高等教育心理学2013模拟试卷(4页).doc

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1、-高等教育心理学2013模拟试卷-第 4 页2013年高等教育心理学模拟试卷 一、单选题每小题1分，共计10分。1、教育心理学作为一门独立学科的初创的时间是 （ ） A、1879年 B、1950年 C、1978年 D、1903年2、中等偏难的学习任务，学习者最佳的动机强度是 （ ） A、高 B、中等偏弱 C、中等 D、中等偏强3、奥苏伯尔认为，学生学习的主要方式是 （ ） A、接受学习 B、发现学习 C、机械学习 D、机械发现学习4、马克思发现资本家剥削工人的秘密，提出剩余价值学说，这是 （ ） A、类创造 B、真创造 C、发散思维 D、集中思维5、运用两难故事法研究儿童道德判断发展的是 （

2、） A、皮亚杰 B、柯尔伯格 C、罗杰斯 D、华生6、高级神经活动类型为活泼型，其气质类型为 （ ）A、胆汁质 B、多血质 C、粘液质 D、抑郁症7、非正式群体对于组织目标的实现具有 （ ） A、积极意义 B、消极意义 C、有积极或消极意义 D、无影响 8、“一题多解”、“一题多写”这是 （ ） A、集中思维 B、发散思维 C、辐合思维 D、求同思维9、多元智能理论的提出者是 （ ）A、加德纳 B、柯尔伯格 C、推孟 D、比纳10、学习理论最典型的两大流派是认知学习理论和 （ ）A、试误说 B、联结学习理论 C、顿悟说 D、观察学习理论 二、填空题 每小题1分，共计10分1、马斯洛认为，人的最

3、高层次的需要是-。2、教师的教学水平可以分为三种：尝试式教学、-、策略式教学。3、遗忘曲线表明，遗忘进程不均衡，-。4、个体的自我意识从内容上可分为生理的自我、-、心理的自我。5、平时人们所说的“随大流”，心理学上称之为-。6、一种学习对另一种学习的影响，称之为-。7、有人在场或多人一起学习或工作，导致个人活动效率下降，这种现象称之为-。8、人的心理过程包括认知过程、情感过程和-三个方面。9、-是指对认知的认知。10、提倡广泛使用发现法进行教学的美国学者是-。 三、简述题 每小题5分，共计30分1、简述创造性与智力发展的关系。2、简述促进大学生知识巩固的有效复习。3、简述大学生学习的基本特点。

4、4、什么是能力？能力的个别差异表现在哪些方面？5、简述大学生心理健康的标准。6、简述班杜拉的社会学习理论。 五、论述题 每小题16分，共计32分1、联系实际谈谈如何激发大学生学习动机。2、试述促进学习迁移的有效教学。 六、案例分析题 1小题18分1、教研室的王老师是一位从教多年的中年教师，王老师学生时代读的是综合性大学，没有学过心理学、教育学，但王老师教学效果很不错，每学期的学生评教，都受到学生的好评。同教研室的李老师则是从教一年多的新教师，她本科阶段是在师范大学就读，曾经系统地学过心理学、教育学，博士研究生毕业后来到高校教书。踌躇满志的她，总认为自己受过师范方面的训练，教书应该没问题，她还有

5、意识地运用所学的教育理论指导自己的教学工作。但事与愿违，学生对她的教学并不满意，她也感到自己的教学不理想。为什么没有学过心理学、教育学的王老师教学效果反而比学过心理学、教育学的李老师好？！这是不是意味着学习心理学、教育学没有实际意义？如何解释这种现象？高等教育心理学试卷参考答案一、选择题1、D， 2、B，3、A，4、B，5、B，6、B，7、C，8、B，9、A，10、B二、填空题1、自我实现的需要 2、因循式教学 3、先快后慢 4、社会的自我 5、从众6、迁移（学习迁移） 7、社会懈怠作用 8、意志过程 9、元认知 10、布鲁纳三、简述题1、创造性与智力的关系：低智商不可能有高创造性；高智商可能

6、有高创造性，也可能有低创造性；低创造性的智商水平任意；高创造性必须有高于一般水平的智商。这表明，高智商是高创造性的必要条件，而非充分条件。2、提高大学生的复习效率，要及时复习，复习时间适宜（集中复习与分散复习相结合），适当过度学习，反复阅读和尝试回忆相结合，复习方法多样化。3、大学生的学习，在学习内容上的特点是：专业化程度高，职业定向强；实践知识丰富，动手能力较强；学科内容的高层次性和争议性。在学习的方式上的特点是：自学方式日益占有重要地位；学习的独立性、批判性和自觉性不断提高；课堂学习与课外学习、校外学习相结合。4、能力是直接影响人的活动效率，使得人的活动任务得以顺利完成的心理特征。能力的个

7、别差异主要表现在：能力发展水平上的差异；特殊能力的差异；能力表现早晚上的差异。5、心理健康的标准是：对现实的有效知觉；自知、自尊和自我接纳；自我调控能力；与人建立亲密关系的能力；人格结构的稳定与谐调；生活热情与工作高效。6、班杜拉的观察学习理论认为，人的行为是可以通过观察学习获得的，这一认知过程的实质就是替代强化，道德行为的学习也是如此。影响道德行为的因素有社会环境、文化关系、客观条件、榜样强化等，如果能控制这样一些因素，提供良好的榜样，奖励恰当的行为，就有助于良好道德形成与发展。在研究方法上，社会学习理论注重实验室实验，较有代表性的实验有模拟学习实验、抗拒诱惑实验、言行一致实验等。四、论述题

8、1、激发大学生的学习动机，可采取从下措施：创设问题情境，实施启发式教学；根据作业难度，适当控制动机水平；充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；正确指导结果归因，促使学生继续努力。（若未解释论述扣4分，未联系实际扣4分。激励措施与参考答案不同，但言之有理，也给分）2、教学要能促进学习迁移，要科学选择教学内容，合理编排教学内容，改进教材内容的呈现方式，训练学生掌握学习策略。（仅有要点，未作阐释扣8分）（论述题回答如与参考答案不同，但言之有理，能自圆其说，也给分。）五、案例分析题1、学习掌握心理学、教育学，有助于提高高校教师的教育理论的素养；用教育理论指导自己的教育教学工作实践，可以提高教育教学工作的效率

9、效果；学习掌握心理学、教育学，也是开展教育教学研究的必要条件。之所以王老师没有学过心理学、教育学，教学效果并不差，这是因为他在长期的工作实践中积累了丰富的经验，借助经验开展教育教学工作，他的教学行为不自觉地遵循着心理学、教育学的规律，因此教学效果良好。如果王老师能够进一步提高自己的教育理论素养，自觉地运用教育理论指导自己的教育教学实践，定能将自己的教育教学提高到更高的境界。之所以李老师学过心理学、教育学，而教育教学效果并不理想，这可能源于她没有灵活地、创造性地运用心理学、教育学理论指导自己的工作实践，加上自己工作不久，教学实践经验缺乏，因此，教学效果不理想。这种现象的存在，并不意味学习心理学、教育学对于教育教学工作没有实际意义，而是告诉我们，教书育人需要工作经验的积累，还需要自觉地、灵活地、创造性地运用心理学、教育学理论指导自己的工作实践。江南大学王树洲提供