主题统觉测验.pdf

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1、主题统觉测验（TAT）主题统觉测验（TAT） 当将一些材料呈现给大家的时候，我们会发现，即使呈现同样的材料，不同 的人会说出不一样的观点。原因在于，我们对外界事物的看法，往往受到自己的 心理特征的影响， 这种现象称之为投射效应投射效应。通过分析被测试者对这些材料的解 释，便可以探究其内心深处的心理特征。 1935 年 C.D.Morgan 和 H.A.Murray 于神经精神病学档案一刊上发表了 主题统觉测验一种研究幻想的方法一文。1935 年将此测验应用于 Harvard 心理诊所。1943 年 Murray 于哈佛大学出版主题统觉测验一书。最 初是为性格研究而编制的一种测量工具，后来经过多

2、次修订，逐渐推广应用。现 在有了各种记分系统和各种变式，成为一种重要的投射技术。 （一）依据原理（一）依据原理 让被测者给意义隐晦的图片赋予更为明确的意义，从表面上看，这一赋予意 义的活动是自由的，比如在指导语中，主测者就鼓励被测者无拘束地想象，自由 随意的讲述，故事情节愈生动戏剧性好；但是实际上，默里认为被测者在这过程 中会不自觉地根据自己潜意识中的欲望、情绪、动机或冲突来纺织一个逻辑上连 贯的故事，这样，研究者就可以对故事内容进行分析，捕捉蛛丝马迹，从而了解 被测者特定的内心世界。 理论基础： （投射测验共同理论基础）精神分析理论、人格的刺激反 应学说和知觉理论 （TAT 理论基础） Mu

3、rray. E.A 整合上述观点， 提出需要压力理论需要压力理论(need- pressure theory)。Murray 认为，个人面对图画所编造的故事与其生活经验有 密切的关系。 故事内容中有一部分固然受被试当时知觉的影响，但其想象部分却 包含着个人有意识及潜意识的反应，即被试在编造故事时，常是不自觉地将隐藏 于内心的冲突和欲望等穿插在故事的情节中，借助于故事中的人物行为宣泄出 来。 （二）测验材料（二）测验材料 主题统觉测验（ThematicApperceptionTest，简称 TAT）由美国的 Morgan 和 Morray 于 1935 年创立，此后经过 5 次修订。（最初的图片

4、源于照片、杂志的 插图和绘画作品，后经 Murray 修改、选择与再创造，最终形成经典的 30 张，均 为隐晦的黑白图片。） 修订后的 TAT 全套测验有 30 张内容隐晦的黑白图片和 1 张空卡片30 张内容隐晦的黑白图片和 1 张空卡片，图片的 内容以人物或景物为主。这些图与罗夏测验用的墨迹图不同，有一定主题有一定主题，不是 完全无结构的。 每张图片都标有字母号，按照年龄、性别把 30 张图片分为四组，组合成四组合成四 套测验套测验，分别是成年男性组（M）、成年女性组（F）、儿童男性组（B）、儿童 女性组（G）。其中有的图片适用于所有的受试者，有的图片只是适用于特定的 年龄和性别的受试者。

5、适用于各组受试者的图片均为 19 张，外加 1 张空白卡， 共 20 张。 心理学工作者给被试呈现 10 至 12 张图片， 要求他想象并讲述其中可能蕴含 的故事， 讲述图中人物的想法和感受。讲述者在想象故事的过程中不自觉地就把 自己的动机、欲望等投射到故事人物的身上。回答则无内容限制回答则无内容限制。 （三）测验方法（三）测验方法 受试者在安定的环境里，坐得舒适。采用个别施测个别施测的方式。 在使用TAT测验时，首先根据受测者的年龄和性别提供10张左右的卡片。 测验进行时，主测者按顺序逐一出示逐一出示图片， 要求被测者对每一张图片都根据自己 的想象和体验，讲述一个内容生动、丰富的故事。受测者

6、要在大约5分钟内完成 对每一张卡片的讲述， 要包含画中正在进行什么事情，故事中人物的想法和感受 是什么，以及会有怎样的进展。主试需详细记录详细记录被试的反应。 通过这样的故事，可获得故事讲述者的很多信息获得故事讲述者的很多信息，如最突出的需求、情绪、 观点、综合感受、内心的冲突和他感受到的压力。 一般情况可在 90120 分钟作完测验， 每张图片讲一个大约 300 字左右的故 事，约 5min。当然有时不会如此顺利。例如有人讲得太快，有人则拒绝讲故事。 主试者要能应付这些情况。 讲完故事后要立即进行询问，需要询问的原因有几种：故事中概念不明确， 用语意义不明确，故事意义不清楚。询问必须依从指导

7、语，解释依从图画。 每套测验分两个系列，每次呈现 10 张，分两次进行，测完第一系列通常花 1 小时，在一天后或更长时间后再进行第二系列的测试。通常第二系列的图片内 容会较为奇特、复杂，容易引起情绪反应。在第二系列测验完毕后，主测者会与 被测者作一次谈话，了解被测者编造故事的来源和依据，以结果分析的参考。 指导语指导语包括下面的内容： 我要将一些图片给你看，并且要你根据每一张图画 的内容讲一个故事。 我要你告诉我图画说明了什么样的情况， 此时发生了什么事， 图画的主人公内心有何感触，结局如何。想到什么便说，别忙，能说多少便说多 少。 第二次的指导语是要受试者讲故事时更加发挥想象力，讲得更加生动

8、。 （四）测验计分与标准化（四）测验计分与标准化 研究者在解释分析TAT测验的故事时，总是假定受测者把自己的需求、期望 和冲突投射进了故事和人物中。 传统的分析释义都是相当主观的， 通常认为故事中的主人公代表了故事讲述 者本身，以其需求和性格为中心凭印象进行分析，并且受到环境的压迫影响。在 解释时，还要考虑故事发生的频率、强度和持续时间。 TAT 被称为“临床医生的喜悦，统计学家的梦魇”，道出了传统 TAT 使用的 随意性与困境。一方面，TAT 为被试提供了较为宽松的条件，供其自由地表现自 我;另一方面，测验的随意性也对测验实施与结果解释提出了挑战。 Murray 在 TAT 的标准化方面做了

9、有力的探索。他设计了 TAT 操作手册，对 图片的选取、 呈现、 测试时间和次数、 指导语、 评分和解释等做出了严格的规定， 向 TAT 施测过程与评价的标准化迈出了坚实的一步。 后来的 CAT 等不仅关注了施 测和评分的标准化，同时还提供了相关标准化数据。 评分系统的开发是 TAT 应用与标准化研究的重要内容。 目前开发的比较有影 响的评分系统有： Bella 和 Abram 评分方法、 McClellan 成就动机评分、 Atkinson 等亲和动机评分、Tgelasi 自我规则评分和 Westen 的社会认知和客体关系量表 等。需要指出的是，TAT 的评分系统开发与其材料开发和施测过程研

10、究等是独立 的，即同一份测验材料和施测过程可以采用不同的评分系统，同一个评分系统也 可适用于不同的测验材料和施测过程。 （五）信效度研究（五）信效度研究 1. 评分者信度（受评分者及评分规则影响）评分者信度（受评分者及评分规则影响）。临床工作者与研究者的主观 评价在 TAT 中具有重要地位，因此，评分者信度是其最主要的信度指标。已有研 究表明，如果评分规则制定得好，并且评分者得到良好的培训，TAT 的评分者信 度通常能达到 0.80 0.85。 2. TAT 的重测信度较好TAT 的重测信度较好。Lundy 对 47 名高中生在一年后重测 TAT，得到亲 和动机和亲密动机重测信度分别为 0.4

11、8、0.56，与 MMPI、16PF 和 CPI 等的重测 信度相差不大。由此可见，TAT 具有跨时间的稳定性。 3. TAT 的内部一致性系数不理想TAT 的内部一致性系数不理想。 Entwisle 对一系列出版的研究分析发现， McClelland 评分方法的内部一致性系数很少超过 0.30 0.40。 不少研究者对将 内部一致性系数作为 TAT 的信度指标提出了质疑， 他们认为内部一致性系数是以 多重回归模型为基础的测验方法，不适用于 TAT。 4. TAT 不同评分系统的信效度不同TAT 不同评分系统的信效度不同。研究证明了客体关系和防御机制评分 系统有较好的信度和效度指标。 5. 指

12、导语是影响 TAT 测验效度的重要因素指导语是影响 TAT 测验效度的重要因素。 6. 防御机制影响 TAT 的预测效度防御机制影响 TAT 的预测效度。Huilbrun 调查了防御机制对 TAT 预测效 度的影响，结果发现，投射类型的人与依赖和成就动机两个评分准则成正相关， 而压抑类型的人与这两个评分准则成负相关。 （六）TAT 临床应用（六）TAT 临床应用 TAT 是人格测验，临床上不能作为诊断测验，而是通过它来发现一些特征性 病理征，或者说不同精神障碍的人，在此测验中有些什么特征性表现，用以了解 不同疾病在人格方面的变化特点。这些信息，也可作诊断参考。 一些心理学家关注的是各种心理障碍

13、表现，在TAT测验的反应中都可以体 现：反应中的迟钝或迟缓表示心情沮丧、一名男性对女性的否定或对男性的倾慕 体现同性恋倾向。除了鉴别精神病的类型鉴别精神病的类型，TAT也提供有关报告者思想内容思想内容方面 的信息。这与强调人格潜在结构的罗夏测验是有区别的。 以下简要列举几种病理时的测验特点。 1情绪不稳病人情绪不稳病人 对刺激图有过分的情绪反应， 如解释、 批判、 充满情感的描述、 任意编造故事内容，过于重视故事的情感、哭泣、因情感而中断故事、只描述睛 的心境或情调等。 2抑郁抑郁 在讲故事中表现出服，因病种不同（如精神病性的、严重的神经症或神 经质等）而有差别，但都有一个共同的特点，即观念性

14、活动受阻。所以大部分故 事内容都是在询问中获得的。 即使如此，回答询问时通常也都是言词简短或只有 个别单词。 3强迫观念和行为强迫观念和行为 强迫行为者在描述图时很详细， 详细得出甚至古怪。 在将图 画的某一部或某一方面进行分割时非常刻板。 强迫观念者过于智力化，在意识中 出现过多的可能解释、怀疑、卖弄学问、往往限于叙述。 4偏执的指针偏执的指针 包括各类偏执情况。他们见到的主题常是、特务、偷偷摸摸和从 背后来袭击。从图画来推断主试者的动机，将图片和人物过于道德化或进行道德 批判，从图片来作无边际的推测，甚至有知觉的歪曲。 5精神分裂症指针精神分裂症指针 他们的指针很不一致，差别很大。主要有如

15、下一些： （1）不能接受的内容，将同性恋、性反常、违禁的侵犯等介绍到故事中来。 （2）在内容中有过于推敲和象征化。 （3）在内容中有脱离社会现象。 （4）妄想性内容。 （5）内容中有些荒诞的幻想。 （6）内容中有独特性的前后矛盾。 （7）内容模糊不清。 （七）应用变式（七）应用变式 TAT测验在各个种族和不同年龄段的人群中都使用过，针对有色人种、儿童 和年龄较大的成人产生了许多变体。 不少研究者质疑TAT图片没有色彩，批评图片中的人物服装与发型过时，批 判图片多反映负性情绪，并且没有关注种族差异。 因此，他们进行了现代彩色图片的开发：四图测试(FPT)、儿童统觉讲故事测 验(CAST)、TEM

16、AS等均采用的是彩色图片作为测验材料。 也有研究者开始注意图片的种族问题： 黑人统觉测验(TCB)专为黑人设计，还有TAT汤普森修改版（Thompson Modification of the TAT，Thompson，1949）也是针对黑人受测者形成的。 TEMAS“给我讲一个故事”方法，即TEMAS（Tell-Me-a-Story），这是一种 专门为西班牙的城市儿童设计的测验。材料：23幅彩色图片，内容描绘了以城 市为场景的西班牙人物，涉及正面或负面的情绪，认知和人物互动。 另外，RATC、AAC、 和CAT的修订版均包含了适用于不同民族的平行图片等。 特殊变式：特殊变式： TAT还有两种

17、特殊的版本，高级统觉测验（Senior Apperception Technique， BellakBellak，1973）和儿童统觉测验（Childrens Apperception Test，Bellak Bellak，1949）。 儿童统觉测验儿童统觉测验：考虑到3到10岁的儿童和动物更接近的前提，儿童统觉测 验（CAT-A）有10幅不同情景下的动物图片组成。 儿童统觉儿童统觉-人物图形测验人物图形测验（CAT-H）是由CAT-A测验发展而来的，更适用于年 龄较大的儿童，也有十张不同场景的人物图片组成。 解释依据：CAT-A，CAT-H中对故事的解释是基于心理动力学理论的，特别强 调冲突

18、、焦虑以及内疚感。霍沃思适应机制清单可以用来协助解释其中的故事。 罗伯特儿童统觉测验罗伯特儿童统觉测验 （Roberts Apperception Test for Children，RATC） 是为615 岁的儿童设计的测验，但也适用于家庭。该测验使用的27张卡片（成人和儿童 都被描绘成现代着装） 着重反映人与人之间相处的日常情景， 包括面对面的质问、 父母的冲突、父母的影响、对裸体的观察以及在学校跟同伴发生的事件，此外还 包括一些TAT和CAT测验中包含的情景。 RATC测验使用的卡片被分为两部分（有重叠部分），每一部分各含16张卡 片，分别用于对男孩和女孩进行测验。测验明确的计分方法是，

19、根据讲述的故事 在以下方面的机能表现是否适应来给分： 对他人的依赖、 支持他人、 问题的辨别、 未解决的问题、焦虑、支持儿童、限定的设置、决心、进攻挑衅、沮丧和拒绝， 还有非典型性反应、适应不良以及转诊（Referral，危机性指标）。 评分时会把原始分数转换成以常模为依据的标准分， 标准分是根据不同年龄 和性别的200名白人儿童的测验结果得到的。 另外还专门为黑人儿童设计了一组图片。 儿童讲故事统觉测验儿童讲故事统觉测验（Childrens Apperceptive Story-Telling Test，CAST）依据 阿德勒理论设计，用于评价613岁儿童的情绪机能。材料：31张彩色照片。儿

20、 童要根据这些照片讲故事。这一测验对不同人种区分显著，其中标准化过程包括 876名具有代表性的美国儿童样本。 评分：四个方面：适应、不适应、不成熟的、不投入的 信效度：因素得分的内部一致性信度和重测信度分别为0.80和0.90。其使 用手册中提供了该测验的内容效度、 效标关联效度和构想效度，并提供了多组临 床测验儿童（注意缺失者、焦虑者、逆反者以及抑郁失调者等）的测验分数剖面 图。 高级统觉技术高级统觉技术（Senior Apperception Technique）：专门为年纪较大的成年人 设计，测验材料：16幅图片，受测者根据图片讲故事。这些图片表现的主题有 孤独、疾病、无望、低自尊等，也

21、有正面和愉快的情境。 （与SAT相似的测验：）老年人统觉测验老年人统觉测验（Gerontological Apperception Test， WolkWolk，1971），问题涉及健康、与人相处、被安置在敬老院或退休所 等方面。 以上这两个测验都因常模不充分， 以及可能仅仅反应老年人的传统形象而受 到批评。 （八）测验评价（八）测验评价 赞扬： 1.较少依赖被试的自我觉知能力。很多人格障碍中的思维、情感和行为特 征不是病人所能回答出来的，使用间接测量就有更好的效果。 2.关注人格的整体评估，是测量人格的深层结构或无意识的有效工具。 3.不受文化背景的影响， 具有文化公平性，可以在跨文化研究中

22、广泛应用。 4.经济实用，花费时间较少。 5.可在不限制被试的状况下，任其随意反映，降低被试隐蔽性、防御性和 社会赞许性。 6.比起 RIT 来，TAT 结构性更强，更加简洁，更易于操作。 批评： 1.对施测和解释专业化要求程度较高， 需要经过专业训练的人员才能操作。 2.缺乏充分的常模资料和数据支持，研究者不易对测验结果做出解释，并 且很大程度上依靠个人的临床经验。 3.虽然已有一些研究证实了TAT的信效度，但对于TAT究竟能揭示被试多 少心理活动，仍存在争议。 4. TAT中的故事会受很多情境因素的影响，如心情、睡眠障碍以及压力等。 会降低重测信度。（与前面是矛盾的，但是觉得有道理。） 5

23、. 做完全套测验的人不多，主试往往根据自己关心的问题来选择其中部分 图片。 （九）TAT 与 RIT 的比较（九）TAT 与 RIT 的比较 1.测验材料测验材料。TAT测验材料更结构化、更涛晰。TAT的刺激系列情境图 片，以图片为刺激材料，代表了一类图片故事测验。此类方法呈现图片，要 求被试据此讲出故事及结果等。 2.关注点关注点。RIT关注更多的是稳定的人格结构，而TAT更关注此时此地的心 理活动。 3.基本假设与接受度基本假设与接受度。与罗夏墨迹測验不同的是，TAT在科学机构中比较 容易被接受， 因为它是建立在默里的需要理论基础上的。而罗夏墨迹测验基本上 是假设的。 4.评估评估。TAT

24、的作者对TAT的评估比较谨慎，他们的观点也比较科学。 5.推广度推广度。TAT没有罗夏墨迹測验销量大，也没有做出过分的宣传。 例：主题统觉测验图片之一（成年女性用） 测试指导语： 下面是我要给你看的一张图片，请你根据这张图画的内容讲一 个故事。你要告诉我图画说明了什么样的情况，此时发生了什么事，图画的主人 公内心有何感触，结局如何。想到什么便说，别忙，能说多少便说多少。 请把你根据这张图片所想到的故事写下来，看看是否会暴露你的内心？ 此主题相关图片如下： 6.应用应用。与罗夏测验不同的是，TAT不被视为诊断工具，也就是说它不能 被作为一个情绪失调状态的测验，相反TAT被视为评估个体人格特征的工具，它 的非临床用途恰恰像它的临床用途一样重要。有缘学习更多+ 谓y g d 3 0 7 6 考证资 料