中学信息技术课堂教学策略初探.doc

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1、中学信息技术课堂教学策略初探逢甲纪念中学 廖振山【摘要】信息技术课堂的重要性已经越来越高，由于媒体时代的到来，未来工作方式以及学习方式的转变，数字媒体的学习已经成为了生活中必不可少的一项技能，学生必须通过加强自己的信息接收能力才能在未来的生活中占有一席之地，但目前中学信息技术课堂普遍存在着无法吸引学生的问题，本文旨在通过对中学信息技术课堂教学策略进行分析，探求如何培养学生的团队学习意识以及创新能力，并对如何引起学生学习兴趣进行了探讨。【关键词】中学信息技术；课堂教学策略现代技术的发展已然使互联网成为了每个人生活的一部分，尽管学生并未进入工作当中，但互联网中的有效信息可以让学生提高自身的学习效率

2、并且给予更多的信息量，从而让学生在更短的时间里进行更有效的提升，同时随着教改的步伐，对于学生展示自我能力进行汇报的要求也逐渐增多，学生进行表现自我的时候信息技术则是最好的媒介与平台，良好的传播方式可以有效的传递信息，抓住受众的眼球，从而更好磨练学生的自我表达能力，互联网改变了现代人生活方式、工作方式、学习方式的现状，信息技术已经成为未来人才必不可缺的技能之一，这是社会对教育提出的新要求一、中学信息技术课堂教学的意1.有助于引导学生与社会接轨目前社会的求职岗位要求大多都对计算机有着一定的要求，而计算机技术的基础便是在中学时期的奠定基础，未来是信息化的社会，也是高效的社会，应用好信息技术可以让学生

3、在未来的工作生活中节省很多时间并且借助软件做出很多具有创新力的产品以及更好的表达自我想法，从而实现自我的价值。因此在数据时代背景下，改善中学信息技术课堂，让学生在课堂中汲取更多有效的信息从而充实自我有着极大的必要性。老师可以设计小组进行责任分工，让组员之间互相合作完成任务，同时各组之间面临竞争，合作与竞争的关系可以让同学们更好的认识到未来工作与学习生活的合理模式，也有助于培养学生的批判思维，弥补老师在课堂教育的不足，让同学以讨论的方式去巩固课堂上所学到的知识，并且集思广益，做出更好更加具有创新力的作品。2有助于培养学生合作学习能力中学信息技术课堂的设计可以让学生培养自身的合作学习能力，在未来的

4、学习以及工作当中都会有着极大的奠基作用。具有协作的课堂不仅仅是一种教学技术同时也是学习的策略，这种合作的模式可以让成员了解到自身在一个群体当中当有所贡献以及思考整个群体的走向正确与否，而不是一味的听老师的指令，思维趋向于僵化。在小组合作中，求同存异是基本的共识，当思想发生冲突的时候如何解决可以让学生的思维有着质的飞跃，在学习过程中也可以与小组成员或者班级同学共享从而培养学生的荣誉感以及接受他人思维充实自我的能力。因此在课堂设计中多添加学生参与的部分有助于提高学生的团队协作能力。在信息数据时代背景下，加强改善中学信息技术课堂有着至关重要的作用，该举措让学生在搜集信息以及整合信息中有分工意识，信任

5、对方从而具有协作的观念存在3开发学生汲取信息能力目前世界已经步入了信息时代的社会，几十年来的教育经验证明了未来的路不仅仅是千军万马过独木桥的一条路，人生可以拥有更多的可能性，在信息数据爆炸的时代汲取有用的信息并且吸收成为自己的养分是现代学生应当具备的基本能力，该能力也决定了学生未来的生存质量以及人生走向。许多学生正是因为汲取到了有效的信息，了解到了更大的世界，对于自己生活圈中接触不到的事物有了初步的了解并且产生了浓厚的兴趣从而走上了一条与众不同同时又适合自己的道路。因此课堂设计的合理可以引导学生进行更加有效的检索，过滤掉互联网上同样存在的巨大垃圾数据，让学生找到自己的人生方向，并为之奋斗，教师

6、在课堂设计中可以进行一定的引导，诸如让学生收集“文化发展历程”、“历史演变潮流”、“插花与茶道艺术”此类的资料，并且制成精美的演示文稿在班级同学面前展示，需要良好的信息技术功底同时也培养了学生收集信息的能力，以及将有效信息整合，过滤垃圾数据的能力，同时在演讲过程当中，同学可以将音乐、影像、图片、文字相结合，可以增强同学信息技术的能力，这种任务驱动下的教学方式，不仅促进了学生自身的素质发展，而且还有助于培养学生的合作意识以及信息汲取能力。二、中学信息技术教学中的问题表现在目前的中学信息技术课堂上，在教师、学生、教材方面都存在着一定的问题。部分信息技术教育老师比较注重实务以及课本，授课内容往往在课

7、纲之内，对于新信息技术的普及不够，难以引起学生的兴趣，同时由于课堂设计过于单一，往往是老师的一言堂，学生很难参与到其中，也因此学生的学习成果大打折扣。有的学生对于信息技术有着抵触的心理，接触了以往不了解的领域，没有提高重视程度，认为不在高考范围内便不去进行主要修习，往往利用信息技术课堂规定的学习时间去关注其他科目或者修习，这种想法是不对的，掌握了信息技术才可以更好的利用互联网资源进行更高层次的学习以及在日常学习交流过程中更完全的表达自我观点。在教材方面，教材理念比较单一，忽略学生心理，无法引起学生学习兴趣，同时教材的内容比较固化，与生活无法紧密结合，因此没有办法给学生以最贴切的例子从而更好的理

8、解，让学生、教师、教材产生了巨大的隔阂。同时由于教育实施者与开发者在没有沟通的前提下出版教材导致教材无法获得相应的成果，教材开发与教学实际严重脱节。具体而言包括：1学生出勤难保障信息技术课大多需要在机房上课，一般都与教室有一定距离，而且信息技术教师所任教的班级往往比较多，少则七八个，多则十几个，很难认全所教的学生，这就容易造成管理上的疏漏；再加上学生对该课程的重视程度不够，学习动力不足，导致了迟到、旷课等现象屡见不鲜，学生出勤难以保障。2.学生操作难控制教师在讲台上侃侃而谈，学生却在下面盯着电脑屏幕玩游戏、聊QQ或看动画，这样的场景相信每位信息技术教师都遇到过。究其原因，主要是学生自我约束能力

9、较差，再加上教材内容远远跟不上信息技术发展的时代潮流，对学生而言，游戏、QQ和动画片的魅力远大于课本内容。教师检查时，只需快速操作Alt+Tab，瞬间就能切换到教学内容，所以教师一个人很难监管全体学生，学生的电脑操作行为难以控制。3课堂辅导难周全现今，中学生电脑操作水平参差不齐，个体差异十分明显，基础好的学生精通各种常用软件，基础差的学生连打开、保存文件都难以顺利完成，所以上机练习时，学生遇到的问题千差万别，难以集中解决（简单的问题，基础好的学生不愿听；复杂的问题，基础差的学生听不懂），教师势必要进行单独辅导。但是面对一片同时举起的手时，教师又显得分身乏术，难以照顾周全。三、提升中学信息技术教

10、学质量的对策1引起学生学习兴趣教师在进行授课的时候应当注重学生这一课堂主体，注重学生给予自身的反馈，而不是一味的只注重自我的输出，许多教师由于受到教学大纲的掣肘对于教学内容很难去进行变通，但事实上信息技术本身就囊括了诸多的内容，教师应当多接触行业的新信息以及跨学科的相关知识从而去引起学生想要了解学习的兴趣，同时注重实务，让没有接触过信息媒体的同学有一个相关的概念并且了解到信息技术在这个社会中的重要地位，信息技术的发展在近几十年来世飞快的，若想培养出高素质的同学便必须要给予其最新的成果，教师不仅仅需要将课本内容深入浅出的讲授同时还需要为学生注入新鲜的血液，提供趣味性强的教学内容。因为有的学生对于

11、信息技术有着抵触的心理，不想接触以往不了解的领域，重视程度很低，认为不在高考范围内便不去了解，这种想法是不对的，掌握了信息技术才可以更好的利用互联网资源进行更高层次的学习以及在日常学习交流过程中更完全的表达自我观点。教师可以通过诸如放映相关影片，提供影视资料的方式，并以此为突破口导入课堂内容，学生们的积极性就被极大的调动起来了。教师将教学大纲的目标要求融入到一个个的学生活动中，逐步引导学生实现教学大纲所要求的教学目标。2加强学生动手能力培养信息技术是一门操作性非常强的学科，学生需要通过不断地操作来巩固自己学到的内容，只有在不断的实践过程中才能够熟练的掌握应用信息技术，所以开展该学科教育的重点不

12、是让学生学会“知识”，而是让其掌握“技术”。在课堂中如讲word软件，应当给学生布置写作和排版任务；讲程序设计时，一个联系实际的编程题目就是一个很好的任务。另外其学习过程也是一个培养坚韧意志、深刻思维和自我修养的过程，作为信息技术教师应当要在学生进行操作时，要让他们知道如何去实践，要这样操作的原因，以及操作后要吸取到什么经验，学生了解这些便可以减少了操作的盲目性从而主动地参与操作。中学信息技术的教学如果仅仅停留在表层那么学生所获得的知识则仅仅是对技术的操作从而导致理论与实践的脱节。故此教师在进行课堂设计中应当格外注意学生的操作次数以及操作方式，只有让学生切身体验到信息技术的益处才能带动学生的学

13、习动力以及学习能力，该种做法不仅仅可以让学生更好掌握知识还可以培养学生追求创新、独立思考的精神，通过实践中的学以致用还可以渗透对学生的德育教育和情感教育。3.提高学校课堂重视程度随着当代信息技术在社会生活各个领域中的应用与普及，信息的获取、分析、处理、应用的能力将成为现代人最基本的能力和素质，培养学生掌握和应用现代信息技术，是信息社会对人才的基本要求。很多时候往往由于学校对于中学信息技术课程的重视度不够，在课时上与教学计划不符导致学生无法从极其有限的课堂上学到有效的知识，同时由于记忆周期过长在之前一周所学习的课程下一周便忘记了。再有，由于学校对于信息技术课堂的不重视，在机器设备方面往往采用比较

14、老的设备，而事实上，信息技术课堂的更新速度非常快，必须要加大设备的投入才能够让学生了解目前科技发展尖端的成果，以上需要学校极大的理解与支持。学校对于中学信息技术教育课程的重视还体现在对于师资的重视程度上，许多学校的信息技术教师由于只是科任教师所以在课堂上仅仅对学生进行育才而不去育德以及育人。同时由于无法将自己的生活与教学内容紧密结合导致学生对于课程感到枯燥以及抵触，学校不予以疏导反而是鼓励学生重视主课的观念是不对的。中学信息技术课堂的改善在未来的学习以及工作当中都会有着极大的奠基作用。这种学习的模式可以让学生了解到自身在一个群体当中当有所贡献以及思考整个群体的走向正确与否，而不是一味的听老师的

15、指令，最终思维趋向僵化，中学信息技术课程是一门引导学生从校园走向社会的重要基础课程，该课程为高素质人才提供了未来生活必须掌握的能力之一，是我国科教兴国战略的重要组成部分，同时也是理论与实践相结合的重要课程之一，中学信息技术课堂教学的质量极大程度上决定了我国学生未来综合素质，因此对中学信息技术课堂进行优化十分有必要。只有如此才能实现中学素质教育的不断向前发展。参考文献1王志安.中学信息技术教育存在的问题与对策研究J.高考(综合版),2015(09):255.2王辉.中学信息技术教育与心理健康教育整合的策略研究J.教育教学论坛,2014(21):148-149.3郭鹏.从计算机应用水平分析研究中学

16、信息技术教育问题J.教学与管理,2014(15):54-55.4李露. 南阳市中学信息技术教育现状及对策研究D.西北师范大学,2013.5陈玥. 基于计算思维的中学信息技术教育的研究D.扬州大学,2012.6张爱华.中学信息技术教育存在的问题与对策J.学周刊,2011(09):188.7王泰利.中学信息技术教育现状、对策与教师素质要求分析J.中国体卫艺教育论坛,2008(01):37-38.8徐翔燕. 中学信息技术课中渗透中国传统文化教育的行动研究D.首都师范大学,2007.9 Lam, Ma, William.Teacher and student intrinsic motivation

17、in project-based learning. Instructional ScienceJ.2009:p565-578. 10 DIFFILY, Deborah,SASSMAN, Charlotte. Project-Based Learning With Young Children. Texas Child CareJ 2009: p8-8. 11 Brescia, William. Project-based Service-Learning in an Instructional Technology Graduate Program. International Journal for the Scholarship of Teaching & Learning J.2005