面积单位间的进率教学反思(3页).doc

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1、-面积单位间的进率教学反思-第 3 页面积单位间的进率教学反思水坪镇中心小学 梁 泓面积单位间的进率和面积单位一样比较抽象，尤其是对于三年级的孩子来说，他们对直观形象的事物容易理解，而对比较抽象的事物往往是比较难接受的。教学时，我先引导学生回忆了长度单位之间的进率是10，然后让学生猜一猜面积单位之间的进率，这时就出现了两种答案，一种是10，还有一种是100。根据学生已有经验，让学生先计算边长是1分米的正方形的面积，再把边长1分米改成用厘米做单位，接着当学生验证，用画一画、分一分、数一数计算出边长1分米的正方形用厘米做单位时是100平方厘米的时候，又引导学生理解1平方分米的正方形和100平方厘米

2、的正方形大小一样吗？从而水到渠成地让学生感知了1平方分米100平方厘米。学生很好地理解了平方分米和平方厘米之间的进率后，对于平方米和平方分米之间的进率，可以通过类推很容易理解。最后又通过一些实际问题，让学生理解面积单位之间进率的实际应用。这样学生很好地理解了面积单位之间的进率，并且感知了知识的生成过程，实现了教学目标。新课标中非常强调让孩子们去亲身经历、体验数学知识。而在我们的教学实践中体验学习不失为一种好的学习方式。在数学知识中，概念性的知识占相当一部分比重，概念课的教学最关键的是让孩子们建立正确的、清晰的认识表象，在把新知纳入认知体系时必须把新知与原有的认知进行对比，这样才能建立正确的完整

3、的认知体系，而不会与已有知识形成混洧，因此很多时候，在反复对比中能让孩子们亲身地去体验，产生强烈的感受。正如这一节课本来很抽象的长度单位和面积单位的区别在孩子们的画图、涂色、比划中直观地展现，使孩子们充分感受到“长度一条线、面积一大片”，孩子们在自己的操作、对比中深刻地体会到了二者的区别，这样的体验是亲身经历的、是深刻的，孩子们对于面积单位这一概念的建立也正是在这反复对比、体验中完成的。 有少数学生对本课的知识掌握的不够牢固，主要体现在面积单位之间的改写上，这些学生容易将面积单位间的关系搞胡，由小单位变成大单位时，前面的数字应该变小，而个别学生弄不清楚，有单位变大数字变大，单位变小数字变小的情况。在这块内容学习中还出现的一个问题是填合适的面积单位，我觉得是他们缺乏生活经验，对于物体的面积大小不能准确的把握应该填什么单位。往往会搞出笑话来。因此在练习环节中，我们不仅设计单名数与单名数的改写题目，更在知识的难度上进行了延伸，设计了单名数与复名数的改写和复名数与单名数的改写，让学生利用新的知识解决不同类型的题目。 2013.5.9