陶罐和铁罐1+1(6页).doc
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1、-陶罐和铁罐1+1-第 5 页27、陶罐与铁罐(1+1群文阅读)教学设计教材来源:义务教育课程标准实验教科书,人民教育出版社2016年版教内容来源:小学三年级语文(上册)第七组单元主题:科学的思想方法课型:精读课课时:共两课时 第一课时授课对象:三年级学生 设计者:马冬鸽 新郑市古城小学目标确定的依据1.课程标准的相关要求 (1)喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。 (2)掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 (3)努力养成良好的写字习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。 (4)喜欢阅读,感受阅读的乐趣。 (5)学习用普通话正确
2、、流利、有感情地朗读课文。学习默读。 (6)结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。 (7)明白要正确对待自己与他人的道理。2.教材分析 陶罐和铁罐是三年级上册第七组里的一篇精读课文。本文是一篇童话故事,这个故事主要是通过对话展示情节、推进故事发展,塑造人物形象,阐明道理。全文共17个自然段,可分为两部分,第一部分是第1段至第9段,讲的是自满的铁罐自恃坚硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐,谦虚的陶罐以礼相让,据理力争。第二部分是第10至17自然段,讲的是许多年过去了,陶罐被人们挖掘出来依然如故,而铁罐早已无影无踪。从而揭示出文章的宗旨人都有长处和短处,要看到别人的长处,正视自己的
3、短处,应相互尊敬对方特长、和睦相处。读懂课文讲的道理是是本课的教学难点。3.学情分析 三年级的孩子比较喜欢读童话故事,陶罐与铁罐是一则童话,本篇课文内容简略易懂,对话有趣,学生乐于去读。应放手让学生自读,在自读感悟的基础上,教师作适当的引导。让学生抓住陶罐和铁罐的对话,以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气的词句,体会他们的不同内心活动,并要说出自己的感受和见解。但是,三年级的孩子在阅读这则寓言时,往往会过于沉浸在故事情节中,而使自己的认识会有偏差,他们会以为陶罐是好人,而铁罐是“不好”的,几乎没有任何可取之处。这种认识上的偏差,需要老师在具体的课堂情境中加以引导。4、学习目标(1)正确认读
4、是一个绳子,会写十二个生字。(2)朗读中体会铁罐的骄傲无理和陶罐的谦虚克制。(3)能流利、有感情地朗读课文1-9自然段,学会从不同的语言体会不同角色的人物情感,知道不能用自己的长处和别人的短处去比。学习重点识字、写字,正确、流利、有感情地朗读课文,明白要正确对待自己和他人的道理。学习难点能抓住句中描写人物神态或动作的关键词,感受铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”,从而有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话。评价任务1能正确认读“懦、辩、耻、逝、殿、掘”6个二类字及“骄傲、傲慢”等19个词语,联系上下文、结合生活实际理解词语“傲慢、懦弱、奚落”。2能抓住句中描写人物神态或动作的关键词,感受到铁罐的“傲
5、慢无礼”和陶罐的“谦虚”,从而有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话。3明白要正确对待自己和他人的道理。教学过程一、导入 1、大家看一看,老师讲台上摆的是什么?板书(陶罐和铁罐) 2、这节课我们就来学一学在这两个罐子之间发生的故事。 3、齐读课题 二、整体感知 1、请同学们边听录音,边在每个自然段的前面标上序号。并思考课文主要讲了一件什么事?2、生自由发言。 3、师归纳。国王的御厨里有一只陶罐和铁罐,铁罐仗着自己坚硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后,陶罐从废墟里挖出来依旧精美,而铁罐却被氧化得无影无踪了。 三、学习19自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。 1、听19自然段的录音思考:这几个自然段主要讲了什
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- 陶罐 铁罐
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