经典绘本阅读推荐教学设计(6页).doc

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1、-经典绘本阅读推荐教学设计-第 6 页经典绘本阅读推荐教学设计南京市逸仙小学 章莉教材依据小学语文三年级课外阅读自编教材 经典绘本阅读推荐圆圆的月亮爷爷一定有办法设计思想一本图画书，是通过文字和图画共同叙述一个完整的故事，是文图协奏的一门艺术。推荐图画书给孩子阅读，首先要一起学生的阅读兴趣，这节课在为孩子创造了宽松的阅读环境后，利用“猜”故事，“说”故事，“讲”故事等多种形式引起孩子的阅读动力。其次是要教给孩子一定的阅读方法。在看图画，猜故事的过程中渗透方法指导，才能够不露痕迹地训练学生仔细观察和展开想象的能力。第三，阅读要学会交流，只有与读者共同交流，才能从一本书中看到更多的意义，因此，在教

2、学过程中，让孩子之间相互交流，让孩子与大作家交流，从而提升孩子的阅读质量，使孩子学会领悟。教学目标1、 了解什么是绘本，了解圆圆的月亮爷爷一定有办法的基本内容，学习阅读绘本的基本方法：仔细观察、展开想象、反复阅读、相互交流。2、 通过本节课推荐阅读，激发学生对圆圆的月亮爷爷一定有办法这两本书的阅读兴趣，进而培养学生阅读绘本的兴趣并受到爱的熏陶，感悟生活的美好。教学重点在阅读圆圆的月亮爷爷一定有办法的过程中渗透阅读方法指导，让孩子在活动中学会观察，展开想象，开启心灵。教学难点引导孩子从绘本的图画和文字中读出更多的内容，从阅读中学会思考和领悟。教学准备经典绘本阅读推荐.ppt教学过程：一、 谈话导

3、入，明确本节课目标。同学们，今天这节课，老师给大家推荐两本书圆圆的月亮爷爷一定有办法。这两本都是图画书，也叫绘本，书中既有图画，又有文字，很有趣味。二、 推荐圆圆的月亮（目标：教会学生仔细观察图画细节，展开想象。初步感受生活的美好。）1、 圆圆的月亮是一个温馨的故事，（帖书封面），它是一本来自日本的图画书。2、 今晚，今晚的月亮好圆。同学们，你们看到了什么？（学生回答）这是个怎样的夜晚？（学生想象）3、 老师口述：原野的小屋里，女孩儿从窗口仰望着夜空，说：“有谁也在什么地方看着哪吧！好美好美的月亮。”4、 在看着哪！在看着哪！公园的长椅上有谁呀？它们在干什么？（学生想象）（出示句子，指名读：公

4、园的长椅上，小鸟和小鸟和好了，虽然白天吵了架，可沐浴着月光，它们的心就变得温柔起来了。）小百灵和小黄莺在说些什么呀？（学生想象，表达）5、 这里有一只小狗呢，让我们仔细观察，看看它的眼神，体会它的心灵，它怎么了？（学生想象）（出示句子，指名读：迷路的狗，在街头仰望着月亮，恳求道：“月亮，请告诉我回家的路吧！”）6、 是的，阅读图画书，就应该这样读。怎么读呢？（学生回答：要仔细观察、展开想象）7、 旷野上，一对鼠兄弟在说话。（自己跟身边的人读一读。）这对鼠兄弟心情怎样？（指名读）三、 推荐爷爷一定有办法（目标：继续通过观察和想象阅读，并教会学生阅读要与读者对话，相互启发。进一步感受生活的美好。）

5、1、 过渡：这对鼠兄弟住在哪儿呢？你们猜猜看！（学生猜测）。哦！我在另一本书上找到了答案。他们住在约瑟的家。就在这个月亮圆圆的夜晚，小约瑟出生了，这是他的（学生回答：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶）2、 爷爷在干什么呢？你怎么知道的呀？（学生回答）看看前面这幅图（翻到前一幅表现约瑟盖着毯子的图画），再想想。3、 教师口述：爷爷为约瑟缝了一条奇妙的毯子，毯子又舒服又保暖，可以把恶梦通通赶跑，不过约瑟渐渐长大，奇妙的毯子也变得老旧了4、 （出示下一幅）妈妈说：“约瑟，你的毯子又破又旧，应该把它扔了！”约瑟愿意吗？你怎么知道的？（学生回答）5、 做做这个动作，约瑟会说什么？再看看约瑟的表情。6、 约瑟该怎么

6、办呢？你们看他找谁想办法了？你看爷爷在干什么呢？哦，原来爷爷是一个裁缝。7、 （学生齐读：约瑟说：“爷爷一定有办法。”爷爷拿起毯子，翻过来，又翻过去，“嗯”爷爷拿起剪刀开始喀吱喀吱地剪，再用针飞快地缝进，缝出，缝进，缝出。爷爷说：“这块布料还够做”）你们说，还够做？8、 （出示：一件奇妙的外套。）9、 教师口述：约瑟穿起外套出去玩，心里可高兴了，可是他渐渐长大，外套也变得老旧了。妈妈说该把它丢掉。约瑟会愿意吗？（当然不会）约瑟第一个想到谁？（爷爷）10、 （指名读：他说：“爷爷一定有办法。”爷爷拿起外套，翻过来，又翻过去，“嗯”爷爷拿起剪刀开始喀吱喀吱地剪，再用针飞快地缝进，缝出，缝进，缝出。

7、爷爷说：“这块布料还够做”）还够做？11、 （出示：一件奇妙的背心。）啊，约瑟来到学校，他可高兴了，一起来做做这个动作。哦，同学们刚才说，看图画书，要仔细观察，展开想象，看看图上大家的表情，他们会说什么呀？（学生想象，说话）12、 可是，约瑟一天天长大，背心也变小了。爷爷还会有办法吗？（学生回答）（出示：指名读，约瑟说：“爷爷一定有办法。”爷爷拿起背心，翻过来，又翻过去，“嗯”爷爷拿起剪刀开始喀吱喀吱地剪，再用针飞快地缝进，缝出，缝进，缝出。爷爷说：“这块布料还够做”）还够做？13、 （出示：一条奇妙的领带。）14、 就这样，约瑟一天天长大，领带旧了，约瑟说：“爷爷一定有办法！”爷爷说：“这块

8、布料还够做”（出示：一块奇妙的手帕。）手帕旧了，爷爷又把它变成了（出示：一颗奇妙的钮扣。）15、 忽然有一天，妈妈说：“约瑟，你的钮扣呢？”（出示图）你们看，约瑟吓坏了，妈妈也急坏了。同学们，起初，妈妈总要把用旧的毯子，外衣，背心扔掉，可现在，一粒小小的钮扣丢了，妈妈怎么这么着急呢？这钮扣有什么重要的呢？（学生思考，回答）16、 约瑟找遍所有的地方，也找不到，约瑟跑去找爷爷，（可是同学们读：妈妈对约瑟说：“那颗钮扣没有了，消失了，即使是爷爷，也没有办法无中生有啊。”爷爷难过地摇摇头，说：“约瑟，你妈妈说得没有错。”）爷爷还有办法吗?（学生回答）17、 怎么办？连钮扣都丢掉了，故事，还能怎么发展

9、呢？18、 你们看，（一起读，第二天，约瑟去上学。“嗯”约瑟拿起笔来，在纸上刷刷地写着：“这些材料还够”19、 出示“写成一个奇妙的故事！”这个故事就是我们刚才阅读到的爷爷一定有办法。（贴书封面）这是今天推荐给大家的第二本图画书。它的作者是菲比 吉尔曼。20、 小结：这个故事，让你读出了什么？（学生回答）21、 这个故事，我们真的完全读明白了吗？再次阅读，你一定会有新发现。（学生回答）22、 你看到没有，这幅图上有一个小女孩，她是谁呀？（学生思考，回答）仔细观察，是的，你看，约瑟的妈妈后来又怀孕了，生了个小妹妹。小妹妹也有一条白云的毯子，可是她却不给约瑟，而是送给了约瑟布娃娃，为什么？23、

10、钮扣真的消失了吗？它掉到哪里去了？（猜猜看，讨论）24、 同学们，还记得我们刚开始看见的那对鼠兄弟吗？约瑟的蓝色布料越来越少，老鼠一家的蓝色布料倒是越来越多了，25、 这本图画书里还绘出了小老鼠一家的生活，你看到了什么？（学生回答）26、 你们看，找到钮扣了吗？27、 小结：仔细观察，展开想象，每读一遍，你都会有新的发现。28、 其实，如果你能和阅读它的人们共同交流的话，一定还会有很多收获。大作家梅子涵给我们写了好多好多有趣的故事书，他也很喜欢这本图画书呢，你们想跟他交流一下吗？（自己读一读）让我们再来回顾爷爷那慈祥的笑容，你想到了什么？你想对他说什么？29、 哦，原来，这本书还能让我们感受到

11、浓浓得亲情。30、 总结：读一本书，一个人读就有一个发现，两个人读就有两个发现，和读者们相互交流，你一定会有新的启发。四、 总结（目标：拓展阅读空间）今天，像大家推荐了两本图画书圆圆的月亮爷爷一定有办法。阅读绘本，要注意观察、展开想象，同时，还应该跟其他读者共同交流相互启发。其实，经典的绘本还有很多，如爱心树猜猜我有多爱你向上跌了一跤相信同学们一定会在阅读绘本中找到快乐。教学反思图画书有着非常神奇的魅力。有趣的故事，精巧的图画能深深地吸引孩子。圆圆的月亮是一本诗情画意的绘本，她向我们展现了一个宁静而又温馨的夜晚。窗边的少年、迷路的小狗以及迫不及待越出水面的小鱼，虽然他们默默无语，但他们的内心都

12、有着自己美好的祝福。月亮就像姐姐一样，无论我们走到哪里都时刻关爱着我们。她用她那无私的爱为我们指明了前进的道路、送去对亲人的祝福。在推荐这本书的时候，抓住画面让学生展开想象，感受生活的美好，并适当渗透阅读方法指导，有润物细无声之感。爷爷一定有办法这个故事更像一首歌，重复的话语不断出现，读到后来，连孩子们也会跟着讲了，“翻过来，又翻过，爷爷拿起剪刀喀吱喀吱的剪，再用针飞快地缝进，缝出，缝进，缝出这块料子还够做”在这样充满期待的讲述声中，迎来下一个惊喜。在这样充满期待的讲述声中，孩子们猜测，孩子们表达，更重要的是他们获得了快乐，这种快乐一点不亚于蓝色毯子的主人约瑟。故事里的爷爷这一遍一遍不厌其烦的重复着，思考着，劳动着，缝出蓝色毯子，再把蓝色毯子变成外套背心等等。对于一个爷爷而言这么做只是为了自己小孙孙心愿的满足，为了看到小孙孙灿烂的笑容。爷爷的爱，孩子们能看到吗？其实长辈们对孩子的爱大多藏在生活里的重复中，每天的接送，一日三餐，不变的叮咛这样的爱，孩子能看到吗？答案是肯定的。课堂上学生们诉说的爷爷为自己做的事，深深感动着每一个人。