我在信息技术课中渗透德育的做法和体会(6页).doc

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1、-我在信息技术课中渗透德育的做法和体会-第 6 页德是行之始，行是德之成我在信息技术课中渗透德育的做法和体会中等职业学校的学生，有着自己的鲜明特点：就是学习基础普遍薄弱，自律性差，甚至以违纪为荣、以顶撞师长为荣。因为他们在义务教育阶段的学习中很少获得什么乐趣，更谈不上成就感了，每天都被驱赶着完成学校布置的作业，而每天都完不成受到老师的批评，甚至处罚。有专家说要全心全意爱学生，教育是爱的事业，没有爱就没有教育。作为一位中职学校的老师，我也曾倾心竭力用真情去关爱学生，认为我这是对你们好啊，怎么不领情呢？后来一想，父母那么全身心的爱他们，他们也顶撞父母啊。看来，只有爱还不行，爱也要讲究方法策略，讲究

2、时间场合，所以说“教育是爱的艺术”。教师的职责是教书育人。育人即为德育。德育无处不在，渗透于我们平时在学校的每一项活动。作为一名授课老师，在日常的教学中渗透德育，不仅是职责所系，而且也为我们更好地进行教学提供了保障。总结一下我对一位“差生”的转变过程，主要有这么几条可资借鉴。一是宽容：对学生要有宽容之心。2006级邵飞同学是我校第一届综合美术班学生，以他为核心的有四位同学，平时很少与其它同学交往，迟到、旷课是常有的事，老师给予批评，他们也不在乎。上课时他们就坐在教室的最后一排，睡觉、玩手机等。因为打架等违纪现象，班主任老师多次请他们家长来校，也未见效果。在学校的一次发型整治过程中，要求男生不留

3、长发，他索性就剪成“光头”，不仅如此，还理直气壮地把学校颁布的有关仪表发型的规定，歪曲成“限长不限短”挂在嘴边，以示不满。当时我担任他们班信息技术课程的教学任务，有时真感到痛苦与无奈。有一次，在教学机房，他不做我布置的任务，用FALSH软件画一个人用枪打另一个人。在我的课堂上，不完成老师布置的作业也罢了，竟然还画如此血腥的画面，真是岂有此理？当时我很震惊：一个十六七岁的孩子竟然有这样的叛逆想法！但我没有斥责他，只是提醒他：“你的作业没有完成。”他只是低声的“嗯”了一声。第二次上课时，他仍然只画他的图，根本就不把我的要求当回事。我心里和好多其他老师一样地想：只要他不捣乱课堂秩序，就行了。第三次上

4、课，当我布置完作业后，其他同学开始自己做作业。他的“杀人”画已经完工了，可能还没有想到其他自己要画的东西，在那里无所事事，就是不愿意做老师布置的作业。我也在思考着怎么对付这个有个性的学生：一定不能让他排斥老师，更不能和老师对立；否则，我们所有的教育目标都难以达成。在我们的日常教学活动中，可能都有意无意的给违纪学生强化了对立情绪，比如：你学习不好，将来怎么找工作？你不守纪律，学校就会给你处分！你看看你，已经什么样子了？你再迟到，我就通知你父母了！这些贴标签、下结论式或带来威胁式的表述，容易引起学生的对立情绪。如果师生之间产生对立了，我们的教育活动更难进行，更难取得明显成效了。二是引导：不要急于求

5、成，给学生一点时间。面对这位学生的不配合，我打算从他喜欢的FLASH动画入手进行教育。爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。如果能将他的兴趣引导到健康、有益的方面来，那么他的那些小毛病相信也会得到纠正。于是在他无所事事的时候，我给他一个特殊的作业：不画杀人的画面，这确实不健康，有点血腥；就画一个杀鸟的画面吧，可能会让人稍微容易接受一些，并且让这只鸟最好是从远处飞来，而不是静止不动。出乎我的意料，这次他不仅没有拒绝，而且画得很认真。到了下一周上课，他主动把做好的特殊作业交给我，我一看，构图、造型、色彩都不错，还增加了一些景物，应该是超额完成。当时我一阵激动：孺子可教！只要我引导得法，给予时间，这个学生

6、一定能转变过来！苏霍姆林斯基说：“唤起人性自我教育，乃是一种真正的教育。”从教育心理的角度来看，学生进行自我约束、自我教育，比老师的强迫性教育效果要好，学生更容易接受。这学期，他在我的课堂上从FLASH入手，从开始不做我布置的作业，到完成两份作业：一份基本作业，一份自拟作业。我们慢慢建立了初步的信任。一学期下来，信息技术他学得很不错，FLASH动画也有很大的进步，尤其让我感到惊喜的是，在他的自拟作业FLASH中，再也没有出现“杀人”的血腥画面了。这些自拟作业中，有逃课我的未来不是梦无人理解感恩父母等，反映他自己经历、思考、梦想的作品。我想，一个不树立目标整日碌碌无为的人是不可能做出我的未来不是

7、梦的作品，一个不体谅父母养育自己辛劳的人，根本不可能想出感恩父母这样的题目。在这些作品中，既展示了他专业技能的进步，也反映了他思想发生的变化，因为我看到他的行动也确实发生了很多变化。实践证明：针对“后进”学生的兴趣、爱好、特长和心态特点，教师如果能够多方位、多渠道地创设条件，形成良好的成长氛围，培养他的兴趣，发展他的特长，就能化德育于润物细无声之中，从而促使他自我矫正，自我发展，达到育人育才的目的三是倾听：一定要听学生把话讲完。鼓励学生讲出自己真实的想法，无论他是借口、狡辩甚至撒谎，老师一定要认真听他讲完。这样做的好处有：第一，我们做了一个榜样：听别人的话，要认真，不能打断别人的话。第二，听他

8、的话，反映出他的思想前后变化。第三，记下他说的，再酌情指导，因材施教，更有针对性。2007年暑假，我考虑到这位学生的基础与兴趣，把他选进了中职计算机动画制作比赛的培训小组中来。在培训期间，我安排专门的时间，与学生坐在一起聊天，聊天的内容不限于培训的专业技能，还包括前一天的球赛、网络上的焦点新闻等等，在座学生都可以随意的发表自己的观点。我倾听他们每一个人的发言，并做适当的引导。这样的聊天过程，既拓展了他们制作FLASH动画的创意思维空间，也让他们对当前社会的热点事件有个正确的看法。而我也了解了他们的内心想法、家庭情况，便于有针对性的加强教育。这种平等、和谐的谈话气氛，也加深了师生之间、同学之间的

9、感情。在这过程中，也帮助他最终确定了自己的专业目标。因为学习兴趣高涨，暑假结束后，他申请改换专业。转入班级的班主任有点畏难情绪。经学校做工作，他从综合美术班转到计算机应用专业班。我知道，虽然这位同学身上还存在一些缺点，但只要我们引导得法，相信他是能够逐渐改正的。四是细节：师生交往的细节都是德育。有次到合肥参加省级比赛，比赛结束后，师生共进午餐，氛围挺好，老师心情放松，学生也很高兴，这是一段紧张的比赛过后常有的轻松氛围。餐后，这位同学离座，绕到一位平时比较熟的年轻老师的背后，拍拍她的肩，说了什么。在回来的车子上，我问起这个事时，对他说：“不要因为太熟悉就不顾礼节了，因熟而失礼，这不好。”他立刻就

10、认识到了，并诚恳地说：“老师，你讲的我明白了！”如此坦诚、明理、懂事，这在以前是不可想象的！这位同学后来多次代表芜湖市、安徽省参加市级、省级、国家级比赛，都取得骄人的成绩。毕业后他进入了一家网站运营公司，负责动画部分的创作，他实现了自己当初树立的目标：从一个光头小子到穿正装的白领。不仅如此，他还懂得了感恩父母，感恩老师，感恩母校，成为一个对家庭、对社会的有用之才。古人说“亲其师，信其道”。想要学生亲近老师，老师必须有高尚的师德。高尚师德的一项内容，就是老师要满腔热情地对待每一个学生，特别是每一个“后进生”，发现他们的长处，挖掘他们的潜能，给他们以尊重、信任、理解和支持，在日常师生交往中因势利导，循循善诱，促进学生不断成长。学生品尝到成功的喜悦，自然就会“亲其师，信其道”，我们的教育目标也就逐步实现了。