苏教版六年级语文——《明天我们毕业》课堂实录2.docx

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1、苏教版六年级语文明天我们毕业课堂实录2教学目标：1、理清文章思路，感受眷恋之情。2、在欣赏咀嚼语言的过程中，初步感受语言的表现力。3、结合自己的体验，有感情朗读课文。教学重难点：欣赏咀嚼语言的同时感受浓浓的眷恋之情。教学过程：一、初读感知。（学生自由读）师：大家读了这篇课文，有什么感觉，有什么收获生：作者非常眷恋母校、老师、同学，校园中的每一个事物都让他眷恋，不想毕业，很想永远在母校生活下去。师：大家听清楚没有，他刚才用了一个词来表达对母校的感情。是哪个词齐：眷恋！师：在课文中找到这个词了吗读读有眷恋的句子。眷恋的意思相当于生：相当于留恋、依恋。师：想一想，眷恋和留恋一字之差，之间有什么区别（

2、生答不上来。）师：（请学生查字典）眷恋在字典中的意思是深深的留恋。那也就是说，眷恋的感情要比留恋;一;（深！）师：还读懂了什么继续交流。生：我觉得我们也快毕业了，就像文章里说的那样，我们眷恋美丽的校园，慈祥的老师，活泼的同学，这篇课文也点出了我们的心声。师：你能联系自己说出了真实的想法，很好！还有吗生：我从第四段中的一句话中感受到他们对老师的感情很深。粉笔的灰尘，已把您的青丝染成了白发，我从这一句看出，老师教授我们知识，却付出了自己的青春，写得很有感染力。师：你已经在开始欣赏了。生：我读懂了作者先是说了自己很眷恋自己的学校，接着就写了很多在学校里发生的事，也就是写了校园生活，最后又写了对老师的

3、热爱和尊敬。师：你很会思考，一下子就理清了文章的思路，同学们快速浏览课文，看看课文是不是按这个思路写的。（学生浏览思考）师：你们很会读书，有的从作者表达的情感角度交流，有的从文章的内容角度交流，有的从作者的写作思路角度交流，还有的同学对某些语句谈了自己的感受。这样说来，我们对文章的情感、内容、思路基本了解，那么这是不是真正懂了呢让我们继续走进文章，进一步读懂作者如何表达这种眷恋之情，在这个过程中学习欣赏。二、欣赏文本。你们想先学习哪一段呢（大多数学生说：第四自然段）（一）学习第四自然段学生自由读这段师：第四自然段是如何表达我们对老师的眷恋的生：第四段选用了大量的排比句，来表达我们对老师的眷恋。

4、师：是大量吗哪些是排比句生读：是您是您是您生：我也觉得作者用了一连串的排比写出了老师对我们无微不至的关怀。比如文章中写到的我们每一点成绩，都凝聚着您的心血和汗水；我们的每一点进步，都离不开您的帮助和教诲，我们对老师的感情就是在这点点滴滴中，年年月月中慢慢变深的。师：（教师先纠正从严格意义上这句不算排比句）是啊！这六年来，我们和老师至少有一千七百多个日子朝夕相处。他们之间的感情也就在这年年月月中渐渐深厚起来的，都六年了，能不让人眷恋吗！生：我在读日夜操劳染成了白发这句话时，想起了我们曾经学过的一篇课文，文中写到您的皱纹是为我而生，您的白发是为我而白。是老师教育我们一点点成长。师：刚才你们有的发现

5、了文章用排比这种修辞手法来表达感情，有的能够联系学过的句子来谈自己的感受，也有的但是没有从整段的结构这个角度来说说。生：这一段先写老师对我们的教导，接着概括地写了几件事，最后赞扬老师。师：一开始是在写老师对我们的教导吗（学生交流：是感叹）师：这段话先感叹;一;再叙事;一;再感叹、赞美，把抒情和叙事交揉一起。师：那么假如我把中间这个排比句删去，仅仅是缺少了排比句这种修辞手法吗生齐：不是！生：这个排比句是从不同的角度写出了老师对我们的无私培育。生：如果没有这些概括的事情的回忆，感谢赞美就变得空洞，干巴巴的了。师：对，就变得无病呻吟。我们平时写作文，也不能总写今天我很快乐，今天我开心极了，而没有写什

6、么事令你开心快乐，这样是无法感染人的。师：文章像橄榄，越嚼越有味道。还是这个排比句，不用这种排比的形式说，可以怎么说（学生一时愣住）听老师读读：您一丝不苟地向我们传授各种知识；和我们一起参加雏鹰假日小队活动；为了指导我们科技小组搞小发明，您利用星期天跑图书馆，查阅资料。师：什么感觉生：读起来干巴巴，情感不够强烈，缺乏气势。生：把是您放在前面，可以突出是老师而不是别人更加的辛苦和劳累，如果放在中间显得平淡无奇。师：那你们一起来读读这三句排比句，再感受一下。师：我和你们在一起，很快乐，我们彼此都有收获。俗话说，师父领进门;一;一;修行在个人。刚才我领着你们欣赏了第四自然段，现在让我们来读读第三段吧

7、！（二）学习第三自然段。师：读了第三段，有什么收获生：这一段可以分成三部分，6年的学习生活多像一幅五彩斑斓(laacute;n)的画卷!是总写，每天清晨;一;一;欢乐和幸福。是叙述了在学校里的生活，最后感谢母校。师：同意他的意见吗生：我不同意，应该从每天清晨;一;一;有的制作标本。（其他同学纷纷点头，刚才那位学生主动站起来说自己搞错了。）师：那你们觉得这一部分是怎样来表达眷恋的（学生遇到困难，大都不能自主欣赏）师：那我们先来看第一句，这一句写了什么（有意放慢节奏给学生引路）生：写了每天清晨，我们走进大门，校园里就有了欢声笑语。师：读读第二句，写了什么生：写了早操开始了，我们排着队进入操场做早操

8、。师：那第三句呢生：上课了，我们听得专心，读得动情，议得热烈。师：读读第四句。生：这一句写了中午15分钟时间，我们在描红临贴。师：最后一句呢生：写了每周两次的课外兴趣小组活动，我们各自参加自己喜欢的活动。师：这样一句一句地理解似乎很小儿科啊，知道我为什么让你们这样一句一句地说读读这几句，发现了什么生：作者从清晨一直写到中午，还写到兴趣活动。生：也就是他从早到晚写了在学校里一天的学习生活！师：我们在校园里生活了一千多个日子，难忘的事说也说不完，他就选取了典型的一天，具体写了一天的学习生活。这样写让你感受到了什么生：我感受到他们一天的学习安排得满满的，但又是丰富多彩的。师：课件出示浓缩了的一段话（

9、即把第三段缩写了）读一读，这样写不也写了一天的学习生活吗生：不行，这样写好象有点不通。师：是不通吗有其他意见吗生：这样写就没有活泼感了。生：我也觉得不行，因为第一句说：年的学习生活像幅五彩斑斓的画卷！，如果把中间的5句话变得简炼、概括了，那么就不能说明学习生活像五彩的画卷了。生：这样简单地写就不能深深地表达他们对学校的热爱了。师：你们都说到了点子上。那请你们再读读这一段，抓住一个词或一句话来具体说说如何写出校园生活的美好。生：我从在课堂上，我们听得专心，读得动情，议得热烈，就像棵棵幼苗尽情地吮吸着汩(g)汩流来的甘泉。这句话中感受到我们像幼苗一样吮吸着汩汩流来的甘泉，就是在学习知识。师：读读前

10、后文，能说说他们像幼苗一样汩汩吸着哪些知识的甘泉吗（学生议论略）师：吸收知识本来是;一;一;（学生接：无声无形无息的）但是这样写能让我们仿佛看到幼苗在;一;一;（学生：长大），汩汩的声音仿佛就是幼苗拔节而高的声音。让我们来读读这句话，感受比喻的妙处吧！（生读）生：我还发现前面写了我们像棵棵幼苗，后面又写了我们在这里茁壮成长也把我们比成了幼苗，前后呼应。师：你能联系文章的前后思考，很有眼光。继续交流。生：每天清晨，我们迎着朝阳跨进学校的大门，沉寂了一夜的校园顿时荡漾起我们的欢声笑语。这句话写出了校园有我们的欢声笑语。生：让我感受到了同学都是充满活力的。生：我觉得我们就如同刚升起的朝阳一般，充满活

11、力，有着旺盛的生命力。生：我觉得校园是因为有了我们才充满了欢声笑语，才充满了活力。师：那把这句话改为;一;一;每天清晨，我们迎着朝阳跨进学校的大门，沉寂了一夜的校园顿时有了（或者改为充满）我们的欢声笑语。你们再读读。学生经此冲击，目标锁定了荡漾这个词语。生：荡漾这个词用得好，荡漾是有一种水的柔情那种感觉，又有点似母亲的感觉。我感觉学校像一位母亲，我们在她的怀抱里，尽情嬉戏，尽情学习。生：我感觉欢声笑语也像水波一样在荡漾。师：嗯，大家都看到过水波荡漾吧，水波是;一;一;学生接说：一圈一圈荡起来，漾开去的，有涟漪的。师：那么欢声笑语荡漾，让我们仿佛看到;一;一;学生接说：欢声笑语也像水波一样一圈圈

12、地荡漾开去，荡漾开去。师：在校园的每个角落、在我们的耳边、在我们的心房;一;一;学生接说：回荡、碰撞、荡漾师：我们被欢声笑语包融了，我们沉浸其中。学生朗读这个语句。朗读整个语段。三、小结。师：因为时间关系，这一节课就上到这，这节课我们只完成了两个任务，读懂和欣赏，还没来得及批评。这一篇文章是一位老师写的。她是站在一个老师的立场，是以一种成人的眼光来想象你们的心情来写的，可能会有不足的地方，课后你们好好去发现发现。生：老师写得没有童趣。生：他没有写出我们心里的真实想法。师：哦，带有一种成人腔是吗生：我觉得在6年的学校生活中，不只有高兴，还有许多痛苦和挫折。师：你说的是没错。这篇文章只是从留恋这个情感角度去表达的。课后找找毛病，修改修改文章，请你们的老师转交给我，好吗内容总结（1）苏教版六年级语文明天我们毕业课堂实录2教学目标：1、理清文章思路，感受眷恋之情（2）苏教版六年级语文明天我们毕业课堂实录2教学目标：1、理清文章思路，感受眷恋之情（3）教学过程：一、初读感知（4）是哪个词齐：眷恋（5）生：我觉得我们也快毕业了，就像文章里说的那样，我们眷恋美丽的校园，慈祥的老师，活泼的同学，这篇课文也点出了我们的心声14