提高农村初中信息技术课堂教学效率浅见(3页).doc

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1、-提高农村初中信息技术课堂教学效率浅见-第 3 页提高农村初中信息技术课堂教学效率浅见随着科学技术的飞速发展和当前基础教育的课程改革的进一步深入，信息技术在社会中的地位也在不断提升，于是提高农村初中信息技术课堂教学的效率就迫在眉睫。如何在教学中提高课堂教学效率，让一切学生都学有所获，达到知识的共同进步？笔者认为，可以从以下几方面入手。一、学生的兴趣是学习的动力兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，要学生学习，首先必须让学生产生学习的兴趣和愿望。教师可根据教学目标和教学内容，从学生的生活和学习实际出发，选择学生容易理解也容易引起学生共鸣的实例，通过多媒体创设形成一种情景，引发学生的学习兴趣。在教学

2、中，应用一些形象生动的图片、声音或者动画能更好吸引学生的注意力，激发学生的情感，进而使学生产生一种内在的学习需要。为了使学生尽快进入课堂、进入学习的状态，在学生陆续进入机房的过程中，可通过循环播放清新悦耳的乐曲，或一段视频或在上课铃声响前允许学生玩一些小的益智游戏，指导他们进行鼠标操作和键盘练习等课前准备活动，让他们自然而然地入情入境，给他们创设在“学中玩，玩中学”的轻松氛围。从信息技术的历史典故出发，引发学生的学习兴趣，如在讲解与教学有关硬件的知识时，如果一开始就对学生讲解硬件的功能及名称分类，学生会觉得非常乏味，若引入了计算机之父冯诺依曼的故事，即世界上第一台电子计算机的研制成功同他的指导

3、是分不开的。在短短几分钟的故事中，同学们也就了解了计算机技术突飞猛进的发展，它的“躯壳”硬件，也在不断改进发展，这既增加了同学们学习的兴致，又活跃了课堂气氛，在不知不觉中，同学们领悟到了这些相对来说比较枯燥的知识。巧妙的比喻也能达到提升学生兴趣的目的。为了能形象地解释一些概念，可运用打比方的方法给学生讲解，如现代计算机已把运算器和控制器这两大功能模块制作在一个芯片上了，被称作CPU（即中央处理器）。CPU是计算机的核心部件，其重要性好比人的心脏。因此当前计算机的档次也以CPU的速度来衡量。在课堂教学中，我们可尽量将枯燥的东西讲解得生动形象一点，教师在讲解时，可用风趣的语言，贴近的比喻，引用身边

4、的事件来引起学生的兴趣和认可，激发学生学习的热情和兴趣，教师可以把理论课教得轻松，学生学得愉快，让学生感受到计算机世界的五彩缤纷。要上学生爱上信息技术课，教师在教学过程中,还要精心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。二、分层教学满足不同基础的学生需求现代教育承认个体的差异，对不同水平的学生，实施分层教学就显得尤为重要。分层教学就是对不同基础层次的学生分别提出不同的层次的目标要求和学习任务的教学，分层教学最适合农村初中信息技术的课堂教学。分层教学体现在多个方面：学生基础知识和技能的分层、教学目标的分层、教学过程的分层、课堂练习的分层、测验的分层和教学评价的分层等

5、。对学优生坚持高标准严要求，促使他们更加严谨、谦虚，不断超越自己。对中等生采用激励评价，既揭示不足又指明努力的方向，促使他们积极向上。对后进生，应该寻找其闪光点，及时表扬、评价，肯定他们的点滴进步。对于进步较大的同学，适时给予在机房开放时间内玩益智游戏的奖励，用玩的方式，达到促进练的目的，使多数同学都能在各自不同的基础上有提高。充分利用班级的学习小组，让学得较快较好的学生当小组长，对一时半会儿还不能掌握学习基础知识和基本技能的学生进行辅导和答疑，布置一些课外任务让学生以小组的方式完成，同时开展互帮互学活动，这样使不同层次的学生都有收获。教师在教学中转“教”为“导”，激励学生主动探索解决问题，理

6、解学习过程，掌握学习方法和思维方法，从而使得学生学会学习，那么学生的学习能力就会加强，教学效果就会提高。三、巧用任务驱动法学习任务驱动学习法，就是根据学生学情的不同，分别发放有不同要求和目标的学习任务单，在理解的基础上按操作步骤一步步地实施。根据学习任务单，学生根据自己的需要选择不同的方式进行自主学习，以不同的方式解决各个层次的学生的需求，这也正好体现分层次教学。任务驱动法让学生有了明确的学习和实践的目标，具体实施培养学生的自主学习和探索能力。把教学内容设计在一个个具体、操作性强的任务中，教学过程变成教师带领学生在计算机上完成学习任务，让学生在完成的过程中掌握新的知识。在以学习任务驱动为前提的

7、信息技术课堂中，学生掌握了学习的主动权，有更多的思维空间，在实践中去亲身体验创新和自学是乐趣，这不仅深化了教学内容，体现了新课程倡导的学生“主动参与、乐于探究、勤于动手”的指导思想，也充分发挥学生的自主性，把学生兴趣推向高潮，而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新、自学等能力。四、注重课堂检测课堂检测是教师了解学生对本堂课知识掌握情况的一个重要手段，它是教学效果的反馈，在教学中起着非常重要的作用。基础知识测试可以是随堂作答测试或用考试软件测试；技能操作测试可模拟实例进行测试。信息技术课自身的实践性又决定了学生所学的知识、技能只有通过上机操作来检验、证明，一堂好的信息技术课并不是取决于学生学会多少理论知识，而应是学生学会操作，会解决实际问题。