小学语文四年级教案——《鸬鹚》第二课时教学设计之一.docx

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1、小学语文四年级教案鸬鹚第二课时教学设计之一一、设计理念：这篇课文主要通过对渔人、鸬鹚、湖面的描写来反映渔民生活和渔民村优美的水乡景色。让学生通过诵读抓住重点词语（如一抹）来准确理解词句的意思，从而感受到水乡的优美和渔人捕鱼的乐趣。二、教学目标：1、有感情地朗读课文，感受水乡的优美景色和渔民的乐趣，体会渔人和鸬鹚之间的默契。2、能抓住一抹、恢复等重点词语，理解重点句子的意思。3、能用恢复、像似的造句。三、教学重点：能抓住一抹这个重点词语，理解重点句的意思。四、教学难点：体会渔人和鸬鹚默契。五、教学准备：轻音乐的磁带。配套幻灯片等六、教学过程：一复习导入（放松心情，谈话引入，学习恢复一词）1、上节

2、课我们认识了鸬鹚(出示幻灯片），学习了课文第一自然段，这一段主要写了什么？2、借助重点词语（配乐）齐背第一自然段。3、你学了这一段后你对这个景色有什么感受？4、提问：我们知道鸬鹚在等待命令，那它到底在等待一个什么命令呢？（已知引向新知，既是旧知的复习，又是新知的点拨和启迪。）二深入阅读，品析词句（一）阅读第二段（第24自然段），根据一抹自由体会A、理解一抹的意思（1）、请学生根据刚才的问题在第二自然段中找出一个词语来。（一抹）（2）、一抹是什么意思？在课文中指什么？（3）、学生模仿抹的动作，思考：你觉得渔人的动作怎样？（快、轻、熟练）B、体会为什么用一抹（1）、竹篙用抹外，还可以用什么动词？（

3、挥、扫、敲、拍等）（2）、提问：课文为什么用抹，而不用其他词语，你觉得一抹好在哪里？（小组合作研究一下）（3）、反馈板书。(可让学生各抒己见，说出自己对这个词语的理解，正确的给予板书。这样有利于调动学生的积极性，也使学生敢于大胆理解和表达。）（4）、大家都理解的都不错。谁能把这一抹中蕴含的情和意读出来？（个别读mdash;mdash;齐读）C、研究一抹后的变化（1）、提问：渔人这轻轻一抹到底能抹出什么，什么发生了变化？你在课文的哪些句子中发现的？（小组合作研究）（2）、反馈板书。（可让学生根据课文的内容进行自由的畅谈，理由正确的给予板书。）（3）、合上书本，请同学们研究想象：渔人这一抹还能抹出

4、什么？（4）、学生再次反馈，教师板书。（5）、请大家自由读24自然段，读出渔人捕鱼时的忙碌和喜悦。（自由读mdash;mdash;指名读mdash;mdash;齐读）（二）阅读第三段（第57自然段），体会忙碌后的平静1、鸬鹚经过一阵忙碌之后，得到了什么？2、自由读课文第五自然段，圈出描写渔人和鸬鹚动作的词语。学生从中选些个词语说说可以看出什么？3、捕完鱼，鸬鹚饱餐一顿后，渔人划着小船回去后湖面又mdash;mdash;（学生答）渐渐恢复了平静。（1、为什么要用上恢复这个词？（可找出文中几个句子说明）（2、划着船回去的时候，渔人心里会想些什么呢？你认为鸬鹚会怎么想？（指名说，给予鼓励）4、请大家

5、带着渔人和鸬鹚的喜悦归来的心情品读第5mdash;7自然段。（齐读）三、课堂小结1、教师小结：这节课我们抓住了一抹一词，一起学习了课文，也分享了渔人捕鱼的忙碌和喜悦。读懂了湖面的静和动不同美的情趣。2、齐读全文，体验情感。内容总结（1）小学语文四年级教案鸬鹚第二课时教学设计之一一、设计理念：这篇课文主要通过对渔人、鸬鹚、湖面的描写来反映渔民生活和渔民村优美的水乡景色（2）让学生通过诵读抓住重点词语（如一抹）来准确理解词句的意思，从而感受到水乡的优美和渔人捕鱼的乐趣（3）3、能用恢复、像似的造句（4）4、提问：我们知道鸬鹚在等待命令，那它到底在等待一个什么命令呢（5）(可让学生各抒己见，说出自己对这个词语的理解，正确的给予板书6