教育学随堂作业及答案(10页).doc

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1、-教育学随堂作业及答案-第 10 页第一章一、名词解释 1、教育 二、简述题2 教育起源的学说三、论述题3、结合教育的历史发展和当代的教育发展趋势，谈未来社会教育的特征1、 “教育”概念的描述性定义，把教育看成是培养人的活动，是促进人的身心发展的活动。从社会的角度定义“教育”，则把“教育”区分为不同层次：广义的教育指凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动；狭义的教育（学校教育）是指教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动；更为狭义的教育则指思想教育活动2、教育起源的心理学说；教育起源的生物学说；教育起

2、源的神话学说；教育起源的劳动学说。3、看未来社会教育的特征应从社会信息化和多元化着手阐述。第二章一、名词解释1、教育现代化二、简述题2、影响人类身心发展的因素3、教育现代化的内容三 论述题4、结合当前知识经济发展的特征，谈教育适应时代应做的变革1、教育现代化是在社会现代化的背景下提出来的，它要求教育应当适应社会现代化发展趋势的需要，变传统教育为现代教育，培养适应现代化建设需要人才。2、影响人身心发展的因素有遗传、环境和教育。3、教育思想的现代化 培养目标的现代化 教育内容的现代化 教育结构的现代化 管理体制的现代化 师资队伍的现代化 教育设备条件的现代化4、随着社会的现代化，教育也要随之现代化

3、。教育现代化是在社会现代化的背景下提出来的，它要求教育应当适应社会现代化发展趋势的需要，变传统教育为现代教育，培养适应现代化建设需要的人才。具体说来，即教育改革、教育信息化以及走可持续发展的教育道路。第三章一、名词解释1、教育目的二、简述题2、教育目的的功能3、确立教育目的的依据三 论述题4、结合我国教育目的的基本精神的要求，谈我们如何实现社会主义全面发展的教育目的1、 广义的教育目的是社会对教育这一实践活动所造就的社会个体或群体的质量规格所做出的一种总的设想与规定。 狭义的教育目的，即学校教育的目的，它规定了社会对学校教育这一实践活动所造就的社会个体或群体的质量规格，是教育者对教育活动所培养

4、的人的规格的总预期。2、 首先，导向功能。教育的导向功能指的是教育目的既是教育工作的出发点，也是教育工作的最终归宿，它为整个教育活动指明了方向。其次，选择功能。教育目的决定了教育内容的选择以及教育目的决定了对人的素质要求上的选择。再次，评价功能。教育目的既为教育活动指明了方向，是检验、衡量、评价全部教育活动最终结果的依据和标准。第四，激励功能。教育目的是对受教育者未来发展结果的一种设想，它立足现实并指向未来，具有一定的理想性，这决定了教育目的所具有的激励功能。最后，协调功能。在教育活动内部，影响学生发展的因素更呈现为一种多层次、多种类的复杂系统。为了在教育者身上培养出社会所需要的知识能力素质，

5、应该把如上各种因素统一协调起来，使之形成一种合力。3、 首先，确立教育目的社会依据。包括现实依据和历史依据。 其次，确立教育目的的哲学理论依据。任何特定教育目的的确立都有其内在的哲学理论基础，哲学理论中对人、社会乃至对整个世界本质的看法都会决定教育目的价值取向的基本方向。最后，人的因素。人作为教育目的得以确立的中介及最终的归宿，它必然制约于人的因素。从某种意义上可以说，人是确立教育目的的直接依据。4、 坚持马克思关于人的全面发展学说为理论基础，并以此为指导，明确社会主义教育目的及历史。同时，坚持社会主义方向性是我国教育目的的根本出发点，使受教育者得到全面发展是我国教育目的的基本精神并且明确培养

6、“劳动者”是我国教育目的的根本定位。在此基础上实施德智体美劳的人的全面发展。第四章一、 名词解释1、教育制度2、教育行政二、简述题3、学校人力资源管理4、班级管理的基本内容三、论述题5、运用学校管理的基本理念，谈如何进行学校的教学与科研管理1、 教育制度是根据国家性质和法律建立起来的教育机构系统和教育规范系统的总称。2、教育行政是国家行政的重要组成部分，是国家通过政府的各级教育行政部门对教育事业进行领导和管理以及学校行政对学校的领导和管理。3、学校人力资源管理包括对教师的管理和对职工的管理。其中对教师的管理主要包括教师的选拔教师的任用教师的培训与开发以及教师的民主管理。同时，为保证教学工作的顺

7、利开展，就要增强全体职工为教学服务的意识，提高他们为教学服务的工作质量。同时，还要提高职工的业务素质，降低服务成本，鼓励他们多提合理化建议，改进学校各个服务部门的工作方式、方法。此外，要保持教师与职工之间沟通交流的顺畅，形成协调一致的价值观和共同的目标，有力地促进学校发展。4、班级管理有广义和狭义之分。广义班级管理指学校班级管理，即学校领导、有关职能部门对全校班级的管理。狭义班级管理则是指班主任的班级管理。广义班级管理包括狭义班级管理，并对其具有指导作用。(1)确立学校班级管理目标(2)制定全校班级管理制度(3)编制班级数量及编排班级结构(4)班级规模的管理(5)对班主任的管理与培训5、首先，

8、对学校进行教学思想、制度、质量和资源的管理；其次，对学校的科研规划、课题、过程和结果进行管理；最后，还要将教学管理和科研管理有机的结合起来。第五章一、 名词解释1、教师二、简述题2、教师劳动的特点3、教师的角色1、 教师，广义地说，泛指把知识、技能、思想、品德传授给教育对象的教育工作者。狭义地说，是指受过专门训练，受一定社会的委托，在专门培养人的教育机关学校，对学生进行教育、教学工作的专职人员。2、 教师劳动的特点：第一、 劳动任务的综合性第二、 劳动对象的复杂性第三、 劳动手段的主体性第四、 劳动过程的创造性第五、 教师劳动的长效性3、 第一,在教学过程中更多地履行多样化的职能,更多地承担组

9、织教学的责任；第二,从一味强调知识的传授转向着重组织学生的学习,并最大限度地开发社区内部的新的知识资源；第三，注重学习的个性化，改进师生关系；第四，实现教师之间更为广泛的合作，改进教师与教师的关系；第五，更广泛地利用现代教育技术，掌握必须的知识与技能；第六，更密切与家长和其他社区成员的合作，更经常地参与社区生活；第七，更广泛地参与校内服务和课外活动；第八，削弱加之于孩子们身上特别是大龄孩子及家长身上的传统权威”。第六章一、名词解释1、班主任 二、简述题2、班主任工作的任务3、班主任应具备的教育能力 三、论述题4、结合班主任工作的内容及方法，立足实际，谈如何做好先进生、中间生和后进生教育工作。1

10、、班主任就是受学校校长的委托，为学校班集体设置的专门负责该班教育和管理的教师。班主任是随着班级组织的产生而出现的。2、（一）向学生进行思想政治教育和道德品质教育班主任要对学生全面负责，并做好学生的思想品德教育是班主任的主要任务；(二) 教育和帮助学生学好功课，完成学习任务，学习是学生的主要任务，班主任必须要设法帮助和督促学生完成他的这项主要任务；(三) 指导学生养成良好的日常生活习惯、进行课外活动和体育锻炼，关心学生的健康，班主任对学生全面负责，不仅要关心学生的思想和学习的进步，而且要关心学生的身体健康；(四) 协调各科教师、家长及社会有关力量共同完成实现学生德智体美劳全面发展的教育任务。3、

11、 （一）组织管理能力。 （二） 语言表达能力。 （三）人际交往能力。 （四） 适应新情境的能力。 （五） 独立创造的能力。4、 首先，对待先进生。先进生的优点值得表扬，但不能“一俊遮百丑”，对先进生也要一分为二的对待，既看到优点，也要看到缺点。对先进生要高标准严要求。先进生自尊心自信心较强，对他们进行批评教育时，要注意方法得当，既要起到提点的作用，言辞也不能过于激烈，伤害他们的自尊心，打击积极性。在表扬时，也要把握分寸，中肯恰当，不要滋长他们的虚荣心。做好心理辅导工作。其次，中间生的表现一般是学习成绩中等，能遵守纪律和规章制度，也能参加班级活动，但对自己要求不高，缺乏朝气与热情，甘居中游随大流

12、。中间生在不同教育情况下，会向两头分化，既可能受先进学生的影响向正面转化，也可能受后进学生的影响，向负面转化。所以班主任一定要主动关心他们，及时给予点拨指导，唤起上进心，促进他们向先进方向转化。最后，做好后进生的个别教育工作，班主任首先要有以下几种正确的态度和观点：真诚地关爱后进生相对观点一分为二的观点发展的观点教育信念；另外，转化后进生的方法有找准原因，对症下药寻找闪光点，增强自信心以情动人，以理服人抓住时机注意反复，坚持不懈。第七章一、 名词解释1、课程2、课程标准 二、简述题3、影响课程的因素4、课程结构与功能的关系三、论述题5、结合我国新一轮基础教育课程改革的背景，谈新课程的主要特征1

13、、 “课程”作为一个教育学概念，首先涉及到对学校教育内容的组织。其次，课程也涉及到对预定的教育标准或目标、预期的教学结果的系统规定。再次，课程还涉及到对学校教学、教育活动的总体构思和初步设计。2、课程目标是指一定教育阶段的学校课程促进学生身心发展所要达到的预期结果。3、社会政治经济制度、科学技术的发展状态与速度、学科内容自身的演化与发展、学校的性质、任务教师和管理者的素质、学生的特点和办学条件。4、课程结构决定课程功能，同时，课程功能反作用于课程结构。5、（1）课程内容的生成性 （2）课程实施的开放性 （3）课程评价的发展性 （4）课程资源的广泛性 第八章一、 名词解释1、教学2、教学原则二、

14、简述题3、教学过程的规律4、我国主要的教学原则 三、论述题5、在课堂教学之前，如何科学有效地做好教学设计？1、 狭义的教学是指各级各类学校中进行的教学活动，是师生双方以教学内容为中介，通过教师的教和学生的学，促进学生发展的双边统一活动。广义的教学包括着人类在所有情况下教与学的共同活动，不论是有组织的或无组织的、人与人之间的传授与学习的活动，都可以称做广义的教学。2、 教学原则是有效进行教学必须遵循的基本要求。它既指导教师的教，也指导学生的学，应贯彻于教学过程的各个方面和始终。3、 教学认识过程简约性的规律；教学要素整体性规律；教和学相统一的规律；教学与发展相统一的规律。4、 主体性原则；科学性

15、与思想性相结合的原则；理论与实践相结合原则；循序渐进与适度超前相结合的原则；以及集体教学与因材施教相结合的原则。5、 教学设计有三个基本要素：教学目标，教学策略、教学媒体，教学测量、教学评价。第九章一、 名词解释1、教育测量2、教育评价二、简述题3、教育测量的功能4、良好测量的编制1、 教育测量就是对教育的特征、属性及其运动、发展规律的定理描述，它主要用于对学生的精神特性进行数量化测定。2、所谓教育评价是指以教育为对象，根据一定的目标，采用一切可行的评价技术和方法，对教育现象及其效果进行测定，分析目标实现程度，从而做出价值判断。3、A在教学方面的功能（1）反馈功能。（2）激励功能。 B在行政管

16、理方面的功能（1）评价功能。（2）选择功能。 C在教育科学研究方面的功能（1）导向功能。（2）研究功能。4、确定测验目的，分析教育目标；编制试题；试题测验与项目的分析；编制测验。第十章一、 名词解释 1、教育科学研究 2、个案研究法二、简述题 3、教育科学研究的一般过程三、论述题 4、根据所学内容，从教育科学研究基本方法中选取一种，阐述它的概念、设计和步骤。1、 教育科学研究是以教育现象和教育问题为研究对象，运用科学研究的原理和方法，探究教育活动规律及有效教育途径和方法的一种科学实践活动。2、 个案研究法通常是以单一的、典型的个体为具体研究对象，通过对其进行直接或间接的深入调查，了解其发展变化

17、的某些线索和特点，在此基础上制定并施行一些积极的教育和改进措施，促进研究对象发展的一种研究方法。3、 教育科学研究分三个阶段：准备阶段；实施阶段和评定阶段。4、 教育观察法是在教育科学研究中有计划地用自己的感官或借助科学的观察仪器，对所要研究的对象进行系统考察并收集研究资料的方法。教育观察法的设计教育观察法可按如下步骤进行设计。 (1)确定观察内容采用观察法进行教育研究，首先必须确定“观察什么”的问题，也就是要先确定观察内容。 (2)选择观察方式教育观察法有很多的种类，不同的类型各有其优缺点，这就需要根据具体的观察内容和相关的客观条件，选择最有利于获得科学结论的观察方式。 (3)制定观察记录表

18、和记录代码系统运用教育观察法，需要对观察的内容进行科学的记录，这种记录有助于我们对观察内容整理与分析。需要制定观察记录表和记录代码系统。 (4)训练观察人员对观察人员的培训主要包括：准确理解观察研究的目的，熟悉所用观察方法的特点、观察过程和观察技巧，学会对观察时发生的意外事件进行处理。教育观察法的步骤 a、明确观察的目的和意义。 b、进入研究情境。 c、编制观察提纲。 e、资料收集和记录。 f、分析资料，得出结论。第十一章一、 简述题 1、赫尔巴特的教育思想 2、赞可夫的教育思想二、论述题 3、论述杜威的教育思想1、教育的目的在于培养有美德的人，培养有完善道德的人，他认为一个人的价值不能用才智

19、来衡定，而要用意志来衡量。赫尔巴特在仔细研究了教师给学生传授新知识、形成观念体系的具体进程和方法的基础上，提出了“形式阶段”的理论。培养儿童的多方面兴趣赫尔巴特把“多方面兴趣”或“兴趣之多方面性”看作教学的基础。2、以赞科夫为领头人进行了教学和发展关系的教育实验研究。赞科夫在长期的实验研究过程中提出了他的关于教学与发展问题的主导思想，并形成了体现这一新的教学指导思想的五条“教学原则”。即以高难度进行教学的原则；以高速度进行教学的原则；理论知识起指导作用的原则；使学生理解学习过程的原则。另外，必须科学地培训教师，而不应当“使教师不动脑筋，习惯于接受一些现成的方法。”3、本世纪前半期在美国出现了许

20、多教学制度与方法，如单元设计教学法、道尔顿实验室制、文纳特卡制、综合课程、单元教学等都是与杜威的教育学理论密切联系的。实用主义对中国教育的影响也是深刻的。二十年代，通过杜威来华和他的教育著作在中国的广泛译述，推进了现代新教育改革在中国的传播。在杜威的影响下，美国的学校组织形成、课程教材和教育方法大量地被介绍进来，在一些大城市，建立实验学校，采用新的教学方法，还出版了许多新的教育著作与杂志。中国的知识分子吸收杜威实用主义思想中在他们认为有用的东西，对之加以利用和改造，再应用于中国。对于打破学校的封建主义、形式主义的束缚，推动教育的发展，还是有一定的积极进步作用的，直到今天，也还有值得吸取的经验与价值。