诺贝尔的丰功伟绩，表达出你对诺贝尔的崇敬之情。（学生自由练写、交流）巧妙运用课后习题，既是语言文字训练的有机落实，更是学生对诺贝尔认识的升华。练写的过程是用心再次体味的过程，是激情之后的理性积淀过程。内容总结（1）揣摩文字见画面彰显人文识精神诺贝尔（第二课时）教学设计设计理念：语文教学强调的是工具性与人文性的统一，立足工具，弘扬人文需要把学生引入课文情境，品味语言、咀嚼文字、体验情感（2）为什么说诺贝尔投入了他的整个生命他是怎样投入他的整个生命的（自读38