幼儿园大班优秀语言教案《逢雪宿芙蓉山主人》含反思.docx

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1、幼儿园大班优秀语言教案逢雪宿芙蓉山主人含反思大班优秀语言教案逢雪宿芙蓉山主人含反思适用于大班的语言主题教学活动当中，让幼儿感受古诗所描绘的情境，体会诗人的感情，理解逢雪宿芙蓉山主人古诗的意思，有感情的朗读背诵，快来看看幼儿园大班优秀语言逢雪宿芙蓉山主人含反思教案吧。教学目标：1、理解逢雪宿芙蓉山主人古诗的意思。2、感受古诗所描绘的情境，体会诗人的感情。3、有感情的朗读背诵。4、学习有序、仔细的观察图片，理解图片，并用较清楚的语言描述图片内容。5、学会有感情地朗诵古诗，大胆参与讨论。教学重点、难点：指导学生朗读、背诵，想象诗句所描绘的画面。教学过程：一、导入：师：老师请同学们欣赏一幅画面，竖起小

2、耳朵听听mdash;mdash;(是什么声音)风呼呼地刮着，天上飘着鹅毛般的大雪，这时一条铺满白雪的山路上走着一个人，显得十分疲惫，此时夜幕已经降临，他望望四周，隐隐约约看见离他不远处有一户人家，这是一户怎样的人家，答案就在我们今天要学的诗中。诗的题目叫：-全班齐读课题。1、理解课题：逢雪宿芙蓉山主人学生回答完后，老师说：那谁能说说课题是什么意思例：哪个词是遇到的意思（对,从诗的题目中我们知道，诗人出门遇到下雪投宿在芙蓉山下主人的家里。）师：这首诗是谁写（唐刘长卿）过渡：同学们预习得真好，现在让我们一起走进唐代诗人刘长卿。2、（出示课件）介绍作者背景刘长卿生平坎坷，不被皇帝重用，两次被皇帝发放

3、到又贫穷又偏远的地方，还曾经被人诬陷而进了监狱。他所写的诗往往和他自己不被重用的失意心情融合在一起。因一生不得志，有一部分感伤身世之作。逢雪宿芙蓉山主人就是其中的代表作。这首诗就是他当时心境的写照。二、初读课文，整体感知。师：好了，咱们对诗人刘长卿有了一定的了解，相信从他的诗中你们一定也能感受到作者当时的心境。请欣赏古诗逢雪宿芙蓉山主人，听的时候，注意诗中生字的读音。1、听范读。（出示课件）师：同学们刚才听得可认真啦，现在请你们打开课本119页，大声自由地朗读古诗，注意读准字音，读通诗句。2、学生自由朗读古诗。师巡视。（课件出示古诗）3、同学们的读书声真好听，看看大屏幕，红色的字就是我们要学习

4、的生字，看看放在古诗当中，大家是否还认得的它，谁来读一读这首古诗。指名读，评议（主要是字音）预设1师：（点评：读得字正腔圆，真好！）谁还想来读这两位同学表现得真不错，现在请全班像他们那样读一读，能做得到吗齐读古诗预设2师：谁来读（点评：读得非常认真，但不知同学们发现了没有，她有一个字读错了，谁来帮他读正确。）真不愧是个小老师。指名读：谁再来读一读师：全班齐读（参照预设1）【第一层次的读要求：读准字音，读通诗句，读出节奏】三、抓住诗眼贫寒，理解诗意1、（课件出示图）同学们读得非常流利。现在我们来仔细看看这幅图，想一想，你从这幅图中感受到了什么预设1生：我觉得很冷mdash;寒（诗中的哪个句子或哪

5、个字表达了这个意思呢）（师板书：寒请同学们看老师怎么写寒字的）师：除了寒冷，你还从这幅图中感受到了什么（引导:看看这屋子你感受到了什么）预设2生：我觉得这户人家很穷。mdash;贫（师：诗中的哪个字表达了这个意思）（师板书：贫）从哪儿看出这户人家很贫穷（学生可能回答：从白屋、柴门、风雪夜归人看出贫穷。）预设3：学生结合白屋柴门谈自己的理解。师：为什么从白屋、柴门看出这户人家很贫穷（引导想象：在我们的想象中白屋是什么样的呢用什么搭建成的）生：因为白屋是简陋的屋子，柴门是用木头做的门，从这里可以看出他们的生活不好。师：没错，在古时候白屋指的就是茅草屋，再看看插图，贫苦人家的门都是用树枝做的门。（看

6、图理解柴门。树枝做的门。）指名读，齐读天寒白屋贫。师：可想而知，由于天气的寒冷这间茅草屋显得更加的贫穷，谁来读读这句诗生.师点评：嗯，我感觉到了一些寒冷，谁再来（师：我是真的太冷了。全班一起感受这种刺骨的寒冷，读）或：你真了解诗人的内心。师：全班齐读，带上你的理解，读出寒冷、贫穷的感觉。2、借助注释插图理解第一句日暮苍山远过渡：再看看插图，诗人是什么时间投宿到芙蓉山主人家的学生回答后接着问：你是从哪句诗知道的你能读读这句吗生：师：真好，我仿佛已经感受到了这苍山的遥远，谁能向他一样读。（个别读）师：此时，太阳已经落山，夜幕已经降临，山路上只有诗人一个人，同学们，想想诗人刘长卿会觉得自己（让学生说

7、出心中的感受）师：现在请同学们带着诗人孤独的情感再读日暮苍山远（齐读）过渡：这么寒冷的天气里，诗人终于找到了住的地方。慢慢地，夜已经深了，周围静极了。突然，一声接一声的狗叫声从柴门边传来，怎么回事请同学们从诗中找找答案。3、结合第四句风雪夜归人理解贫穷。夜归人是指谁投宿的旅人，还是屋子的主人师引导：谁找到答案了请你来告诉大家。(诗中哪句话提到了)夜归人这是指谁回来了生：屋子的主人回来了。师：为什么这么晚才回来生：打猎、砍柴卖柴，也可能是出去借、赚生活费/养家糊口，为生活奔波。师：（为什么那么急着赶回来家里还有谁在等着他）生：他的孩子，妻子、年岁以高的父母。师：此时此刻，假如你是诗人，当你遇到这

8、样的下雪天，当你看到这些贫苦的人民为生活而奔波的时候，你想对他们说些什么从同学们的话语中，老师听出了你们对贫苦人民生活的同情，这样的情感也正是诗人刘长卿当时的情感，谁能带着这样的情感读一读最后两句。指名读柴门闻犬吠，风雪夜归人。点评：读得多好啊！谁还想再来读读（全班读）师：同学们，此时的你们就诗人刘长卿，现在请你们带着诗人的情感，带着对贫苦人民的同情，一起来读读这首古诗吧。【在理解的基础上进行第二层次的朗读】四、情感升华熟读成诵1、师范读，学生想象是的画面。师：听着同学们朗读，老师也想来读一读了，好吗请同学们闭上眼睛，想象诗的画面。师范读。（课件出示）师：随着老师的朗读，你的眼前仿佛出现了怎么

9、样的画面，怎么样的情景2、分男女读（课件出示古诗）师：同学们请想一想，当诗人出远门，遇到这样的下雪天时；当他一个人走在这上路上时，难道他的内心就不孤独寂寞吗（老师指着屏幕说，请男生齐读古诗。）师；当诗人一次又一次的被贬，当他被诬陷时，难道只是身体上的寒冷吗不，这不仅仅是身体上的寒冷，更是心寒。（老师指着屏幕说，女生读）师：当诗人看到这简陋的茅屋，当他看到所有贫苦人民为生活而奔波时，难道不为他们而感到悲伤与同情吗全班读过渡：听着你们的朗读，我知道，我们和诗人的心已经紧紧的连在了一起。【有感情地朗读全诗，想象意境。重点围绕寒贫rsquo;让学生体会诗的意境，体会作者内心的孤寂与对贫苦人们生活的同情

10、。】3、配乐背诵古诗师：请全体起立，我们一起来背诵这首古诗，不能背诵的，没关系，你可以看看投影，带着你对这首诗的理解，带着你的情感，我们再次跟随作者走进古诗。【情感升华，进行第三次层次的朗读】五、拓展导言：何老师还给大家带来一首有雪的诗，看看诗里的感情有什么不同。1、出示绝句，齐读一遍。讨论：作者是什么心情（高兴、开心）作者为什么会有这样的心情2、同是一片白雪皑皑，诗人抒发的心情为什么不一样（师：因为生活经历不同，所以他们的心境不一样，感受也不一样，写下的诗所表达的感情自然就不同。）六、课后探讨师：最后，留给同学们一个很有趣的问题。其实一直以来，人们对夜归人一直都有很多争议，到底夜归人指的是投

11、宿的诗人还是屋子的主人，大家可以课后查阅资料或上网搜索，共同探讨这个问题。活动反思：这首诗描绘的是一幅风雪夜归图。前两句，写诗人投宿山村时的所见所感。首句日暮苍山远，日暮点明时间，正是傍晚。苍山远，是诗人风雪途中所见。青山遥远迷蒙，暗示跋涉的艰辛，急于投宿的心情。次句天寒白屋贫点明投宿的地点。白屋，主人家简陋的茅舍，在寒冬中更显得贫穷。寒白贫三字互相映衬，渲染贫寒、清白的气氛，也反映了诗人独特的感受。后两句写诗人投宿主人家的情景。这两句从耳闻的角度落墨，给人展示一个犬吠人归的场面。在教学过程中，考虑到让学生孤立地去理解诗句会比较乏味。所以，课题引入后，我就积极引导学生观察课文插图，让学生自主去

12、发现问题。教学设计中表现为这些都是古诗里面所写到的，你能提出什么问题来吗。老师在放的过程中,学生所进行的是具有创新性质的发散思维。在学生短暂的发散思维后，有探讨意义的问题果然在学生中产生了：图中头戴斗笠,身披蓑衣的老人是谁当时，有几个耍小聪明的同学就认为：既然古诗是诗人写的，那么最有可能图中的老人是诗人了。对于这个问题的提出、问题的质疑，大部分同学都持观望的态度。此时此刻，我就以这个为突破口，引导学生自己去理解古诗，从古诗中寻找答案。当时学生的探究兴趣就十分浓厚。在学生自主学习的基础上，我又引导学生进行小组合作交流，大胆地表达自己的理解，把自己的看法和小组同学交流。在这个过程中，培养了学生说话

13、的能力，培养了学生交际能力，又使得每一个学生都有发表自己看法的机会。学生的参与面广了，学习兴趣浓厚了，课堂气氛活跃了。尽管课堂上学生的纪律没有了，但是兴趣有了，学生有了自主发表看法的机会，有了自我评价的机会，有了自我比较的机会。我认为，在这样放的课堂上，学生才算是走进了课堂，是真正的主人。但是，给我启迪最深的是：在自主，合作和探究学习过程中，学生说出了精彩！小百科：主人，接待宾客的人。与“客人”相对。内容总结（1）幼儿园大班优秀语言教案逢雪宿芙蓉山主人含反思大班优秀语言教案逢雪宿芙蓉山主人含反思适用于大班的语言主题教学活动当中，让幼儿感受古诗所描绘的情境，体会诗人的感情，理解逢雪宿芙蓉山主人古诗的意思，有感情的朗读背诵，快来看看幼儿园大班优秀语言逢雪宿芙蓉山主人含反思教案吧（2）4、学习有序、仔细的观察图片，理解图片，并用较清楚的语言描述图片内容12