教我心底的语文——《生命的林子》教学反思.docx

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1、教我心底的语文生命的林子教学反思一、教学内容要选择，更要优化组合。本课词语很多，词语教学当然是本课绕不过去的教学重点。课文的内容的理解这当然也是一个重要的学习任务。但词语不是孤立的存在，课文的内容也需要凭借词语来表现，所以当把词语教学与课堂内容理解结合起来，教学的有效就充分显露出来了。我们都知道，散乱词语的记忆与把词语组合一个意义群记忆是完全不同的负担，同样，本课中的香火鼎盛香客如流名满天下水深龙多喧喧嚷嚷高僧济济是对法门寺特点的概括。这直接与课文的事件相关，正是因为这样的法门寺，玄奘才感到有压力要走，也正是这样的法门寺，经过方丈生命的林子点化，于是法门寺又对玄奘产生了巨大的吸引力。课堂前面让

2、学生用这些词语说走的原因，后面让学生加上生命的林子说留的理由，这课堂一前一后的彼此眺望，既对课文内容有了深度挖掘，也是一次次带领学生擦亮词语的过程。二、课堂应当给学生思想的冲击我一直在思考一个问题，怎样让学生记住你的语文课。我是想说，讨好学生的办法终究不是办法，把学生当弱智教的结果可能自己也会弱智掉。所以课堂应当给学生以冲击力的，你的教学应当表现出一种智慧，把学生的思想引向一个他自己无法抵达到的境地。在这节课上，我的教学有冲击力吗我在试图这么做。在学完玄奘在方丈生命的林子影响下，选择留下后，我这样结课：法门寺是玄奘生命的林子，但后来，他还是离开了法门寺，上哪儿西天取经，这时候他生命的林子还仅仅

3、是那个法门寺吗留一个问题给大家：我生命的林子在哪儿课到此戛然而止，但学生的思想显然不可能停止：原来生命的林子并不是僵化不变的，它会随着你的生命成长而成长。我生命的林子哪儿这是生命在质询：我是奋力向上的吗，我的胸怀有多宽广三、课堂支撑力来自对文本价值核心的把握这篇文章的价值核心在哪儿我认为不在最后教条式的话语，所谓一个想要成才的人是不能远离社会这个群体的，就像一棵大树，不能远离森林。我讨厌这样板脸教育人的话语。课文里最为闪亮的句子是：它们长在一起，就是一个群体，为了一缕阳光，为了一滴雨滴，它们都奋力向上生长，于是它们棵棵可能成为栋梁。这看似简单的话语却是文本的价值核心所在。我认为。课堂上我带领学

4、生把它改成诗歌来读，我要让学生在断句中读出一种奋力的激情、一种向上的力量，一种生长的活力。这是幅画啊，一幅奋力向上生长的生命图景，这就是课题生命的林子意象之所在。道理是抽象的，而道理之载体生命的林子是具体的。教学中，我努力在此用力，目的就是要让学生记住这片蓬勃的林子，为此，我配上相宜的图片。何主任一直讲，形象对于小学生来说太重要了，它具有生命力，可以在相宜的环境里被唤醒并给人以精神的慰藉。不是吗文末的那个不能离开群体道理学生可能很快便会忘了，但这番教学后学生一定不会忘记这片郁郁葱葱的生命的林子。这片生命的林子理解了，玄奘为什么留下的原因也就会明白，课文所揭示的道理也才有了根。四、语言形式训练是

5、我们语文老师不能忘了的本我在备课时动足了脑筋想的不是如何殚尽心机让学生懂得一个道理，更不是认识玄奘是一个什么样的人，到是方丈是怎么指点玄奘的语言技巧引起了我极大的关注。学语文干什么，不就是为了能说会道。什么是能，什么会恰当、有效也。方丈的指点如此神效显然因为语言技巧的娴熟。新课标第三学段的阅读教学就有领悟表达方式的要求，方丈的这种表达方式不是很值得学生学习并在生活中应用吗所以，在进入文本学习内容后，我说了这段话：我们想想，为什么方丈搞得这么复杂，又是带他走、看，又是启发问话的。如果直接跟玄奘讲，啊玄奘啊，你想走就大错特错了，这是鼠目寸光啊，我们法门寺高僧济济，大家相互竞争，这有利于你成长进步嘛

6、，怎么想到走呢。行吗说这番话的目的是什么学生吃了东西我还要求他咂巴出味道来。熟话讲，不比不知道，一比吓一跳，这样一比较，孰优孰劣不就出来了吗接着再带学生弄明白这道菜是用什么做成了，主菜是什么，配料是什么这样借喻说理的语文知识就被隆重推出。我没有蜻蜓点水就此结束，我又来了个应用训练。由于课堂时间的不允许，也因为不能冲淡文本情节所构造的学习场，所以就拈来名言做了个简单的形式训练。先是举生活例子然后让学生说出名言精华里背过的句子。如良药苦口利于病之于忠言逆耳利于行，如水至清则无鱼之于人至察则无徒。后又出示喻体，让学生思考此喻可以揭示什么样的道理。训练的时间不长，但我的训练意识是明显的，我就是要告诉学

7、生：讲话是个深功夫，比喻说事显然很有效果。教学永远是遗憾的艺术。课上完，自己也感觉到了自己的不足：一、虽然自己鄙视课堂的简单喧闹，但课堂一味的沉闷应该不是什么优点。二、教学时间相对较紧，为了完整地呈现教学设计，便临时压缩了一些学生读书的时间，指导学生读诗也没有从容进行。我猜想，由于没有读书相对弛缓的学习节奏，课堂始终处于一个思考思考再思考的状态，开始学生可能是兴奋，但心理学告诉我们兴奋之后紧跟着的便是抑制，所以后来有部分学生可能因此而跟不上课堂的思维节奏，有些干脆就放弃了跟，课堂也就显示出涩的感觉。张弛有度，古人讲得一点不错。内容总结（1）教我心底的语文生命的林子教学反思一、教学内容要选择，更要优化组合（2）本课词语很多，词语教学当然是本课绕不过去的教学重点（3）在这节课上，我的教学有冲击力吗我在试图这么做（4）什么是能，什么会恰当、有效也（5）行吗说这番话的目的是什么学生吃了东西我还要求他咂巴出味道来6