苏教版六年级下册解决问题的策略导学案(8页).doc

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1、-苏教版六年级下册解决问题的策略导学案-第 8 页龙街小学 学校 六 年级 班 数学 科导学案执教人课题“画图、转化”的策略解决问题课类新授课主备人王琴审定人授课时间 年 月 日教学目标1、自学目标（基础知识）：1.使学生学会联系不同的知识，作出不同的推理，体会策略和方法的多样性。2.在运用不同的策略解决问题的过程中，感受知识间的内在联系，形成最优化思想。在解决问题的过程中，增强解决问题策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。2、合作目标（重点知识）：使学生掌握用转化的策略解决分数问题的方法。并且根据具体问题，确定转化后要实现的目标和转化的方法。3、探究目标（难点知识）：使学生掌

2、握用转化的策略解决分数问题的方法。并且根据具体问题，确定转化后要实现的目标和转化的方法。4、情感态度价值观目标：在解决问题的过程中，增强解决问题策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。主要方法启发式、合作、探究教师主导步骤（要点问题化）学生学习步骤（求解活动化）时间 组织教学谈话：从三年级上册起，每一册数学都教学一种策略，你们知道我们学了哪些策略？这些策略你们都学会了吗？今天我们将合理的选择这些策略来解决新的问题，大家愿意接受挑战吗？（板书课题：“画图、转化”的策略解决问题）回顾旧知，迎接新知45 展示目标1.学会联系不同的知识，作出不同的推理，体会策略和方法的多样性。2.在运用

3、不同的策略解决问题的过程中，感受知识间的内在联系，形成最优化思想。在解决问题的过程中，增强解决问题策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。默读目标23 导 学 达 标1、教学例1（课件出示例1） 学生读题，自主完成。谈话：这是一个稍复杂的分数问题，除了用刚才我们做的方法来解决，你们能否用以前学的策略来思考呢？（引导学生进一步分析） 汇报交流情况：（学生遇到困难可作适当的引导。）把作为单位“1”的总人数设为x，那么男生人数就是2/5x，利用女生有21人，能够列方程解题。根据分数2/5的意义，可以推理出“男生人数和女生人数的比是23”。原来问题就转化成女生有21 人，男生与女生人数的

4、比是23，男生、女生各有多少人？这是按比例分配问题。根据分数2/5的意义，想到“女生人数看作3份，男生人数是2份”，于是产生解题思路：先算出1份是几人，再算2份、3份各是多少人。 谈话：通过刚才的汇报和交流看出大家都有各自的想法，那你们最喜欢哪一种方法呢？为什么呢？（让多名学生回答，征求各自的看法。）刚才我们运用了不同的策略来解决这个问题，你们能检验一下自己做的是否正确吗？1、 列方程解答。2、 把问题转化成比的关系，找出男生人数。3、 观察线段图，找出份数关系，用份数关系解答。4、 谈谈自己的想法，说说自己最喜欢的方法。1720检测矫正做第28页的“练一练”引导学生运用刚才学过的策略，用自己

5、喜欢的方法来解决。要求学生说说“你选择了什么策略，是怎样想的”（ 通过他们在交流中获得这些体验，让学生体会方法的多样性。）用自己喜欢的方法独立解答，在小组内交流方法，在班上谈谈自己选择。8总结提升谈话：通过今天的学习，我们知道了在小学阶段学习了很多解决问题的策略，如果能合理选择，就能起到“化繁为简”的作用，帮助我们更好的解决问题。整理解决问题的策略及方法，归纳并应用。7 1、自主学习打基础（训练检测题） 2、合作交流抓重点（训练检测题） 3、小组探究破难点（训练检测题） 龙街小学 学校 六 年级 班 数学 科导学案执教人课题假设的策略 课类新授课主备人审定人授课时间 年 月 日教学目标1、自学

6、目标（基础知识）：1.使学生学会通过假设和调整来解决问题，进一步的提升思维水平。2.在运用假设和调整来解决问题的过程中，体会假设与调整的多样性。2、合作目标（重点知识）：学会假设和调整的策略来解决问题，并体会假设与调整的多样性。3、探究目标（难点知识）：学会假设和调整的策略来解决问题，并体会假设与调整的多样性。4、情感态度价值观目标：在解决问题的过程中，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。主要方法合作、交流、探究教师主导步骤（要点问题化）学生学习步骤（求解活动化）时间 组织教学上节课我们学习了运用已学的多种策略来解决问题，通过对条件的进一步分析和转化，使一个问题多种思维、多种解法。今天

7、我们继续来学习解决问题的策略。（板书课题：假设的策略）做好准备，挑战新知45 展示目标1.使学生学会通过假设和调整来解决问题，进一步的提升思维水平。2.在运用假设和调整来解决问题的过程中，体会假设与调整的多样性。明确目标，奋发图强。23 导 学 达 标1教学例2（课件出示例2）全班42人去公园划船，租10只船正好坐满。每只大船坐5人，每只小船坐3人。租的大船、小船各有多少只？提问：解决这个问题，你准备选择什么策略？ 学生小组讨论。（1）画图法。先画10只大船坐50人，再去掉多的8人。列举法。从大船有9只、小船有1只开始，有序列举。并填写右表。（2） 列表假设。假设大船和小船同样多，那么我们要如

8、何调整算出大船和小船各有多少只？ 出示表格。 借助表格调整。第一步：假设租5只大船和5只小船，就会比42人少2人。第二步：还少2人，也就是这2人还没有上船，那要让这2人也坐上船，大船和小船的数量应该怎么调整？先想一想，再在小组里交流想法，然后在表中填一填。 第三步：集体交流，得出方法：引导思考：少了2人，需要把一些小船调整为大船，一条小船调整为一条大船可以多坐2人，22=1（条）,所以调整为小船4条，大船6条。 检验结果。学生口答检验方法。1、 读题弄清题意。2、 小组讨论，探究方法3、 画图思考，如何解答。4、 列表探究，如何坐船。5、 假设法思考，有序解答。6、小结方法，有备后用1720检测矫正1完成第29页“练一练”。（1）引导学生先用第一种方法，根据要求提示动手操作，独立完成。 （2）用列表假设的方法再进行思考练习。 学生交流，并汇报想法。1、 按老师要求，独立完成。2、 组内交流，班里汇报8总结提升通过本节课的学习，我们知道了哪些解决问题的策略？你有哪些收获？回忆所学，总结、整理。7布置作业1、完成练习五第4题。2、练习五第5题。独立完成作业。21、自主学习打基础（训练检测题）2、合作交流抓重点（训练检测题）3、小组探究破难点（训练检测题）