人教版八年级思想品德《做诚信的人》说课材料.doc

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1、人教版八年级思想品德做诚信的人说课材料一、说课理念：初中的思想品德课教学不仅仅是知识传授的过程，更应该是对学生进行道德品质的培养和提高的过程，是促使学生心理活动，思想升华的过程，是促进学生身心健康全面发展的过程。在设计做诚信的人一课时，我力求使教学活动成为一个民主探讨，自我体验而充满快乐的过程，让学生在体验和思考中提升自己的思想道德品质。二、说教材：1进行诚信教育的必要性（教学目的）： 由于某些社会不良风气的存在，影响了青少年诚信品质的培养和发展，加之青少年的心理特点，校园里学生考试作弊、言行不一等诚信缺失的现象普遍存在，引发了很多诚信问题。我认为在八年级思品教材中，安排诚信教育内容很及时。诚

2、信问题不仅本课要讲，而且应将这一教育渗透到学校日常德育工作当中去。2教学目标 ：知识目标：（1）知道诚信守则的具体要求。针对当今社会坑蒙拐骗的现象屡屡发生。人们越来越觉得这个社会的黑暗、可怕，尤其是现在的青少年看问题不全面，很容易效仿这一不良现象，误入歧途。因此要引导他们做一个诚信的人。设计这一知识目标必不可少。 （2）理解诚信与谎言、隐私的关系。对人诚实与尊重他人隐私，往往相互关联且常常发生冲突。面对这一两难的选择我们应该正确把握二者之间的关系。当二者发生冲突时，我们要结合具体情境、坚持原则、权衡利弊，按照实际情况妥善处理。同时，根据具体情况，特定环境，善意的谎言并不违背诚实的道德。只有明白

3、了这些道理，学生们才会真正体会到诚信需要智慧。（3）诚信的核心是善。在诚信问题上有矛盾、有冲突时，一个人讲不讲诚信，不能简单用讲不讲实话来作为衡量标准，而应该抓住诚信的本质，只要一个人与人为善、出于公心、永不自欺，就能拥有诚信的智慧，做出正确的行为选择，做一个诚信的人。能力目标：在诚信的两难问题上分辨是非的能力即诚信的智慧；从小事做起，培养诚信道德的实践能力。当今学生由于受社会不良影响特别是在生活学习中面临利益冲突的时候，往往不知所措，缺乏正确的是非观念，有不少学生不再诚实守信，作出错误的选择。因此适当引导学生从日常生活小事上做起，学会辨别是非，养成诚信的好习惯。 情感态度和价值观目标：鄙视不

4、讲诚信的现象，与人为善，以诚信的道德作为为人处世的准则。这一设计是对学生思想感悟的提升。3重难点分析：本课的重点是：诚信的基本守则，因为诚信守则是指导诚信实践的前提，也是对学生进行诚信教育最基本的要求。难点：诚信需要智慧，因为它是初中生感到最困惑的问题。社会生活的复杂性和学生认知水平的有限性，决定本框教学的难点是运用诚信的智慧解决实际问题。我采用活动探究法去突出重点、突破难点。三、说学情：八年级学生正处于半幼稚半成熟的心理发展阶段。他们情绪不稳定，易冲动，爱面子，有较强的成人感。我上这课时充分利用初中生单纯、好动、渴望表现自己等特点，创设了丰富的课堂活动。四、说教学教法与学法：依托教材特点，结

5、合学生实际，采用的教法：情境活动教学法；讨论探究法。学法：合作探究学习；角色体验学习。五、说教学流程：课前我作了充分的教学准备，一方面深入调查、与学生座谈等方式，了解学生对诚信问题的看法，使教学更具有针对性；另一方面，我准备了丰富的有关诚信的图片、时政资料，激发学生学习兴趣，调动学生的积极性。具体教学环节：1、故事导入提出问题。用学生熟悉的新闻人物湖北诚信兄弟孙东林、孙水林“人死不烂账，其情深几许”的感人故事。设计意图：选用新闻人物，起到了直入本课主题的作用，并给学生以心灵的震撼，烘托了讲诚信的课堂气氛。那么，我是怎样突出重点的呢？（板书课题）2、创设情境 突出重点。情景演示，请乐于表现的3位

6、同学上台来表演P119小品卖瓜，并请同学们思考：（1）“王婆卖瓜”给人什么感受？（2）小童的实话为什么能打动顾客买瓜？通过这个故事你获得了什么启示？设计意图：选取这个故事，一是它为学生树立同龄人讲诚信的榜样；二是与传统的王婆卖瓜形成鲜明的对比。从对比中学生发现，小童诚实卖瓜，得到了顾客的信任，从而引出了诚实与信任之间的关系，也就是诚实是信任的前提和基础。通过对比、分析得出，小童诚实卖瓜说到底就是坚持了实事求是，这也就是诚信守则的要求之一。那么作为重点内容的诚信守则另外的三个要求，是怎样归纳出来的？3、案例分析 突出重点：（1）案例分析，新闻时政连接-震惊全国的“三鹿奶粉”事件。（2）“三鹿（婴

7、幼儿配方）奶粉”事件是有关诚信的典型案例，在学生了解这个事件的基础上，引导学生思考：三鹿奶粉从国家免检产品到失信于广大消费者，退出奶粉市场，其主要原因是什么？以此为突破口，以诚信的要求为线索，引导学生顺藤摸瓜，对三鹿事件及其后果展开讨论，从三鹿集团为了少数人的利益，牺牲广大消费者的利益，毁掉了自己的信誉，归纳出当个人利益与集体利益发生冲突时，诚信守则要求我们要站在集体利益的一边；从三鹿集团为了眼前的利益，而痛失自己长远利益，归纳出当前利益与长远利益发生冲突时，诚信守则要求我们站在长远利益的一边；从三鹿事件中不少相关人员因为私情而触犯法律，落入法网，归纳出当情与法发生冲突时，诚信守则要求我们，站

8、在法律的一边。设计意图：通过案例分析法、讨论探究法，既达到了突出重点的教学目的，又提升了学生理论联系实际的能力，帮助学生树立正确的诚信是非观。4.活动讨论 突破难点：为了突破“诚信需要智慧”这一难点，我抓住学生渴望表现自己的心理特点，在课堂上设计了两个活动去突破难点。活动一：“说还是不说” 。在校门口，有陌生人拦住了你，要你告诉他你的同桌的家庭住址与电话号码设计意图：通过讨论提高了对复杂事物的分析能力，培养辩证思维，得出结论：在知道同学家电话号码的情况下，不能随便告诉陌生人。诚信需要智慧。活动二：出谋划策。P121“诚信让我左右为难”。让学生讨论班长应该如何处理。老师想通过班长了解本班学生上网

9、的情况，班长就很为难，向老师说实话，如实反映情况，就侵犯学生的隐私，向老师说谎，又是不讲诚信，像这样因诚信而左右为难的情形，在同学们中很常见。 设计意图：对人诚实与尊重他人隐私，往往相互关联且常常发生冲突。面对这一两难的选择我们应该正确把握二者之间的关系。当二者发生冲突时，我们要结合具体情境、坚持原则、权衡利弊，按照实际情况妥善处理。整个过程激发学生去思考、去发挥自己的智慧，解决生活中的难题，让学生在亲身实践中，自我体会到讲诚信需要智慧，达到突破本课难点的目的。5.课堂辩论 突破难点课堂辩论：围绕“诚实的人应不应该撒谎”展开辩论。设计意图：通过正反方辩论使学生明白：诚实的人不应该撒谎，但在特定

10、的交往情景中， “善意的谎言”比诚实更符合他人的需要，也并不违背诚实的道德。诚信的核心是善。同时培养了学生用爱心、用智慧去关心他人的情感，提高了学生的综合实践能力，达到了活动在课堂，收获超越课堂的效果。6.探究反思 提高能力（反思环节）（1）学生利用所学知识，结合自身实际，反思自己不诚信的行为。（2）准备有关诚信的名人名言，时刻提醒自己要做一个诚信的人。设计意图：这个环节是让学生从理论上升为行动上要求做诚信的人，让学生在反思中得到提高。体现了素质教育的要求，达到了教书育人的长远目的。7布置作业 拓展延伸 ：探究活动题：做个诚信的人要求：围绕诚信主题，做一个为期一周的诚信调查活动。调查范围要广泛，有活动总结，最终形成明确观点，阐述自己如何做一个诚信的人。设计意图：让学生走向社会，真正体验诚信对我们的重要性，并践行如何做一个诚信的人。六板书设计：（附：）做诚信的人一 、诚信守则：1、坚持诚实就会赢得信任。2、诚信守则的具体要求1、坚持实事求是。2、在涉及利益冲突的问题时，我们要站在多数人一边。3、在眼前利益与长远利益冲突时，我们要站在长远利益一边。4、在情与法的冲突时，我们要站在法律一边。二、诚信的智慧：1、诚信与隐私的关系：2、诚信与善意的谎言的关系：3、诚信的核心是善。4、诚信要与具体情境相结合，在现实生活中作出撤销的正确选择。