小学语文四年级教案——让书声成为学生情感律动的音符——《小珊迪》第二课时教学设计.docx

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1、小学语文四年级教案让书声成为学生情感律动的音符小珊迪第二课时教学设计语文课上最动听的声音便是书声！在琅琅书声中，学生用心灵去拥抱语言，与作者的心灵直接交流，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操；在琅琅书声中，学生不仅能够感受和再现作品的情思美感，还能体验语言的节奏感、音韵感。朗读是唯一不可替代的融通语言和精神的言语学习方法。mdash;mdash;题记教材理解：小珊迪讲述的是一个发生在爱丁堡的故事：卖火柴的小男孩mdash;mdash;小珊迪为了归还四个需要找还的便士，被一辆马车轧断了双腿，但他仍然吩咐他的弟弟到旅馆给先生还钱，临时前挂念的仍然是他弟弟今后的生活。

2、那位买火柴的先生被感动了，答应小珊迪永远照顾他的弟弟。小珊迪怀着感激死了。全文语言平实，却闪现着作者对小珊迪的无比同情和深深的敬意，充盈着诚信的精神光辉。如何引领学生沐浴在这种美好的情感中呢？王菘舟的本课教学给了我很大的启发，我在第二课时教学中做了如下设计。设计理念：读中理解，读中感悟，读中怡情设计特色：以两个大问题板块的学习直接而高效地与文本对话教学目标：通过朗读，感受小珊迪的悲惨生活，激发同情之心；通过朗读，感悟小珊迪的诚实善良，触动感动之情。教学过程：课始mdash;mdash;交流激情师：同学们，昨天我们读了小珊迪的故事，回去后老师又细细地品味了课文，我深深地被小珊迪的悲惨故事同情了，

3、被小珊迪的美好品质感动了。你们在读的过程当中同情过吗？（生：同情）感动过吗？（生：感动）那好，这节课我们做个交流。课中mdash;mdash;研读品情1、（课件出示）课文中哪些语句深深地激发了你的同情之心？哪些语句轻轻地拨动了你感动的心灵？请选择一种心情，按照划出词句-说理由-朗读感染的方法自学课文。【怎样敲准触动学生的情感点呢？这在备课时花了我很长的时间。后来，在理解教材时，我发现作者表达的就是这两种情感，即对小珊迪的深深同情和浓浓敬意，那么如何设计触及学生心灵的提问呢？我想就以这两个心情感受的词语敲起学生情感的浪花，以这两个大问题板块的学习直接而高效地与文本对话。】2、学生自主研读，教师巡

4、视，随机个别指导3、全班交流交流话题一：课文中哪些语句深深地激发了你的同情之心？学生按照朗读感染mdash;mdash;说出理由的顺序发言预计学生朗读的重点句子有：这时走过来一个小男孩，身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿。根据学生的朗读教师做如下点评指导：听听你的朗读能不能激发同学们的同情之心？大家从他的朗读中感受到了同情吗？你能再试一下吗？看来你是感受到了，但是表达不出来，那么你说说理由让大家感受你的同情吧！谁也能用朗读表达你的同情之心？请注意你面前站着的是一个身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿的小男孩。啊！请你现在就买吧！先生，我

5、饿极了！小男孩乞求说，我可以给你去换零钱。根据学生的朗读教师做如下点评指导：请注意饿的感觉什么叫乞求？苦苦地求、可怜地求、像要饭一样地求，要读出这样的感觉来。师：其实不仅仅是这句话写出了小珊迪的可怜，在小珊迪请求先生买火柴的话中，我们都能强烈地感受到这一份同情。请你们同桌练读练读。指名分角色读，注意自己的表情，随机指导好小珊迪与先生的对话他俩是孤儿，父母早就死了。（可怜）可怜的珊迪躺在一张破床上。（他的生活条件极其艰苦）先生，我换好零钱往回跑的时候，被马车撞了。就是这样一个可怜的孩子，还被马车撞倒，轧断了双腿，真是雪上加霜啊！交流话题二：课文中哪些语句轻轻地拨动了你感动的心灵？预计学生朗读的重

6、点句子有：小利比，我可怜的弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照顾你呢？根据学生的朗读教师做如下点评指导：请注意这是一个被轧断了双腿躺在床上的人说的话。请注意这是一个临死前还挂念着弟弟今后生活的人说的话。我握着珊迪的手，对他说：我会永远照顾小利比的。我从不买他的火柴到答应永远照顾一个陌生的人，心里是受了多大的感动啊。连你们也被感动了！【引领学生对文句的感受来进行朗读的指导，而不从朗读的纯技巧上去处理，从而读出自己的理解来，读出自己的感受来，读出自己的心情来，读出自己对人物想说的话语来。这才是朗读指导的正轨。】4、想象说话师：其实课文中还有一个很感人的情节没有写出来，那就是当小珊迪被马车轧断双腿后，是怎

7、样吩咐他的弟弟小利比的？请你们在小组里讨论一下5、指名发言点评：请注意这是一个被轧断了双腿的人说的话。【填补课文的情节空白，挖掘人物的心灵空间，就在设身处地的想象中，学生不知不觉进入了课文的情境，置换了角色，想珊迪之所想，急珊迪之所急，感受人物的情怀。】课尾mdash;mdash;精读抒情1、教师引语出示句子：当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人。指名多人诵读此句，说说你在朗读中突出了哪种意思？2、教师设疑：他不是那种人，请问：他不是哪种人？投影出示：当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人。3、指名发言（预想学生的答案如下：说谎、欺

8、骗、不讲信用）4、教师：说得多好啊！他又冷又饿，非常需要钱！但他绝不是那种说谎的人！绝不是那种见钱眼开的人！绝不是那种贪图钱财的人！绝不是那种人穷志短的人！绝不是那种不讲信用的人！这样的孩子怎能不会拨动我们感动的心灵呢？让我们怀着敬意再次朗诵此句。（学生全体起立，怀着敬意再次朗读句子）5、师：同学们，假如你就是那个买火柴的先生，亲眼目睹了小珊迪被马车轧断双腿后仍不忘归还那四个便士，目睹了小珊迪在临死前仍然挂念着弟弟的感人情景。此时此刻，你最想对临死前的小珊迪说的一句话是什么？拿起笔来写写吧。6、写好后的学生自主站起来读话。【语文课程标准指出，阅读是读者与作者、文本之间的对话，在学生经过了前面体

9、会文本的情感积蓄后，设置假如你就是那个买火柴的先生，你最想对珊迪说的话是什么？并写下来此时此刻他们急需表达内心的感受，并通过先生之嘴完成了自己对文本的对话。】7、师：你们是这样想的，那位先生也是这样想的，难怪这位先生从开始不买他的火柴到mdash;mdash;（出示句子）：我握着珊迪的手，对他说：我会永远照顾小利比的。学生齐读教师：这句话里有我深深的同情；（学生齐读）教师：这句话里有我浓浓的感动；（学生齐读）教师：这句话里有我重重的承诺；（学生齐读）【先生的话在文中不多，但这句话却有着一两重千斤的分量，这是对守信换回信任的最好诠释，是表达先生内心无限含义的句子，而教师对文本的挖掘，并引领学生对

10、句子的深情朗诵，可以激起学生情感的更多浪花。让这一份人间至情浓浓的萦绕在学生的心头。让其成为学生精神生活里的新元素。】8、结课：（课件出示）同学们，正是小珊迪的诚实换来了一个陌生人的信任，正是小珊迪的善良赢得了一个陌生人的尊重，正是小珊迪的守信实现了他的心愿，让我们像小珊迪一样多一份诚实的面容吧，多一点守信的品质吧。那样我们的社会会变得更加美好。如果同学们还有其他的感想，请在日记里与老师进行再交流。【课上好了，不等于学生对文本的感受到此就结束了，对于小珊迪这样的课文来讲，其中之人文情怀的陶冶不是一节课就能领会尽然的，在日记里再与教师进行交流，给学生提供了更为宽广的个性化阅读感悟的空间。】内容总结（1）小学语文四年级教案让书声成为学生情感律动的音符小珊迪第二课时教学设计语文课上最动听的声音便是书声（2）根据学生的朗读教师做如下点评指导：听听你的朗读能不能激发同学们的同情之心（3）根据学生的朗读教师做如下点评指导：请注意饿的感觉什么叫乞求（4）我从不买他的火柴到答应永远照顾一个陌生的人，心里是受了多大的感动啊10