我的美术研修反思(3页).doc

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1、-我的美术研修反思-第 3 页我的美术研修反思通过远程研修提高自己课堂教学中运用信息技术的水平和能力，提升美术课堂教学。进一步熟练各种教学软件的使用，更好的为下一步的教学工作服务，并增加老师与学生的互动性，提高美术教学的质量，用计算机技术来教学具有直观性，能够生动地展现教学内容，激发学生们的乐趣，对推进课程改革的进程具有极其重要的意义。下面试从三个方面分析教师运用情意性策略优化美术课堂教学。一、创设意境，激情导入美术教学中，教师精心设计和创设适宜的情境，让教学活动充满一种体验的喜悦，激发学生的投入感和参与感，随即产生强烈的求知冲动和欲望。教学意境的创设，可以考虑从下面几个方面着手：第一，创设激

2、情的学习环境，引发学生对鲜明形象的感知和探求本知的激情，体验美术教育情境中蕴涵的生命意义。第二，创建一个和谐、宽松、自由、愉快的学习氛围。使教学内容和教学媒体中含蓄、潜在的形象在学生头脑中浮动起来，并生发开去。借助其他学科的辅助，接纳多元文化，多元艺术。第三，创设一个和谐的意境。引导其产生执着痴迷的探索情怀，轻松愉快的学习、交流，发挥奇思异想，很快地进入创作状态。二、引导体会，主动学习在教师的引导下，学生结合自己的人生体验，对学习内容(物)及其所隐含的意义(神)心领神会。学生只有在学习过程中实现神与物的有效对接，才会实现真正意义上的学习。而情意性策略的积极介入，则是达成这一学习目标的关键所在。

3、情意性策略能促使学生在感悟中体验学习过程中的成功与快乐，产生更为强烈的求知愿望，引发更深刻的情感体验。教学活动中，只有以情引趣，趣中藏知，学生才会主动求知，满足其探索欲，达到更高层次的愉悦。所以师生总是在双方的教学活动中，对内容的感知、理解、解释、欣赏、运用都会受到自身情感的影响。由此，在特定情感影响进行美术教学活动，又会作用于情感，引发更深刻的情感体验。 三、触动心灵，自我建构通过对知识的感悟，学生在学习过程中与教学内容或情境的自由交往与自然融合，是学生在对所学知识和情境感知的基础上，师生充分发挥审美主体在教学过程中审美体验的能动性，教学内容和情境中的审美内涵被发掘、释放出来。从感官知觉的悦

4、耳悦目，到对教材内容蕴涵的领悟、品味，上升到对教材内容渗透出来的外部世界必然性的感悟和对人生、对生命意义、对世界观的整体把握，实现了知识的自我建构学生已经超越教师传授的局限，充分享受师生交往过程中情感交流的情趣；此刻，学生在认识他人的同时对自我进行审视认识，超越他人认识的局限和自我局限，真正领悟心灵碰撞过程中智慧提升的乐趣。总之，应用情意性策略优化美术课堂教学，使教师在实施过程中首先转变成自己的教育观念；其次以课堂教学为主阵地，采用各种教学手段，营造一个让学生充分表现自己，发挥才智，培养综合能力的开放性的、自主性的、合作性的、多元化的学习环境，并且以饱满的热情和丰富的想像力面对学生，在精彩的课堂上挥洒人生。