教科版小学四年级上册品德与社会《困难是什么》说课稿(7页).doc

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1、-教科版小学四年级上册品德与社会困难是什么说课稿-第 7 页品德与社会四年级上册困难是什么说课稿 一、 说教材 困难是什么是品德与社会四年级上册第一单元有困难我不怕中第一个活动主题这点困难算什么中的一个活动内容。这点困难算什么这一活动主题，主要是帮助学生正确面对困难与失败，懂得困难是每个人的生活中不可避免的，从而对学生进行健康情感和积极生活态度的诱导和合理价值观的渗透。这一活动主题共安排了两个课时来完成，我选择的是第一课时困难是什么，这一活动内容力图使学生知道：困难总会在我们前进的道路上出现，但只要我们微笑面对，拿出智慧和勇气，就能克服困难，懂得从挫折和失败中吸取教训，帮助自己不断进步，从而提

2、高学生的心理承受能力，初步树立积极乐观的生活态度。 根据教材以上特点和学生的实际，我将活动目标、活动重难点确定如下：1、活动目标懂得生活和学习中会遇到各种困难和挫折。认识到面对困难不能退缩，要以积极主动的态度去面对，要以科学的方法去克服，要以顽强的毅力去坚持。激发体验克服困难取得成功的乐趣，初步形成乐观向上的生活态度。2、活动重点：知道生活和学习中会遇到各种困难和挫折，只要我们微笑面对，拿出智慧和勇气，就能克服困难 活动难点：知道困难并不可怕，可怕的是没有战胜困难的勇气。3、活动准备：教师和学生都收集古今中外的名人为了人类的进步，勇敢攀登高峰，和困难作斗争的故事。 以上活动目标、活动重难点的确

3、定，除了依据教材分析里提到的教材特点以外，我还依据四年级孩子的学情特点，现代儿童就像温室里的花朵，在困难面前往往表现得娇气、脆弱甚至退缩，耐挫能力较差。根据10岁儿童的心理特点，通过富有童趣的故事和真实的生活情境，让他们感受到生活和学习中总会有困难，引导他们面对困难，要勇敢挑战，把困难当作自己进步的动力。这就要靠教师的适时引导，使他们积极面对困难，想办法克服困难。二、说教法 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程，旨在引导学生认识社会、参与社会、适应社会，形成文明健康、积极向上的生活态度和生活方式。 本节课教法主要以情境教学法、

4、交流讨论法为主。 品德与社会是一门综合活动课程，它强调在教学中结合学生的生活实际，创设生活情境，让学生在一个个活动中感悟做人的道理。“作者胸有境，入境始于亲。”教师依据学生的认知及教材的特点，为学生创设具体、生动、形象的情境，唤起学生已有的生活经验，并使情境直接诉诸于儿童的感官，使他们对教材由“近”感到“真”，由“真”感到“亲”，从而引起学生情感上的共鸣，极大地激发学生的兴趣，而教师则只在关键之处作出精要的点拨或总结。这样，学生就能在轻松愉快的氛围中学习。由于本主题内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，并例举生活和学习中遇到的各种困难，在老师

5、的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。 以上教法改变了以往“注入式”教学那种单一的“听分析”的被动的学习状态，这些教法的运用，使教学情境成为一个个连续的动态客体，让孩子们感到“情境就在眼前”，仿佛进入了其人可见，其声可闻，其景可观，其物可赏的境地。这样的教学是学生乐于参与的有意义的活动。三、说学法 学法主要采用活动探究法、集体讨论法。1、活动探究法:引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。2、集体讨论法:针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的

6、团结协作的精神。 课程标准中强调要“注意引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题。”在活动中，我本着让学生真正成为学习的主人的宗旨，努力调动学生的学习积极性，引发他们探索的欲望，让他们主动参与到活动中去，让学生在课堂上有自己的思维与活动的空间与时间，使学生初步形成乐观向上的生活态度。 以上两种学法的运用，主要依据以下两点：1、教材的特点。这个活动主题与学生的生活息息相关，学生的活动探究和集体讨论很容易再现学生生活中的自我，让教师能及时了解学生对“困难是什么”的理解；2、学生的年龄及心理特点，师生互动，生生互动更

7、能激发学生学习的积极性，使德育真正落实到实处。四、 说活动过程（一）谈话导入，引出课题1、导入：困难总会在我们前进的路上出现。有人说：“困难像弹簧，你弱它就强。”同学们，在你的眼里，困难是什么呢？2、学生发言3、面对困难，我们应该采用什么态度呢？就让我们一起走进“困难是什么”话题。4、指导看图，小组讨论。1、图一：困难是个大懒虫。图二：困难是个娇气包。图三：困难是只拦路虎。5、学习小组讨论：为什么这样说？6、汇报讨论的结果。7、集体交流讨论：在你的眼里困难还是什么呢？学生根据自己的实际生活和学习谈对困难的认识。 【这一环节的设计，以交流“你眼里的困难是什么”的形式导入，目的在激发孩子学习的兴趣

8、，充分调动孩子已有的生活经验，从学生的生活积累出发，动员和利用学生已有的生活经验，使之与课程具体内容之间建立起联系，使得学生面对学习主题的时候，感到他们所学习的内容，正是在生活中普遍存在的现象和问题，因而乐于进行探究，敢于发表自己的观点。从而让他们深切感受到困难与生活息息相关，充分体现以人为本的教学理念。这样设计，为后面如何解决自己在现实生活中遇到的困难做好铺垫。】（二）、 故事启迪： 1、教师讲故事：困难和勇士2、交流：从这个故事中你想到了什么？记录：完成P3的“我看困难”，鼓励学生记录真实感想。3、你还知道哪些故事，可以帮助大家克服对困难的畏惧心理吗？回顾学生熟知的古今中外的名人等为了人类

9、的进步，勇敢攀登高峰，和困难作斗争的故事大禹治水、梅兰芳学艺、桑兰微笑着承受一切、勾践卧薪尝胆、爱迪生发明电灯、居里夫人发明镭学生把收集到的奥运健儿奖牌背后的故事，自己来进行介绍。4、小结：困难并不可怕，可怕的是你没有战胜困难的勇气。微笑着面对，你就是勇士。” 【整个过程既是对他人克服困难了解的过程，也是勇气、信心、力量的过程，更是 “我不怕困难”情感迸发的过程。这样既结合古今中外的名人和困难作斗争的故事来激励学生，也激发学生学习奥运健儿勇攀体育高峰的精神。 】（三）、 发现困难，克服困难1.就让我们展开困难大搜索，教师引导学生说说自己现实生活中所遇到的困难。2、同学们，你们是怎么面对这些困难

10、的呢？辨析同学克服困难的经历，采用帮助的形式，让学生用换位思考的方法，对同学遇到的困难进行分析，提出合理建议； 教师引导学生说出自己的想法。谈一谈自己克服困难的感受和体验，重在把学生克服困难过程中的情感态度激发出来，3、小结： 是啊，你们都讲了真心话，老师能理解，这一个个困难就像一座座山，阻挡了同学们前进的脚步，我们要完成学习任务，要取得进步，要快乐成长，就一定要克服困难，勇往直前。 【品德与社会课程标准指出：儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用

11、自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。教学要从生活中来，又要到生活中去。此设计紧扣“生活”二字，让学生从教师的活动设计情境中又回到自己真实的生活中，由己及彼，理解生活中遇到困难是正常的，关键在于我们面对这些问题的态度。以上互动活动的设计，让学生不再成为被动受教育者，而是教学活动完成的主动者。】（四）、 开展活动：1、动动脑筋，找一件你可以做又怕做的事尝试一下，然后记录下你的感想。比如：你害怕在陌生人面前跳舞，就可以尝试在镜子前多练练，也许就能放松一些。2、开展实践活动后，再组织学生相互交流。 【这一环节的设计，旨在根据孩子的年龄特点，开展有趣的实践活动，让孩子在活动中

12、亲自实践，活动后再组织相互交流，这样既培养孩子们的能力，还让他们对“困难是什么”有里更深层次的认识。通过实践活动后的交流，学生的思想得到进一步升华，从而帮助学生初步树立积极上进的生活态度，达到自悟自通的目的。】（五）、 总结：1、提问 ：同学们，通过这节课的学习，你们有什么收获？2、课件出示两句励志格言。困难本身并不可怕，可怕的是你没有战胜它的勇气。微笑着面对它，拿出你的智慧，你就能成为真正的勇士。面对困难，我们要积极迎难而上，把困难当成进步的动力。3、总结升华：让我们用今天课堂上获得的本领到现实生活中去实践吧。此时学生的感情深入内心，教师以铭记格言的形式，进一步鼓励学生，对学生提出希望。 【

13、以学生原有的生活经验为基础，结合学生心理、生理特点，以及在实际中存在的问题，在活动中，充分体现学生的自主性与主动性，力求把教学活动与学生生活经验相结合，在参与合作中体验分享的快乐。最后一环节的设计，让学生保持旺盛的求知欲，又锻炼了学生的口语交际能力。语言的实践应是大量的课外实践，有道是“得法于课内，得益于课外”，这正是品德与社会这一课程基本理念“品德教育回归生活的体现”。】五、说板书设计困难是什么战胜智慧和勇气进步的动力【板书设计是活动主题内容的高度概括，板书简洁明了，突出了活动重难点，使学生进一步理解面对困难，只要我们拿出智慧和勇气，就能把困难变成自己进步的动力。】 总之，每个活动教学环节，都以学生的情感体验为主，以儿童现实生活为切入口，联系儿童实际，遵循儿童认识规律，充分调动和激发学生的情感因素，提高课堂的针对性、时效性。