教科版小学品德与社会三年级上册《同样的爱》教学设计(7页).doc

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1、-教科版小学品德与社会三年级上册同样的爱教学设计-第 7 页教科版小学品德与社会三年级上册同样的爱教学设计教材分析同样的爱是教科版品德与社会三年级上册第二单元主题一温馨的港湾的活动之一。这个活动是为了让学生从父母的关爱中感受到家庭的温馨。教材安排了四幅图（出示课件）,这四幅图都以儿童的家庭生活为基础，从小处着眼，让学生感受长辈表达爱的不同方式。同时教材还设置了一个更深层的需要学生深入思考、细心体会的问题：相同的是爱，不同的是什么？让学生回顾自己的成长过程并从中受到启发，明白父母长辈对自己的爱都是爱，只是爱的方式不同。教材通过这一系列的图和问题激发学生对父母的感激、孝敬之情。同样的爱是是依据全日

2、制义务教育品德与社会课程标准（实验稿）中 “知道自己的成长离不开家庭；感受父母长辈的养育之恩，体会家庭成员间的亲情，以恰当的方式表示对他们感激、尊重和关心，孝敬父母长辈”的内容而设置的。情感态度价值观目标：.感受家人的不同方式的爱，体会家人培育自己的辛苦，激发对家人的感激、孝敬之情。能力目标：学会从生活中的小事做起，以切实的行动来表达对家人的爱。知识目标：理解父母的心意，从父母的关爱中感到家庭的温馨，并乐于接受父母的教导。教学重、难点重点：通过活动使学生理解父母的心意，从父母的关爱中感到家庭的温馨。难点：加深对家庭生活的认识、体验和感悟，激发对父母的感激、孝敬之情。设计理念从学生生活切入，注重

3、学生在真实生活中的感受、体验、交流和领悟。教师在活动中给学生充分的自主学习空间，鼓励每个学生参与到学习之中，让学生在探究中学习和思考，并指导学生在实践中再次体验所学的知识。学情分析当前许多独生子女家庭中，孩子对父母的辛勤劳作、养育儿女的艰难并不理解，父母给予自己的生命和关爱被看作是平常和理所当然的，学生要从父母的关爱中感受到家庭的温馨。教学过程（一）课前准备活动1、学生准备：（1）准备几张与家人一起的相片；（2）完成调查问卷：你与父母最开心的是什么时候？你觉得父母爱你吗？你印象最深刻的是哪件事？2、教师准备：（1）准备自己与家人的合影；（2）设计活动过程。（二） 主题活动1、导语：我们每个人都

4、有可亲可爱的父母长辈，他们用无声的爱，呵护着我们成长。你们看（出示相片），这是老师的父亲在教老师练书法的相片。教师努力创设亲切、和谐、民主的课堂气氛，教师作为活动的引导者、激发者，也参与到活动中，让学生了解到教师也在家人的呵护下健康成长。以相片作为切入点，把教师的感受融入活动中，与学生相互交融。2、教师小结引入：父母在生活上关心照顾我们，在学习上督促辅导我们，还教我们做人的道理，下面我们来欣赏短片（课件：孩子的成长），教师配画外音深情朗诵：“有一种爱，从我们出生的第一天就伴随着我们“3、学生拿出事先准备好的与家人的合影，先在小组里交流，再到投影仪前向全班同学展示相片并说说相片后的故事。向学生生

5、活回归，打通课程与生活的通道，利用直观、形象的画面和生动有趣的解说，将学生带入真实的生活，不断开发利用课程资源。4、出示课本中的四幅图。让学生愿意说哪幅图就说哪幅，说说图上画了什么，你看了以后有什么感想。5、教师朗诵小诗，学生续说。“爷爷的爱是遮雨的伞，奶奶的爱是风中的线，爸爸的爱是责备的目光，妈妈的爱是”引导学生说说妈妈的爱是什么，生活中还有谁的爱像什么。利用小诗中省略号所留的空间，引导学生从教科书回归到自己的家庭生活，于平凡细微处体会父母长辈对自己的爱。6、情境感悟（1）自选角色，合作表演我的好妈妈，用儿童喜闻乐见的“过家家”这种方式，对关爱他人、学会与他人分享幸福进行情景再现。（2）小品

6、表演足球迷小品通过陈刚没能正确处理踢球与学习的关系，痴迷足球，无心学习，成绩下降，爸爸严厉地批评教育他，说明了既要发展爱好，又要学好文化知识的重要性，也说明爸爸是爱陈刚的。创设生活情境，情境感悟让学生亲历和回归所创设的“生活”，通过具体的生活情境、问题情境来体现学习目标和学习内容调动学生已有的经验和创造潜能，通过不同角色的体验，进行换位思考，让学生在亲身体验中领悟道理。7、结合“相同的是爱，不同的是什么” 这一话题，引导学生以思维的碰撞和情感的交流中结合自身生活实际提出问题，进行思考、讨论，最后教师小结：无论是富有的家庭，还是生活相对困难的家庭，父母对子女的爱都是一样的，只是表达的方式不同而已

7、。教师注意将学生的生活经验作为教学的出发点，将教材中的材料与学生的生活实际相结合，创造性地使用教材，做到活用教材，努力建立起课程、教学与学生生活之间的通道，并结合学生生活实际，解决生活中存在的问题，体现学习过程中的合作与交流，交流各自的感受和想法。教师还注意有效地利用补充一些现实生活中活的教材，使教学内容贴近学生的生活。8、帮一帮（请你帮他们想办法）。（1）父母对小明百依百顺，小明父母下岗了，他每天还要很多零花钱。（2）小红想跳舞不想拉小提琴，可父母一定要她去拉琴。（3）做数学题时，小芳妈妈怕她写字手软，替她抄题。9、说一说：你家人爱你的事例。10、唱一唱：唱有关父母长辈的歌曲。11、做一做：

8、讨论可以利用什么办法来表达我们对家人的谢意呢？（做爱心卡，端茶，为长辈按摩，听家人的话，让座，给父母夹菜、做家务）根据活动内容主题设计情感体验式活动、实践式活动、合作学习式活动、探究式活动等来展示具体的学习内容和素材，活动将拓展学生的学习内容和学习空间；活动中，把学校、家庭、社会以及学生、教师、家长、社会人士紧密联系在一起，学生的社会性品质就会得到发展12、课后延伸：“欢乐家庭”活动。针对学生年龄特点和能力水平，让学生在探究中学习、思考，在实践中再次体验所学的知识。课程标准十分强调学生的主体感悟，注重学生的情感体验。而在实际教学中，我们也不难发现，只有当学生被充分激发时，其道德认知才更为深刻，

9、行动欲望才更为坚决。评析 儿童的道德不是独立于儿童生活之外的，生活是道德的载体，道德品质形成过程是在体验生活的基础上，不断积累起新的品质的过程，本教学设计始终坚持“从学生的生活中来，又回到学生的生活中去”这样一条基本思路，整合教材，为生活道德搭建平台。课堂教学在教学内容、教学方式等方面贴近学生生活、再现生活情景，摒去生硬灌输、空头说教，让学生在观察生活、感受生活、体验生活的过程中，注重在实践活动中指导学生探究知识，给学生创设了充分自主的学习情境，让学生看一看、说一说、读一读、帮一帮、演一演、唱一唱、做一做，引导学生正确地认识和理解生活，从而构建起面向生活的潜在性或现实性能力，使儿童知行统一，体验父母长辈的关爱，激发学生对父母长辈的感激、孝敬之情。