苏教版六年级语文——《理想的风筝》评课.docx

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1、苏教版六年级语文理想的风筝评课理想的风筝是以一个学生的语气描写了一位残疾教师的形象。文中的刘老师乐观开朗、爱学生、爱工作、爱祖国，对生活充满了强烈的爱与执着的追求。这是一篇催人泪下的文章，刘老师对生活乐观向上的态度，身残志坚的高尚品德，对生活的不懈追求，都让人感动。听了三位老师的课，我觉得各有千秋。每位老师旨在重点引导学生通过对重点句的反复研读去感受隐含在语言文字中的深层次的美。孙老师的课教学处理精略得当，张弛有度。这篇课文主要写了刘老师三件事。（笑谈残腿、跳写板书、乐放风筝。）孙老师在这堂课重点指导学生学习第三件事，这节课目标明确，环节清楚。孙老师紧紧抓住了重点句，以它为主线，围绕重点句进行

2、提问、训练的，可以说主线非常明晰，训练也很集中很有效。孙老师引导学生对话主要是和文本的对话，不离文本，紧抠词语，咬文嚼字，使得课堂教学更精炼、更精彩。另外每学完一板块都回到重点句的激情朗读，使整堂课一咏三叹，曲折回环，别有趣味。如此处理，精略得当，使文章的教学张弛有度，保证给予学生思考的时间和空间，让学生充分享受到了学习的过程，学生的思维火花得以绽放，激情得以飞扬。虞老师和沈老师都是从写作方法-关注细节描写入手，我觉得他们构思巧妙，既交给学生写作的方法，又体会了文章所蕴含的情感，使人物形象更加丰满。虞老师长课短教，把复杂的内容变得简单明了，使冗长拖沓的教学过程变得便捷，使复杂多样的教学方法变得

3、简单易行，这需要教师具有很高的教学素养。虞老师的课听过很多次，每一次我都感叹：什么时候我才会有这样的教学智慧。虞老师的课平实淡雅，不加色彩，不加修饰，不刻意雕琢，不自作矫情，不故作姿态，不故弄玄虚，是原色、原汁、原味。教师持这种心态，就会心平气和，以真心跟文本、跟学生作平等的对话，以真情和作者和学生作真诚的交流。师生之间，师生和文本之间有心灵的默契。在这节课中，虞老师引导学生深入钻研文本，抓住细节，坚持和文本对话，善于从文本中词与词、句与句、段与段之间的关系和联系中去发现文本中的空白，从文本的字里行间去揣摩作者的未尽之言、未了之情，从作者写出来的文字中去发掘未写出来的文外之意，弦外之音。而且在

4、教学过程中还根据学生的学习态势，能伸缩自如，进退有节，开合有度。虞老师善于打开学生的思路并梳理学生解决疑难的思路，鼓励探讨多元结论，引导学生以开放的心态，完成从一种思路到另一种思路的转换。教师教得轻松，学生学得轻松，而老师并没有降低要求，放松训练，而是营造氛围，研究策略，讲求方法，让学生在有限的时空中，愉快地学习，聪明地学习，轻松地学习，高效率地学习。自己品尝到智力活动的快乐，体验到学习成功后的喜悦。虞老师着眼于学生的心理、实际、基础，实实在在，简简单单让学生学习语文，让学生学有所感，学有所悟，学有所成。语文课就是教师引导学生学习语文的课，是学生学习理解和运用祖国语言文字的课，是学生听、说、读、写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课。说到底就是学生学习说语文、讲语文、读语文、写语文、用语文的课。这三堂课让我确实感受到了本色课堂的魅力，平平淡淡教语文，简简单单教语文，扎扎实实教语文，轻轻松松教语文。这三堂课，使我受益匪浅。内容总结（1）苏教版六年级语文理想的风筝评课理想的风筝是以一个学生的语气描写了一位残疾教师的形象（2）（笑谈残腿、跳写板书、乐放风筝（3）师生之间，师生和文本之间有心灵的默契（4）说到底就是学生学习说语文、讲语文、读语文、写语文、用语文的课（5）这三堂课，使我受益匪浅4