中学班级常规管理的现状、问题及对策研究.docx

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1、四川师范大学学位论文独创性及 使用授权声明 本人声明：所呈交学位论文，是本人在导师 刘裕权教授 指导下 ,独立 进行研究工作所取得的成果。除文中己经注明引用的内容外，本论文不含任何 其他个人或集体己经发表或撰写过的作品或成果。对本文的研究做出重要贡献 的个人和集体，均己在文中以明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担。 本人承诺：已提交的学位论文电子版与论文纸本的内容一致。如因不符而 引起的学术声誉上的损失由本人自负。 本人同意所撰写学位论文的使用授权遵照学校的管理规定： 学校作为申请学位的条件之一，学位论文著作权拥有者须授权所在大学拥 有学位论文的部分使用权，即： 1)已获学位的研究生必须按

2、学校规定提交印 刷版和电子版学位论文，可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库供 检索； 2)为教学、科研和学术交流目的，学校可以将公开的学位论文或解密 后的学位论文作为资料在图书馆、资料室等场所或在有关网络上供阅读、浏览。 本人授权中国科学技术信息研究所将本学位论文收录到中国学位论文 全文数据库，并通过网络向社会公众提供信息服务。 (保密的学位论文在解密后适用本授权书 ） 中学班级常规管理的现状、问题及对策研究 教 育 硕 士 教 育 管 理 专 业 研究生：林学君 指导教师：刘裕权 摘要：本论文研究的核心是班级常规管理的现状及存在的问题，并试图深 入分析其存在问题的原因，结合当前班级常

3、规管理的实际，提出建议和对策。 本文以文献分析法和案例分析法为主，在吸收和消化国内外班级常规管理研究 成果的基础上，结合本人多年班级管理实践工作经验，运用班级常规管理理论 进行长时间的观察，收集班级管理者，特别是班主任管理的实践材料，在对学 生和教师的访谈内容进行分析、整理的基础上构思而成。 全文共分前言、正文、结束语三部分：前言部分主要对本论文研究问题的 提出、文献综述、核心概念界定以及本研究设计进行了阐述；正文由四部分组 成：第一部分诠释了班级常规管理的内在诉求，即班级常 规管理为班级创造有 序生活环境、常规管理是班主任和科任教师管理班级的 切入点 、常规管理 促进学生的养成教育、常规管理

4、促进学生继承中华民族的优良传统；第二部分 阐述了班级常规管理的目标不清、内容不全、主体单一、方法简单、较为封闭 等五方面问题；第三部分进一步分析班级常规管理存在上述问题的成因：主要 是教师的教育管理理念滞后、班级常规管理的评价体系不健全、班级常规管理 深受应试教育的负面作用、不良社会因素的消极影响、家庭教育观念与方法的 滞后等五方面；第四部分探讨了优化班级常规管理的对策与思考。主要从树立 先 进的班级常规管理理念、提高班级常规管理者的素质、细化班级常规管理内 容、丰富班级常规管理方法、健全班级常规管理评价体系、加强班级常规管理 与家庭、社会的沟通与协调六条路径入手；结束语部分对全文进行总结，并

5、指 出研究中的不足之处以及后继研究的深入和努力方向。 关键词：班级常规管理 现状 问题 对策 Abstract The questions that the graduation thesis discusses are to analyze the current situations and the problems of conventional administration of classes， afterward make a thorough discussion of the reasons and put forward some rationalization propos

6、als and treasures. After absorbing internal and external fiuits by analyzing the theories and examples of cases, the author spends much time observing conventional administration of classes, colleting the materials, having informal discussions with students and teachers, analyzing and sorting out th

7、e materials. In the end, the author writes the thesis combining with his own teaching and administration practice. This graduation thesis is made up of three parts, including preface, main body and concluding remarks. Putting forward of questions, summary of documents， definitions of conceptions and

8、 the design of this research are expounded in the preface. In the first part, the internal demands of conventional administration of classes are explained. They are helping classes create normal surroundings, beginning of administration of classes, promoting students to form good habits and helping

9、students inherit good Chinese traditions and culture. In the second part, the following contents are explained. The purposes of conventional administration of classes are xmclear; the contents of conventional administration of classes are incomplete; the main bodies of conventiexamination system; co

10、nventional administration of classes is influenced by bad social factors and the notions and ways of family education lag behind. In the fourth part, the proposals and treasures of improving conventional administration of classes are discussed. They are setting up the modem theory improving administ

11、rators5 attainments, analyzing the contents administration, enriching tiie approaches of administration, improving the systems of appraise and strengthening the relations with families and society. In the end, the author makes a summary and points out the insufficiency of the research and directions

12、 of research in future. Keywords: conventional administration of classes current situations Questions treasures 目录 前 . 1 ( )问题提出 . 1 (二） 文献综述 . 1 1、 近年来班级管理的研究 . 1 2、 近年来班级常规管理的研究 . 3 3、 文献研究小结 . 4 (三） 核心概念的界定 . 4 1、 班级 . 4 2、 班级管理 . 5 3、 班级常规管理 . 6 (四） 本研究设计 . 6 1、 研究内容 . 6 2、 研究思路 . 6 3、 研究方法 . 7

13、、班级常规管理的内在诉求 . 9 (一） 班级常规管理为班级创造有序生活环境 . 9 (二） 常规管理是班主任和科任教师管理班级的 切入点 . 10 (三） 常规管理能促进学生的养成教育 . 10 (四） 常规管理促进学生继承中华民族的优良传统 . 11 二、班级常规管理存在的问题表征 . 12 () 班级常规管理的目标不清 . 12 (二） 班级常规管理的内容不全面 . 12 (三） 班级常规管理主 体单 一 . 13 1、 班主任 . 14 2、 任课教师 . 14 3、 学生 . . . 14 4、 家长 . 14 (四） 班级常规管理方法简单 . 16 (五） 班级常规管理的封闭性 .

14、 17 IV 1、 班级管理与家长沟通不够 . 18 2、 班级管理与社会教育协调不够 . . 19 三、 班级常规管理存在问题的成因分析 . 20 (一） 教师教育管理理念滞后 . 20 1、对教师的地位和作用认识不够准确 . 20 .2、教师对学生的主体地位缺乏正确的认识 . 20 3、 教师对班级常规管理的内容和要求缺乏正确的认识 . 22 4、 教师对班级常规管理的重要性缺乏认识 . 22 (二） 班级常规管理评价体系不健全 . 23 1、 评价重结果，轻过程，缺乏发展性评价 . 23 2、 评价过分追求量化 . 24 3、 评价主体单一化 . 25 4、 评价的内容不科学、不全面 .

15、 26 5、 缺少健全的评价政策文件 . 27 (三） 班级常规管理深受应试教育的消极影响 . 27 1、 偏重统一要求，忽视学生的个性的培养 . 28 2、 围绕成绩管理，忽视学生的全面发展 . . . 28 (四） 不良社会因素的消极影响 . 29 1、 多元化社会因素的负面影响 . 29 2、 读书无用论 的消极影响 . 29 3、 电视节目、网络和游戏冲击着中学生的思想 . 30 (五） 家庭教育观念与方法滞后 . 30 1、 家长的道德品质影响孩子的成长和班级管理 . 30 2、 部分家长重智育轻德育和能力培养 . 31 3、 家长的教育方式不当 . 31 4、 留守孩子和离异家庭孩

16、子缺乏关爱和适当的教育 . 32 四、 优化班级常规管理的对策与思考 . 33 () 树立先进的班级常规管理理念 . 33 1、 通过常规管理，形成学生的良好习惯 . 33 2、 通过常规管理，形成学生良好的品质 . 33 (二）提高班级常规管理者的素质 . 34 v 1、教师应具备的教育素养 . 34 _ 2、提升班主任和科任教师教育素养的策略 . 37 3、 提高学生的参与意识和管理能力 . 38 4、 提高家长参与班级常规管理的意识和能力 . 39 (三） 细化班级常规管理内容 . 39 (四） 丰富班级常规管理方法 . 41 1、 讲解明理法 . 41 2、 歌诀法 . ! . 42

17、3、 活动训练法 . 42 4、 评比竞赛法 . 43 5、 目标管理法 . 44 6、 榜样示范法 . 45 7、 规范制约法 . 45 (五） 健全科学的班级常规管理评价体系 . 46 1、 班级常规管理评价的应然目标 . 46 2、 增加班级常规管理评价的主体 . 47 3、 丰富班级常规管理评价的方法 . 49 4、 丰富班级常规管理评价的内容 . 49 (六） 加强班级常规管理与家庭、社会的沟通与协调 . 54 1、 加强家校合作 . 55 2、 开展丰富多彩的活动与充分利用媒体舆论 . 56 3、 充分利用社会信息，争取教育主动 . 56 4、 要净化学校周边环境 . 57 5、

18、提供良好的网络环境 . 57 结棘 . 58 参敎 # . 59 關 . 61 后 ia . 71 VI 刖吕 (一）问题提出 笔者以班级常规管理的要求为依据，对班级常规管理的现状进行分析，找 出班级常规管理的问题及成因，并提出相应的对策和建议。这不仅可以丰富班 级常规管理理论，而且可以为班级管理者特别是班主任提供实践意义上的参 考。 (二）文献综述 为了详细了解本研究所涉及的研究现状，笔者以 班级管理 为题，查阅 了近 10年来的研究资料；以 班级管理 为主题，共检索到 14本专著， 364 篇期刊论文， 143篇硕士论文， 1篇报纸全文和 1项科技成果；以 中学班级 常规管理 为主题，检索

19、到了 1本专著， 7篇学术期刊， 9篇硕士论文和 1篇 会议论文。以下是笔者从班级管理和班级常规管理两个维度对检索到的资料进 行的整理和归纳： 1、近年来班级管理的研究 班级是学校实施教育教学的基本单位，班级教学是现代最具代表性的一种 教育形态，整个学校教育功能的发挥主要是在班级活动中实现的。为了更好地 实现班级教育教学的发展目标，实现班级管理的科学化，许多学者主要从理论 层面和实践层面对班级管理进行了不同程度的研究。 在理论层面，许多学者从班级管理理论角度研究了班级管理。如：郭毅在 班级管理学一书中以班级管理的基本理论、班级管理学、班级管理者、班 级管理对象、班级管理内容、班级管理过程和班级

20、管理的原则与方法为线索对 班级管理进了详细的诠释。在班级管理内容这一章中，把班 级常规管理分为 德育管理、智育管理、体育管理和课外活动四个方面进行了简单的介绍，为班 级常规管理提供了理论支持；吴秋芬在班级管理一书中以班级与班级管理 概述开头，对班级管理目标、班级管理内容、班级管理的过程、班级管理的方 法、学生个体管理、学生群体管理等方面进行了系统的介绍。在班级学习管理、 家长工作的管理、班级冲突等方面对班级常规管理的原则和方法作了简单的说 明；林冬桂在班级管理通论一书中对班级管理的原理，内容和方法作了详 细的阐述。在班级常规管理方面， 他从培养学生的集体意识、建设班级管理队 伍、建立规章制度、

21、优化班级人际关系等四方面进行了论述；姚成荣的班级 管理工作新论和邓云洲的班主任工作理论与实务都阐述了班集体的组织 和培养、中学生学习指导、中学生健康教育、学生的个别教育、班级人际关系 等内容。李伟胜在班级管理新探索：建设新型班级一书中从班级的萌芽、 班级形态的基本形成到班级教育的发展现状，叙述了班级的沿革，然后以社会 心理学和教育管理学为理论依据，探讨了班级管理。他提出的建设新型班级的 依据、内涵、发展机制和方法为搞好班级常规管理提供了一 定的理论思路；曹 长德在当代班级管理引论一书中从班级管理综述、班级管理的起点、班级 管理的关键、班级管理的依据、班级管理的过程、班级管理的实施、班级管理 的

22、创新和班级管理的评价等方面阐述了班级管理的要素和要求。该书对班级管 理中班级目标的确定、学生民主管理、学生自主管理和班级管理制度的建设作 了详细介绍。上述专著为广大班级管理者提供了理论基础和方法指导，也为笔 者的研究提供了好的平台。 在实践层面，许多研究者和班级管理者从班级管理的实际出发，以案例或 随笔的方式，研究和总结了班级管理中的主要问题和解决办法，为搞好班级管 理，特别是班级常规管理提供了范例：刘守旗在他的班主任教育艺术一书 中，以案例的形式从品德教育艺术、学习辅导艺术、心理教育艺术、特殊类型 学生的教育艺术和素质教育艺术五方面为班主任提高班级管理提供了鲜活的 案例；孙玉浩在其主编的给班

23、主任的 100条新建议一书中，以活动案例和 建议的形式为为班主任提供了许多可供参考的样板；周保英的新课改视域下 班级管理案例析和魏书生的中小学工作漫谈以案例和随笔的形式介绍了 以下几方面的内容：班级 常规管理的基础知识、班级建设、班级学生心理健康 教育、班级困难学生转化、班级偶发事件的处理等；戚万学在其主编的初中 班主任工作实务一书中，以主题的形式对班主任在日常管理中的各项工作内 容作了介绍：个别教育、班级信息的采集和整合、班级财务管理、安全隐患的 发现与处理以及突发事件的应对等，为班级常规管理提供了很好的指导。但这 些专著主要从班级管理的角度出发，讨论了班级管理的内容、管理方法等，并 没有就

24、班级常规方面作专门的研究。 另外，许多论文对国外的班级管理作了介 绍，如彭虹斌的略论国外中小 学的班级管理、原亮的美国的中小学班级管理、卜玉华的 20世纪下半 叶以来美国班级管理理念的发展趋势分析等，都研究了西方班级管理理念的 演变，班级管理的主要内容以及班级管理的目的。彭虹斌在略论国外中小学 的班级管理一文中对西方国家的班级管理进行了简要的介绍。他从班级编制 的标准、分班的依据、座位编排、任课教师和科任教师以及教师的基本职责等 方面论述了西方国家班级管理理念。在这篇文章中，他指出：无论是哪个国家 的教师，他们都履行着相似的任务，即维护和保证正常的教学秩序、 促进学生 的个性发展、对学生进行指

25、导和服务。 2、近年来班级常规管理的研究 班级常规管理是班级正常运转的保障，是学校教育教学开展的前提，其重 要性不言而喻。许多学者和一线班级管理者也从理论层面和实践层面对班级常 规管理做了较为深入的研究。 在理论层面上， 2008年 8月田恒平在他编著的班级常规管理著作中小 学班级常规管理一书中从 班级组织管理 、 班级学习常规管理 、 班级生 活常规管理 和 班级信息常规管理 四个方面对班级常规管理的内容和方法 作了详细的论述。为班级常规管理者提供了直接的理论支持和方法指导，也为 本研究提供了重要的理论来源。 在实践层面上，许多一线班级管理者以论文的形式研究了班级常规管理。 如：王茂东在走出

26、班级管理的几个误区一文中指出：当前班级管理中存在 强调 管 ，忽视 理 、过分强化班主任的权利，忽视学生的民主自治、过分 依赖班干部管理、过分注重部分学生个体作用的发挥，忽视对全体学生的主人 翁意识的培养；张机敏在如何做好班级常规工作一文中提出要选好班干部， 搞好班集体的组织工作、大胆放手让班干部开展工作，形成良好的班风 。他认 为班主任要当好 严父 角色，抓好班级的常规管理，又要用 慈母之心 ， 通过细致的工作来关爱特殊学生。曲云丹在不要让常规管理制约孩子的创造 性发展一文中指出：贯彻常规要求时，该放手时要放手，调整不合理的常规 要求，减少统一的模式，把时间还给学生，促使其主动发展。谭玉宇在

27、如何 搞好班级常规管理一文中提出从抓好学生考勤，抓好学生纪律，抓好班级劳 动卫生三方面搞好班级常规管理的建议。甘为彪在如何抓好班级常规管理 文中指出：选好班干部，发挥班干部的作用以及抓好学生的思想情况是搞好 班级常规管理的有效途径。赵成在加强班级常规管理的几点体会一文中提 出：班主任是班级管理的重要保证，确定班集体的奋斗目标，培养班级干部， 开展有意义的活动，做好家长工作是搞好班级常规管理的基础和关键。在班 级常规管理探索一文中，李洪燕认为：要搞好班级常规管理，班主任在严和 爱的同时，还要擅于发现学生身上的闪光点，多与学生交流。彭建在班级常 规管理之我见中提出：搞好班级常规管理，严格是基础，同

28、时要把工作做得 细致，要持之以恒。 3、文献研究小结 通过笔者总结、归纳和分析发现，己有的研究主要是从班级管理和班级常 规管理两个大的方面进行的。班级管理主要集中研究班级管理的一般理论，包 括班级管理者、班级管理过程、班级管理方法、班级管理对象、班级管理内容 等几方面，没有重点关注班级常规管理，更没有分析班级常规管理的现状、问 题及对策。班级常规管理的著作主要论述了班级常规管理的内容和技巧，没有 关注现实班级常规管理的现状和问题。来自一线的班级常规管理者从不同角度 讨论了班级常规管理中的现实问题和困惑，也提出了一些解决问题的办法，但 是这些研究 没有系统阐述班级常规管理的内容、管理现状、常规管

29、理中的问题 和原因，没有根据问题提出对策，没有把班级常规管理理论和管理实践结合起 来。基于以上分析，笔者打算从班级常规管理的现状入手，进行调查、观察和 分析，分析问题背后的原因，尽力找出班级常规管理的对策，为班级管理者提 供管理措施和可操作的建议。 (三）核心概念的界定 1、班级 不同的学者对班级的涵义有不同的理解：郭毅认为： 班级是学校实施教 育教学的基本单位，是具有明确的组织目标，严密的组织机构和严格的组织规 范的社会组织。 著名学者鲁洁认为 ： 班级是学校的基本单位，学校的社会因素及社会功 能与社会的教育因素及教育功能都最直接、最集中地反映在班级这一社会系统 之中 。 林冬桂认为 : 班

30、级是以学生为主体，以个体社会化为目标的社会体系。 4杨 光、陈梦稀认为： 班级是由年龄相近，学业程度大致相同，有共同学习任务 的学生群体组成。 吴秋芬认为： 班级是学校按照培养目标，把年龄特征和文化程度相近的 学生集中在一起进行教育、教学和管理的组织。 综合上述不同学者的观点，我们认为，班级是由学生和教师共同组成的、 有着完善结构体系的社会组织。它以促进学生健康成长为目的，是学校教育教 学的基本单位，是学生学习与生活的主要场所，是学校在特定的时间对特定的 人群实施特定的教育活动的组织。 。 2、班级管理 亡 有学者认为， 班级管理是班级管理者根据一定的要求和原则，采取适当的 方法，调节、整顿某

31、一团体的教育条件，有效地推进有计划的教育的行为 。 也有学者认为， 班级管理是指班级管理者带领班级学生按照班级管理规律的 要求，为实现班级工作目标而进行的一 系列职能活动 。吴秋芬认为，班级 管理是指班级管理者遵循班级管理的规律，运用指导、督促、约束和激励等手 段和方法，设计并保持一种良好的环境，使学生在班级组织里高效率地完成既 定教育目标的过程，是为实现班级工作目标而进行的一系列职能活动，也是实 现班级教育目标和管理目标的一种手段 。 郭毅 .班级管理学 M.北京：人民教育出版社 .2002: P2. 鲁洁 .教育社会学 M.北京：人民教育出版社 .1990: P401. 林冬桂 .班级管理

32、教育通论 M.广州：广东高等教育出版社， 2008:P3. 杨光、陈梦稀 .班级管理概论 M.合肥：安傲大学出版社， 1998: P1. 吴秋芬 .班级管理 M.合肥：安撤大学出版社， 2005:P1. 钟启泉 .班级管理论 M.上海 .“ 上海教育出版社， 2001: P218. 曹长德 .当代班级管理引论 M.合肥：中国科学技术出版社， 2008: P24. 吴秋芬 .班级管理 M.合肥：安徽大学出版社， 2005:P14. 综合上述观点，笔者比较认同后者的观点。我们认为，班级管理是班级管 理者按照班级管理规律的原则和要求，采用适当的方法，组织一系列职能活动， 构建良好的班集体，实现班级教

33、育和班级管理目标的过程。 3、班级常规管理 班级常规管理既是一种管理对象，即对班级各种常规实施管理；又是一种 管理手段，即通过运用常规达到班级整体运行常态化的目的。常规管理覆盖班 级管理者管理的大部分领域，可以说，科任教师和班主任的各方面工作都渗透 着常规管理的内容。常规是班级学习、生活、休息的最基本的要求，与每一个 学生息息相关，常规管理是对班级学生一般因素、通常状态的管理 。笔者认 为班级常规管理主要是班 级经常性的规章制度的管理，包括学习常规、组织常 规、生活常规、环境卫生、思想品德、学生安全、班级信息常规以及偶发事件 的应对等方面的管理。 (四）本研究设计 1、 研究内容 本文通过介绍

34、班级常规管理的现状，发现班级常规管理的问题，分析存在 问题的原因，结合当前班级常规管理的实际，对班级常规管理提出建议与对策。 2、 研究思路 (1) 本文用文献研究法收集国内外有关班级管理，特别是班级常规管理方 面的文献资料，然后对文献资料进行分析、总结，初步确定研究目标、研究内 容、研究方法，并对本研究的意义、可行性、创新性等方面进行考察、论证。 (2) 本文调查、收集了样本学校有关班级常规管理方面的规章制度、评价 细则等，也收集了班级常规管理的规章制度及条例、管理内容、管理方法、管 理中的困惑以及相关案例，还收集了教师班级常规管理方面的论文、总结、反 思以及班级日志等。 (3) 在吸收和消

35、化国内外有关班级常规管理研究成果的基础上，结合本人 田恒平 .中小学班级常规管理 M.上海：华东师范大学出版社， 2008: P1. 多年班级管理实践工作经验，运用班级常规管理的理论要求进行长时间的观 察、收集班级管理者特别是班主任的管理实践材料、学生和教师的访谈内容做 “ 分析、整理并撰写论文。 3、研究方法 本研究采用的主要研究方法是文献分析法和访谈法。文献分析法贯穿本文 始末。笔者充分利用了 CNKI、 维普、 Proques等中外文数据库，以及 google、 baidu等搜索引擎和图书馆相关资料来辅助研究。査阅了有关 中学班级常规 管理的相关研究文献资料，并对这些文献资料做了系统的梳

36、理和分析。在运用 文献分析法的过程中力求做到：一、全面客观的搜集、引用和分析文献；二、 对文献进行分析时，将不同的文献结合起来进行对比分析，进而力求准确的把 握中学班级常规管理的局限，深入分析其存在的成因，提出切实可行的有效途 径。同时，本研究还用到了教育科学研究中的访谈分析法。通过这种方法，研 究当前班级常规管理的现状，并以案例为依托，找出班级常规管理现状中存在 的问题，分析其原因，最后结合文献和班级管理实际提出建议与对策。 (1)样本的选择 笔者选择中学阶段作为样本进行研究，是因为中学阶段是学生成长的重要 阶段，是承上启 下的阶段。班级常规管理在此阶段具有非常重要的意义。笔者 特别选择了三所学校作为样本学校进行研究。之所以选择这三所学校，是因为 他们是不