教学：多媒体cai与英语教学(5页).doc

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1、-教学：多媒体cai与英语教学-第 5 页多媒体CAI与英语教学写作提纲：一、计算机辅助教学CAI在英语教学中的优越性。二、传统英语教学思想。三、 转换传统英语教学思想。四、 英语教育意识的转换。五、 新时代英语教师的素质。摘要：多媒体计算机辅助教学为教育带来了一场新的革命，本文对英语教学在多媒体CAI参与教学情况下进行分析，从而得出结论：必须转换传统的英语教学思想和教育意识，应使英语教师具备新时代的素质，以迎接新的教学手段的挑战。关键字：多媒体CAI 英语教学 教师权威 自我调控学习 教育意识 转换计算机辅助教学在学校教育中的日益广泛应用为英语教学活动注入了一股新的活力，也同时使英语教学面临

2、着严峻的挑战，英语教学该如何迎接新的挑战？关键问题在于转换传统的教学思想和教育意识，进而提高英语教师自身素质。一、多媒体计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction-CAI）在英语教学中的优越性。 多媒体CAI是指以计算机为主要教学媒体所进行的教学活动，即利用多媒体计算机和计算机网络辅助教师教学和学生学习。多媒体CAI对于传统英语教学的优越性表现在以下四个方面：1、 信息呈现多媒体化。教学信息可以以文本、图像、声音、动画、视频等多种形式来进行表现，这样就可以为学生创设多样化的情境，使他们获得更加生动形象的感性材料。 2、教学过程的交互性。计算机具有丰富友好的人机交

3、互界面，利用这种交互性，可以激发学生的学习兴趣，调动他们参与学习的积极性，从而使学习者的主体作用得以充分发挥。3、教学信息组织的超文本性。按照文本方式组织的教学信息，可以为教师提供多种适合不同学生的教学方案，可以为学生提供多种不同的学习途径。4、 教学信息的大容量存储。多媒体计算机网络为学生提供了近乎无限的学习资源，学生可以通过这种丰富的学习资源，学会如何获取信息、探究信息，建构自己的知识结构，这样就可以培养学习者的学习能力。二、传统的英语教学思想。 目前，广大英语教师已充分认识到多媒体CAI的优越性，并已将其越来越多的应用到教学实践中去了，实践只有在正确的理论的指导下，才能达到圆满的效果。但

4、是我们传统的英语教学思想却阻碍着多媒体CAI在教学实践中发挥它的优越性。1、 英语课堂教学中的教师权威。 韦伯（Weber. M）认为，社会存在因合法性获得来源不同的四种权威：第一种是传统的权威，即在长期的传统因素影响下而形成的权威；第二种是感召权威，既由个人魅力所获得的权威；第三种是合理-合法的权威；另一类是专业的或理性的权威。教师权威亦可据此分为四类：传统权威，感召权威，专业权威和法定权威。作为教育最主要的人力资源，教师是以成人代理身份出现的，其权威的源泉来自于社会的赋予和自身的知识。在中国古代，社会赋予教师无尚光荣的权威地位，甚至是“以吏为师，官师结合”。随着社会民主化的发展，由于人们重

5、知识重科学，教师决定着知识的分配与学生社会角色的承担，所以更加巩固了教师的权威地位。传统认为只要教师身份就天然具有教师的权威。因此英语教师也在课堂教学中在学生面前总是显现出了强烈而凝重的自我权威思想，很少有学生敢质疑老师，教师权威使原本注重师生情感交流的英语课堂失去了活力。2、英语课堂中的灌输式教学。 在我们传统英语教学观里，灌输式教学是一种极为有效的应试教学方式。教师在课堂上满堂灌，学生在下面拼命记单词、喝语法，课后、考前拼命背，这种被动灌输学习没有注意到每个学生的差异，因材施教只是作为一种理想原则体现在英语教学中，在教学目标、教学过程、教学方法、教学内容、教学评价等方面没有考虑到每个学生的

6、个性和要求。同时这种填鸭式的教学，使得教学明显与素质教育相违背，不利于创新的培养，一堂课下来只有老师在说，学生根本没有讲英语的机会，老师就无从知道他们发音是否纯正，从而不利于学生口语表达能力的培养。3、英语课堂教学中只注重纯粹知识的传授。传统英语教学的“感知理解巩固应用”这一掌握知识的阶段是一个无情感的活动过程，这个过程忽视了根据学习兴趣、学习类型、学习习惯等不同的有针对性的教学和情感的培养，这是一种“见物不见人”和“目中无人”的纯认知过程，不利于学生的身心发展。这种教学思想把学生物化，变成了接受知识的无情感的机器，英语作为一门语言，应以情感与知识教学相结合。三、英语课堂教学思想的转换。 如果

7、在传统的教学思想指导下使用多媒体CAI教学，那只是“换汤不换药”，非但不能发挥多媒体CAI在英语教学中的优势，而且会挫伤学生利用新技术求知的积极性。所以要转化传统的教学思想，以使多媒体CAI充分发挥作用。1、 教师权威的现代转化。 多媒体CAI所形成的教育环境，使得在传统教育中独享的教师权威受到了挑战，教育教学网络化彻底改变了知识资源的垄断占有和使用状态，教师不再是求知的唯一资源，教师传统的权威以无法与庞大的网络系统抗衡。所以作为英语教师应该是“学习的促进者和问题解决的指导者”，教师的作用表现在为指导学生如何去获取、选择、处理和利用信息，帮助学生解决英语学习中出现的知识性、技术性、情感性以及人

8、际交往、伦理道德等方面的问题。因此，最重要的不再是知识的拥有量，而是获取、分析和利用信息的能力。在多媒体CAI的教学环境下，惟有真正具有审美意义上的“权威魅力”的英语教师才能赢得学生发自内心的尊敬与敬佩，只有将“专业权威”和“感召权威”完美结合才能拥有真正的教师权威。2、 从灌输式的英语教学到培养学生的自我调控学习。 建构主义学家-维果斯基认为：知识不能直接灌输，应由学生运用更大的认识能力自行构建，他认为学习及发展是一个社会化的协作活动。所以作为英语教师应鼓励学生协作式学习，教师的角色是学习的促进者，学习活动应取代教学活动。教师设计适当的学习环境，在教学中利用学生对知识的兴趣，使他们在认知的阶

9、段上有所突破。教师应采取发现式教学，让学生自行探索及亲自发现，以促进学生的知识建构。这就需要培养学生的自我调空学习能力。自我调空学习能力是自我组织和控制自己的认知行为的活动，它既不是一种智力，也不是一种学习技能，而是一个把能力外化或学习技能的自我训练、自我约束的过程。首先英语教师应帮助学生树立正确的学习英语的动机，学习动机是学生求知的一种需要，正确的学习动机是促进学习进步的催化剂；其次，帮助学生树立自己的认识观，认识观对学生学习有重要影响，是学生从事学习活动的哲学基础；第三，帮助学生制定学习目标；第四，帮助学生制定学习策略；第五，帮助学生制定自我评价的标准。由纯粹知识的传授向情感培养延伸。纯粹

10、知识的传授忽视学生情感的培养，造成“目中无人”的这一状况，与传统的英语教学方式、教育环境的局限有关。而在多媒体CAI的教学中，网络超文本和超媒体技术一体化，集图、文、声、像等多种信息，它可以传递图文并茂、声形辉映、生动逼真的教学内容,具有极丰富的表现力和吸引力。使用多媒体CAI开展教学活动,学生可以多种感官参与学习,不仅有利于学生的认知,也有利于激发学生的兴趣,使培养学生情感素质成为可能。如果还是抱着传统的英语教学思想不放,因循守旧,只注重纯知识的传播,那就是对现代化教学设备的一种浪费。所以在多媒体CAI参与教学的环境下，英语教师应由纯粹知识的传授向情感的培养延伸。四、多媒体CAI参与教学条件

11、下英语教师教育意识的转化。 我们及时转化制约多媒体CAI参与教学的教学思想,从表面暂时解决了传统的英语教学思想和多媒体CAI的矛盾，从深层次来看,我们更要转化我们英语教师的教育意识,从而巩固多媒体CAI教学思想的应用.1、 师生关系意识转换:从“师倨生恭”到“师生平等”传统观念中，教师是“传道、授业、解惑”的人类灵魂工程师，学生是幼稚无知或知之不多的后生晚辈，教师因“博学”而天然占据高高在上的“权威地位”，学生只能处于被支配、被控制的地位。因此，教师处于社会高位，是主动的施教者，学生则处于“下位”是被动的受教者。师生关系由教与学的关系衍生出管理与被管理、教育与被教育的关系，教师运用规章，奖惩、

12、监督、布置作业、考试、操行评定等手段实行控制和支配，师生之间维系“支配与从属”的不平等关系天经地义，“教师倨，学生恭”便理所当然。在多媒体CAI参与教学的情况下，英语教师权威已重新定位。“专业权威”和“感召权威”的完美结合产生的“魅力权威”才是真正的教师权威。在多媒体CAI中学生和老师都可以平等的从网络中获取知识，教师获取更多知识的目的是巩固自己的魅力权威，而学生是为了提高自我、展现自我。学生还可以就某一问题和老师在网上探讨，这种平等获取知识和平等的交流实际上是在互动的过程中证实自己的存在，师生之间的交往更多表现为一种教育性的精神交往。因此，必须重新调整师生关系中角色地位的天平，在开放的多媒体

13、CAI中，师生之间应是平等的互助关系，英语教师应加强与学生的网际交流，分享彼此的知识和情感。2、英语教育使命意识转化：从“知识至上”到“人文关怀”。 教育培养人，培养“真善美统一的完美人格”。但面对多媒体CAI中丰富多彩的教学信息，英语教师会不自觉的在教学中只注重知识的传授，单词、语法的讲解，而忽视情感的培养，这是使用多媒体CAI参与英语教学的一个极大的误区。教育关注整个人生世界和意义世界，唤起和激发主体对新生活方式和更高精神境界的渴望和追求。多媒体CAI为我们培养学生情感提供广泛的素材和多种途径，所以我们应该转换的是我们的教育使命意识，从“知识至上”到“人文关怀”，表现在课堂教学中就是纯粹知

14、识的传授向情感培养延伸。五、新时代英语教师的素质。作为外语教学的主体英语教师，面对新的教学手段参与教学的情况，在转化教育思想和教育意识的同时，要注重自身素质的提高。 首先，在这个信息时代，英语教师必须关注科学技术的发展，社会文化领域的新成果，具备基本的科学人文知识，不懈追求自己文化涵养的丰富。因为网络给学生提供了一个无限的学习空间，学生的知识面在不断拓宽，教师为了巩固自己的专业权威，必须在不断研究发现专业知识的同时，兼顾其他知识的获取，在教学中把传授语言知识和教授英语国家文化传统结合起来。 其次，作为学习促进者、指导者的英语教师光是具有丰富的特定学科知识已远远不够，研究发现本体性知识并非成为好教师的决定性条件，关键是教师具备充分的实践性知识，实践性知识是教师在教育、教学中所具有的英语课堂情景知识，是教师教学经验的积累，体现为一种教育智慧。如果英语教师能够在教学实践中，积极主动的转换传统的英语教学思想和教育意识，具备新时代英语教师的素质，那么多媒体CAI在英语教学中将会更加充分发挥其优势，为英语教学带来一个新的契机。参考文献：1解构与整和：网络发展对制度化教育的影响 张义兵2现代教育技术对高等教育的十大影响 卢铁城3从被动灌输学习到自我调控学习 刘宇文4试论网络教学过程的延伸 曹卫真5论网络时代的教育理念 张义兵