餐后收拾行为习惯养成的观察及观察记录表(3页).doc

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1、-餐后收拾行为习惯养成的观察及观察记录表-第 3 页餐后收拾行为习惯养成的观察操作性定义行为的观测维度行为的观测点餐后收拾行为习惯：指幼儿在饭后进行对餐具归位和擦手擦嘴漱口的行为1.餐后收拾行为本身的动机化：餐后收拾的动作本身能让幼儿培养良好的习惯。 遇情景首选：当遇到餐后收拾的情景时，总是不假思索地首选这套动作。遇代劳拒绝：当遇到代劳或“帮助”餐后收拾时，总是毫不犹豫拒绝。遇干扰愤怒：当遇到“干扰”不能顺利完成餐后收拾时，总会感到气愤。遇改变痛苦：当餐后收拾动作被要求改变时，会感到不适甚至痛苦。遇取缔伤心：当遇到不让做餐后收拾该套动作时，就会感到伤心。2.餐后收拾行为操作的自控倾向：餐后收拾

2、的获取过程需多次重复或反复练习。遇到监督反感：面对规范，总是力求自我调适来适应，反感不断的监督与提醒。遇到障碍执着：遇到阻碍，总是力求不断地尝试排除障碍，最终完成行为。遇到诱惑平淡：遭遇诱惑，总是淡然地先做完事，再去关注诱惑。观察记录表行为符号当吃完饭后，不假思索地开始餐后收拾当老师或其他小朋友帮忙或代劳餐后收拾时，毫不犹豫地拒绝在餐后收拾过程中遇到阻碍会愤怒、不高兴当餐后收拾的动作要求改变时会不适应不让其做餐后收拾这套动作时会感到伤心面对规范，总是力求自我调适来适应，反感不断的监督与提醒遇到阻碍，总是力求不断地尝试排除障碍，最终完成行为遇到诱惑，总是淡然地做完事，再去关注诱惑小眼镜 萌萌洋洋 西瓜 轩轩托尼