教学实录——《黄河的主人》.docx

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1、教学实录黄河的主人一、导入课文1、齐读课题师：读得很整齐，如果再读得气势一点就更好了。2、你了解黄河吗？你心目中的黄河是怎样？生：第二大河流，师：黄河在你的心目中像什么？师：像一条巨龙，在你的心目中像什么？师：像男子汉，像母亲，是呀！黄河是中华民族的母亲河，她哺育了中华民族，她养育了中华儿女。多少年来，我国历史上有多少文人墨客都在高声赞美黄河。无数诗人读写下了壮丽的诗篇。3、我国历史上伟大的诗人是怎么赞美黄河的？师：下面，我们来看看古代的诗人李白、王之焕是怎么赞美黄河的！（屏幕上出现他们两个赞美黄河的诗词，同时激情澎湃的音乐响起），李白在诗中赞美：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回！王之焕是

2、这样赞美黄河的：黄河远上白云间，一片孤城万仞山！我们一起来和着诗人的感情，赞美一下黄河！黄河之水天上来mdash;mdash;起。生：黄河之水天上来，奔流到海不复回！黄河远上白云间，一片孤城万仞山！师：（充满感情色彩）黄河的水啊，就像天上滚滚流到了人间，奔腾不息一直流向大海！这就是诗人眼中的黄河！我们再一次吟诵这两句诗词！黄河之水mdash;mdash;起。（学生大声朗诵）二、品析第一自然段1、师：今天我们学的黄河的主人，黄河在作者袁鹰的眼中是怎样的情景呢？一起把课文第一段朗读一遍。（大屏幕出现第一段的内容）再来朗读一遍2、你仿佛看到了什么？听到了什么？师：看到了滚滚的黄河水向我们扑面过来，黄

3、河犹如千军万马，犹如脱缰的野马奔腾不息，这就是母亲河！这就是我们的黄河！黄河滚滚，那万马奔腾mdash;mdash;读。生：（大声充满感情地）黄河滚滚，那万马奔腾，浊浪排空的气势，令人胆战心惊。3、这是我们中华民族的母亲河，想看看我们的母亲河吗？生：（齐声）想！师：我们一起观赏一下黄河，我们的母亲河！（大屏幕上出现滚滚、汹涌的黄河，并配以激情昂扬的歌声）。4、这就是万马奔腾的黄河！这就是一泻千里的黄河！你看到这黄河，你听到这歌声，心情会怎样啊？你想对黄河说什么呢？说一说你的感觉。生回答激动但话语凌乱师：不知激动地说什么好，让我们激动地读一遍5、看着这样的黄河，作者的感受是什么啊？书中用了一个什

4、么词语啊？板书胆战心惊生：书中用了一个胆战心惊的词语，来体现他那种心情。师：这儿的战是什么意思？惊的意思？来猜一猜生：战的意思就是发抖。师：心惊的惊是什么意思？生：害怕，惊吓。师：心里害怕，惊吓，胆在抖，心害怕，这叫什么？生：（齐声）胆战心惊。师：这是我们站在伟大的大自然面前，在黄河面前的感受mdash;mdash;胆战心惊！拿起书，再读，把作者第一次见到黄河的感情读出来。黄河滚滚mdash;mdash;起。生：黄河滚滚，那万马奔腾，浊浪排空的气势，令人胆战心惊。师：胆在颤抖，心在害怕，这就是黄河，这就是母亲河，这是自然的壮观。来再读一遍三、品析2、3自然段1、那谁敢做黄河的主人呢？他凭什么做

5、黄河的主人呢？读课文2、3自然段师：读得很认真反馈：黄河上的艄公，艄公的艄怎么写？是舟字旁加一个生肖的肖。什么样的人叫艄公吗？师：艄公是干什么的？生：艄公就是驾驶羊皮筏子的人。生：就是掌使船舵的人，也就是开船的人。生：艄公就是撑船的人。生：我认为应该是划船的人。师：孙老师查了下字典，这个艄是船尾的意思，坐在船尾把舵的人称艄公，这是它的本意，现在引申开去，把撑船的人，把舵的人，划船的人都叫什么？生：艄公。2、朗读25自然段，艄真的是船吗？作者第一次看到羊皮筏子是什么心情？同桌讨论，从岸上远远望去，体会作者心情是提心吊胆的。（我认为是惊讶的，）你从哪里看出来的？体会出来是惊讶的。这么小的羊皮筏子，

6、在黄河上飘（我认为是担心的）体会出了担心的心情。（作者为他们着急）不仅担心，还着急呢。那是怎样的黄河呀？（奔腾）那是怎样的羊皮筏子呀？（细小）（新奇）为什么不知道？又小又远，你能带着这样的感情读读，如果你能读出来，就是真正的理解了。敢读的请举起手学生有停顿，没有打断。听着你的读，看着你的表情，我知道你挺担心的，如果连贯更好了。学生好给点掌声你完全进入角色，听了朗读，我看到画面那么深，那么小，轻一点齐读四、品析第三段1、课文第三段谁来读读2、不错，这儿有个词，老师不知道该怎么读？啊，你是什么感情？（很惊讶）指正，湍急他这样也读出来了，究竟是第二声，第四声？师范读3、这里面还有一句话，是数数的，该

7、怎么数？你是越读越响，为什么这样读呢？原来看不清，现在越来越看得清。生读4、这就是黄河的mdash;mdash;？他怎么不惊叹呢，怎么不提心吊胆呢？如果这时你此时，你坐在羊皮筏子，你敢吗？生：我不敢，我觉得没有这么大的胆子师：如果孙老师我也不敢，假如我也死命抓住绳子，如果调到黄河上，五、品析6、7自然段1、课文中乘船的人怎么样呢，读6、7自然段，找出一个词，读完了，乘客们表现怎样，从容书上用一个词，还有一个词？谈笑风生2、板书谈笑风生一起读读，什么意思？生：几个人在一起，生：谈谈笑笑，闹闹，生：毫不拘束3、为什么乘客们会谈笑风生呢？生：有勇气师：他们有勇气，我们没有）生：相信艄公生：既小心，又

8、勇敢师：讲了两层意思，很多了，更多的原因，因为乘客相信这位艄公。4、我指名来读读，没有发过言的。是呀，艄公是那样的笑谈风声，那座古塔是怎样的古塔？我特别欣赏同学的第二点。不仅勇敢，更主要相信艄公。5、拿出笔，乘客们相信艄公的什么呢？从那里看出来的？从68自然段找找，画画。围坐4个人可以讨论一下，反馈：勇敢和智慧从那儿看出勇敢、镇定、智慧？（沉着）乘客们相信这是一位沉着的艄公，不是鲁莽的小伙子。（专心致志）我们来读读这个句子6、读到这里，既然他大胆了吗？为何又小心呢？不是矛盾了吗？（小心黄河大胆能行）（安全）小心是为乘客的生命，为了水的，有漩涡，平坦的，多么有经验呀。齐读7、乘客们相信艄公的什么

9、呢？如果我也小心，我也专心致志，你们放心吗？（他们还相信艄公的经验和技术。）他说相信艄公的经验和技术。艄公就只有一个竹槁。8、板书如履平地这个履是什么意思？这个履本身就是意思，有一个成语叫正远买履，就是到街上买鞋子。说明艄公技术非常的好。怎么把艄公的品质读出来。生读9、不错，孙老师提出一个挑战的要求，这段写得这么好，能不能读两遍，把它背下来，能不能？10、挑战一下自己的理解，挑战一下自己的记忆，挑战一下自己的如果背不出，可以看一下书。六、说说写写1、总结我第一看到黄河，胆战心惊我第一次看到羊皮贩子，担心，惊讶当我看清了艄公，我对艄公的感情2、请你拿起笔来，写一段话，赞美艄公的话学生汇报点评：值

10、得学习地方：1、主线明：感受黄河，感受谁是主人，为什么成为了主人？2、注重朗读：（1）朗读很有层次：如第一次读黄河，安排三次有层次朗读，形成黄河波涛汹涌的映像。（2）注重朗读的技巧。如那么轻，那么小，读轻一点等。3、注重语言的积累：（1）最后学生练笔，你们能够用文中的语言，内化为自己的语言。（2）注重背诵段落。4、教师评价语到位：（1）学生朗读羊皮竹筏时，有停顿。师评价为：听着你的读，看着你的表情，我知道你挺担心的，如果连贯更好了。当学生朗读成功时，师评价为：好，给点掌声你完全进入角色，听了朗读，我看到画面。5、创设情境，让学生入情入境：（1）黄河的播放。（2）如果这时你此时，你坐在羊皮筏子，

11、你敢吗？从而让学生情感体验，建立起以文本交流，创设一个接一个心灵碰撞的情境。商榷点（纯属于个人观点）：笔者认为可以充分做足课题文章。感受黄河，板书黄河，探究主人，板书主人，课堂这样可以体现学生的主动探索，不是更多的导引。课堂升华就是题目。内容总结（1）教学实录黄河的主人一、导入课文1、齐读课题师：读得很整齐，如果再读得气势一点就更好了（2）你看到这黄河，你听到这歌声，心情会怎样啊（3）又小又远，你能带着这样的感情读读，如果你能读出来，就是真正的理解了（4）听着你的读，看着你的表情，我知道你挺担心的，如果连贯更好了（5）如果这时你此时，你坐在羊皮筏子，你敢吗（6）是呀，艄公是那样的笑谈风声，那座古塔是怎样的古塔14