21新课程标准视域下的初中音乐欣赏教学.doc

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1、21新课程标准视域下的初中音乐欣赏教学于富航 音乐欣赏教学是对学生进行素质教育的重要手段，是音乐教学中的重要部分。音乐课程标准（2011年版）指出：“教学中应激发学生听赏音乐的兴趣，鼓励学生对所听音乐表达独立的感受和见解，养成聆听音乐的习惯，逐步积累欣赏音乐的经验。”但我们现在的一些音乐欣赏课往往是流于形式，学生没兴趣。有些调查数据显示，学生在音乐欣赏课上未能领略到欢乐，反而增加了负担和心理压力。究其原因：一是教师用语言取代音乐，从而束缚学生作为欣赏主体的想象思维空间；二是音乐欣赏方式单一，忽视音乐审美与想象力的培养。那么如何改变此种状况呢？一、更新教学观念目前中学音乐教学观念是以教师、教材、

2、教案为中心。学生虽是主体，但只能被动地接受规定的知识和技能。加之，教师始终认为在教学中对学生指导得越多，学生学得就越好。但实际上却适得其反，学生不仅未学得好，而且会因此失去自我感受音乐和创造表现音乐的能力。由于音乐欣赏教学比较抽象，不容易理解，学生没兴趣。所以，教师既要站在“教”的立场上，又要站在“学”的立场上。前者要求教师了解分析每个学生的个性，从而因材施教，后者要求教师尊重学生，尊重学生的艺术学习的主体地位。学生有时处于接受学习的状态，但更多的时间是在教师的指导下进行主动思考、实践和探索创造。只要这样，学生才能在轻松、愉悦的氛围中去获得艺术享受，学生的素质才能得到全面培养，人格也会得到健全

3、的发展。2、 挖掘教材，揭示作品蕴涵的音乐美音乐欣赏课是音乐教学中的一个永恒的课题，只有不断深化其内涵，拓展其外延，才能赋予这一课题以新的活力。因此，在组织教学时，不必拘泥该课时的材料内容，可以把教材进行调整，使之为教学服务。重组教学的内容是现代教学的必然。如何组合这要根据教学内容之需要，既可同一形式作品组合，也可同一体裁作品组合，还可以同一主题作品组合等等，只要有利于教学皆可。只要我们必须钻研并透彻理解教材内容，才有可能选择合适的音乐作品，为音乐教学平添异彩。3、 把准欣赏的切入口，展示主题的音乐形象一首好的音乐作品，都有一个或几个优美动听、形象鲜明的音乐主题。它是塑造音乐形象的主要手段。为

4、此，在音乐欣赏教学中教师应依据作品选择欣赏的切入点，并精炼音乐主题形象，使它深深地印在学生的脑海里。如小提琴协奏曲梁祝的爱情主题，充满抒情优美色彩的旋律表现了诗意的爱情。伏尔加船夫曲那深沉、忧郁的基本格调，揭示了处在水深火热之中的俄国人民群众忍辱负重，坚忍不拔的精神。通过这些使学生更加深刻感受到乐曲的主题，体会到乐曲所表现的不同情绪。在节奏要素感受方面，由于节奏是音乐的骨骼，在音乐中有很强的表现力，是人们最容易感受的音乐语言。因此熟悉主题，也应抓住主题的节奏音型。四、创设情境，激发情感创设情境是音乐欣赏教学的重要手段之一，是沟通音乐和学生的桥梁。情境教学的核心在于能够激发学生的情感。音乐是情感

5、艺术，只有当创设一种与音乐情境相和谐的欣赏环境，就能使学生的情感得到激发并很快地进入音乐意境。创设和利用情境的手段多种多样，没有固定的方法。教师应当根据具体音乐作品，更具学生的实际水平与能力情况，选择适合的方法灵活运用。音乐欣赏教学中常用的方法包括通过问题创设情境、通过讲故事创设情境、通过观看音像资料和图画创设情境等。如在欣赏德沃夏克的自新大陆这部作品时，可以采用看图提问的方式设计情境。老师展示有关家乡的图片，引导学生关注自己的家乡，随后带领学走进音乐世界，倾听来自家乡的音乐。五、巧施教学手段，让学生参与实践学生永远是主体。要让学生真正走进音乐，融入音乐，在教学中应多花心思、多动脑筋，充分利用

6、现代教学手段，让学生在视觉、听觉上感受音乐，引导学生进入音乐与画面所营造的氛围中。如介绍拉纤号子时，让学生听录音伏尔加船夫曲，看拉纤幻灯片，视听结合，帮助学生感性地认识拉纤号子。与此同时，应根据不同的教学内容,让学生亲自参与到欣赏的曲目中来。如在欣赏彩云追月步步高的乐曲时，可请学生用事先自制打击乐器（如沙锤、碰铃）给乐曲伴奏，让他们根据自己的理解自编伴奏型。然后，教师引导学生评出最佳伴奏型，并请获得者谈谈他是如何选择这种伴奏型给乐曲伴奏的。最后，再将这最佳伴奏型写在黑板上，让全班学生一起用这种伴奏轻轻地敲击乐器再次欣赏音乐。音乐欣赏教学还应充分发挥学生的想象力，切不可加强意志。因为音乐具有不确

7、性。同一首曲子，不同的人会有不同的感受。因此，在进行音乐欣赏时，教师可通过一系列带有启发性的提问。音乐欣赏教学，是以音乐作品为媒介，以乐器和音响为载体，以审美体验和审美情感为基础，引导学生在“发现美、体验美、创造美”的三个层次上逐渐升华，最终达到“完善自我”的人文精神的境界。为此，我们应正确对待欣赏课，认真上好欣赏课，让学生仔细聆听音乐，从而开拓学生的音乐视野，陶冶情操，培养其审美能力、鉴赏力、创造力。参考文献1陈芳 音乐欣赏课程教学之研究 赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版) 2011年12期 2徐艺 音乐欣赏课的教学研究 文教资料 2011年第21期3武新卉 初中音乐欣赏教学研究 中国科教创新导刊 2010年06期(济南市东方双语实验学校)