2022年苏教版小学语文四年级上册全套导学案 .pdf

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1、苏教版小学语文四年级上册全套导学案苏教版小学语文四年级上册全套说课稿1老师 , 您好一、 教学内容 : 老师 , 您好是九年义务教育六年制小学语文苏教版教材第七册第一单元中的一首抒情诗 , 赞美了教师事业的崇高和美好, 抒发了孩子们对老师的感激、 热爱的思想感情。全诗有两条线索 : 一条是描写和咱美教师事业的崇高和美好; 另一条是孩子们对老师的无限感激和真诚祝愿。 两条线索交错发展构成了明快的节奏和鲜明的主题。二、说学情 : 学生 通过前面三年的学习 , 已经具有一定的概括能力、 质疑习惯和抓重点词句理解文章内容的能力 , 对于含义深刻的词语的理解已经掌握了一些方法。所以面对这首抒情诗 , 学

2、生通过多读能了解本首诗的含义。三、说教学目标 : 根据以上教材特点和学生的情况, 我确定了本课教学目标和实验目标: 教学目标 : 1、 掌握本课生字 , 能正确、流利、有感情地朗读课文, 背诵课文。2、 理解和掌握本课重点句子。3、 理解教师工作的崇高 , 激发学生热爱老师的思想感情。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 32 页实验目标 : 利用教师节这一契机, 以筹备教师节庆祝活动为目的, 让学生去搜集资料 , 调动已有知识和情感 , 加深对教师的理解和认识, 激发学生热爱教师的思想感情。四、说教学重点、难点 : 重点是掌

3、握本课生字 , 能正确、流利、有感情地朗读课文 , 背诵课文。 理解和掌握本课重点句子。难点是理解教师工作的崇高, 激发学生热爱老师的思想感情。五、说学法 : 根据学生的情况 , 我确定本课的学法主要为以下三点: 注重学生读书的个体情感体验, 充分运用读、 思、议、练的方法学习课文 ,做到以读的为本 , 注重读的效果 ; 抓住重点词句 , 理解课文的语言文字 , 理解教师工作的崇高 , 激发学生热爱老师的思想感情。注重课堂交流。做到师生间交流, 学生间交流 , 共同体验成功的欢乐。六、教学方法 : 本文的教学我选择了 “激情导练”为主要教法 , 主要依据有两条 : 依据之一是我认为激情导练法最

4、能体现老师主导与学生主体的完美统一, 以情带动学生的理解和感悟。依据之二是我觉得这种以导练为主体的训练程序, 最适于突破本文教学中的重点和难点。七、说教学准备 : 师生共同搜集相关资料 , 学生课前走访教师。八、教学时间 :2 课时, 本次说的是第一课时的设计安排。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 32 页九、教学过程设计设计本课教学时 , 我以理解教师工作的崇高, 激发学生热爱老师的思想感情为主线 , 主要从通过以下几个环节来完成学习目标。( 一) 谈话导入 , 调动情感。1、汇报走访教师的感想 , 主要谈谈他们教书育人

5、的感受。2、教师在你们心目中的形象? ( 二) 创设情境、激发兴趣一年一度的教师节就要来了, 我们中队决定举行一次庆祝教师节的活动 , 大家来出出主意 , 你想出什么节目 ?生自由交流。想唱的就唱两句 , 想说的就说两句。相机引导出诗朗诵。( 三) 提供诗稿、自由练读1、 师配乐范读。2、 小组合作 , 自由练读。(1) 自学生字词 , 分析字形 , 简单记忆。(2) 小组互读 , 纠正读音 , 初步确定朗读感情。(3) 试着背诵自己喜欢的段落。3、 小组表演 , 生生互评。( 四) 教师指导 , 提高朗读1、 分句训练。(1) 自由读 , 体会一下 , 你最喜欢哪一句话 , 说说为什么。(2

6、) 其他学生补充说明这句话的精彩之处。(3) 指名朗读这句话 , 生点评。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 32 页(4) 生竞赛读这句话 , 达到朗诵水平。2、 如上, 对相关句子进行训练。3、 重点部分 , 拓展训练。(1) 生质疑 : 哪些句子不太理解 ? (2) 指名读这些句子 , 师生共同解决。(3) 再读句子 , 抒发感情。(4) 重点句子 : 让春晖和朝霞在心灵闪耀; 笔尖飞舞 , 那是春蚕悄悄地编织理想的丝线 ; 笑语盈盈 , 那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生理解 “春晖” 、 “朝霞” 、 “春蚕”

7、、 “理想的丝线”、 “甘露” 、 “茁壮的新苗”的象征义。(5) 相机出示句子 : 古今中外 , 哪个人的成长不浸透着教师的心血! 地北天南 ,哪一项创造不蕴含着教师的辛劳! 指名读 ; 理解“浸透”、 “蕴含”的表层意思。 换一种句式 , 读一读 , 比一比 , 体会有什么不同 ? 根据你搜集的资料 , 来证明这句话。 饱含感情地再读一读。4、 齐读。( 五) 补充资料 , 增强积累1、 调动学生积累 , 说说赞美教师的诗句。2、 师出示有关赞美教师的诗文, 小故事。( 六) 小练笔1、你们一定也有好多话想对教师说, 你是不是也仿照课文写一首诗, 长短不精选学习资料 - - - - - -

8、 - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 32 页限, 我们来个新的节目 ?诗歌联诵。2、 各自起笔。3、 主动朗读 , 师生点评 , 以鼓励为主 , 提出改进性意见。4、 修改后进行诗歌联诵。( 七) 作业: 1、 抄写优美词句2、 小组合作 , 排练诗朗诵。十、说板书设计 : 本课在设计板书时 , 紧紧抓住重点词语展开。板书设计重点突出, 脉落清晰 ,既展示了教师的教路, 又体现了学生的学路, 对文章的内容和中心都有所提示还体现了诗歌独特的形式 , 对学生理解诗歌有很好的帮助作用。5、老师 , 您好! 昨天 今天崇高 现实 理想 感激浸透 、 蕴含教师事业真理和

9、智慧美好 春晖和朝霞祝愿春蚕、甘露以上就是我对于本课教材的理解和教学设计, 如有不当之处 , 还敬请各位老师批评、指正 ! 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 32 页2但愿人长久说课稿一、 说教材 1 、教材说明本课故事的形式介绍了北宋大文豪苏轼创作名词水调歌头(明月几时有)的创作经过 , 属于“文包诗”类文章。故事是词意的具体展现, 可以帮助学生理解词的内容 , 领略词的深远意境 , 字里行间流露出苏轼既思念亲人, 笃于情谊 ,又通情达理 , 以理谴情 , 热爱生活 , 向世间所有离别的亲人抒发诚挚祝愿的情怀。反映了 他

10、“但愿人长久 , 千里共婵娟”的积极人生态度和广阔胸襟。 2 、教学目标 1 知识目标 A 学会本课 9 个生字 , 两条绿线内的 1 个字只识不写 , 认识 1 个多音字。理解由生字组成的词语 B 学习“文包诗”写法 C 正确, 流利、有感情地朗读课文 , 背诵第四、五、六自然段 (2 ) 能力目标 A 、 引导学生理解品味本课有关词语及句子的含义 B 、 指导学生通过朗读理清文章思路, 理解文章内容 , 把握作者情感。 C 、 体会苏轼对亲人的思念之情, 理解“但原人长久 , 千里共婵娟”的含义。 (3) 情感目标体会作者对兄弟苏辙的思念之情, 并领略皓月当空的美景, 感受祖国古典精选学习

11、资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 32 页诗词所创设的意境 , 进行美的熏陶。 说明 确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。 3 、 教学重、难点教学重点 : 通过词、文、图的对照 , 讨论交流和反复诵读 , 感悟苏轼“宽慰”的心情和他豁达开朗 , 积极乐观的人生态度。教学难点 : 了解苏轼的情感变化过程是本课的一个教学难点。 4 、 学情分析 : 从课文内容来看 , 学生很难理解这篇课文所表达的情感, 因为没有丰富的个人经历 , 教师的理解也是很肤浅的. 为应对这一情况

12、, 课前利用早读课和辅导课时间提供了大量关于苏轼的资料, 让学生了解他的生活, 这样就能使学生感悟课文有了一些基础 . 教学中以品读悟情为主 , 教师适当以语言渲染 , 努力让学生走入课文的情境 . 5 、 教具的使用 : 多媒体课件、小黑板二、 说教法与学法语文课程标准 倡导学生运用“自主合作探究” 的学习方式 , 提倡学生多读书、少做题。因此, 坚持以读为本 , 引导学生在读书的过程中对阅读材料进行适度的探究、想象、感悟, 是培养学生语文综合素养的一种好办法。 但愿人长久这是一篇对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。为此, 我们运用自主探究与朗读感悟相结合的教学方法, 引导学生采用联系写作

13、背景理解重点句段, 首先让学生围绕课题质疑 , 筛选学生的疑问 , 突出情感变化 , 接着让学生读课文找出有关情感变化的词语。例如 : “思念” 、 “埋怨” 、 “宽慰”等。引导学生转换角色, 想苏精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 32 页轼所想 , 悟苏轼之情 , 并辅之以有感情的朗读 , 可提高阅读教学的效果。 (2)学法指导 : 本文是抒情散文 , 要求学生从课文出发 , 采用边看、边问、边想、边读、边写。看: 看课文 , 从中发现问题。 问: 指出问题。 想: 思考并回答教师精心设置的问题。读: 读顺、读流畅 ,

14、 读出感情。 写: 通过本文的学习 , 教师鼓励学生联系生活实际, 学以致用写片断。三、说板书及作业 (1) 板书就按课文作者的思路来安排的, 这样安排一是便于总结写作特点;二是便于学生按思路记忆背诵 (2) 作业为背诵体会和自学 水调歌头 全文, 了解作者写这首词时的心情和时代背景。四、主要教学过程 : ( 一) 师生谈话 , 引入课题 : 1 、同学们 , 一年一度的中秋节又要来到了, 中秋节晚上的月亮特别圆。古代文人都喜欢以月亮为题材写出了许多优秀的诗篇, 你能说几句吗 ?(因为本文以月为主线 , 借月抒发情感 ,) 2、今天 , 我们要一起学习一篇与月亮有关的文章。望洞庭刘禹锡湖光秋月

15、两相和 , 潭面无风镜未磨。 遥望洞庭山水色 , 白银盘里一青螺。刘禹锡在历阳书事七十韵 序中称 :“长庆四年八月 , 予自夔州刺史转历阳(和州), 浮岷江 , 观洞庭 , 历夏口 , 涉浔阳而东。” 刘禹锡贬逐南荒 , 二十年间去来精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 32 页洞庭, 据文献可考的约有六次。 其中只有转任和州这一次 , 是在秋天。而本诗则是这次行脚的生动纪录。宋代文学家范仲淹在岳阳楼记中不无感慨地说: “予观夫巴陵胜状 ,在洞庭一湖。衔远山 , 吞长江 , 浩浩汤汤 , 横无际涯 ; 朝晖夕阴 , 气象万千。

16、此则岳阳楼之大观也。 前人之述备矣。”可见历来描写洞庭景色的诗文很多, 要写得别开生面, 独树一帜是十分不易的。刘禹锡这首望洞庭选择了月夜遥望的角度,把千里洞庭尽收眼底 , 抓住最有代表性的湖光和山色, 轻轻着笔 , 通过丰富的想象 ,巧妙的比喻 , 独出心裁地把洞庭美景再现于纸上, 表现出惊人的艺术功力。秋夜皎皎明月下的洞庭湖水是澄彻空明的。与素月的清光交相辉映, 俨如琼田玉鉴 , 是一派空灵、缥缈、宁静、和谐的境界。这就是“湖光秋月两相和”一句所包蕴的诗意。“和”字下得工炼 , 表现出了水天一色、 玉宇无尘的融和的画境。 而且, 似乎还把一种水国之夜的节奏演漾的月光与湖水吞吐的韵律, 传达

17、给读者了。接下来描绘湖上无风 , 迷迷蒙蒙的湖面宛如未经磨拭的铜镜。 “镜未磨”三字十分形象贴切地表现了千里洞庭风平浪静的安宁温柔的景象, 在月光下别具一种朦胧美。“潭面无风镜未磨”以生动形象的比喻补足了“湖光秋月两相和”的诗意。因为只有“潭面无风”, 波澜不惊 , 湖光和秋月才能两相协调。否则, 湖面狂风怒号 , 浊浪排空 , 湖光和秋月便无法辉映成趣, 也就无有“两相和”可言了。诗人的视线又从广阔的平湖集中到君山一点。在皓月银辉之下, 洞庭山愈显青翠 , 洞庭水愈显清澈 , 山水浑然一体 , 望去如同一只雕镂透剔的银盘里, 放了一颗小巧玲珑的青螺 , 十分惹人喜爱。三四两句诗想象丰富 ,

18、比喻恰当 , 色调淡雅 ,银盘与青螺互相映衬 , 相得益彰。诗人笔下的秋月之中的洞庭山水变成了一件精美绝伦的工艺美术珍品 , 给人以莫大的艺术享受。 “白银盘里一青螺” , 真是匪夷精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页，共 32 页所思的妙句。然而 , 它的擅胜之处 , 不止表现在设譬的精警上, 尤其可贵的是它所表现的壮阔不凡的气度和它所寄托的高卓清奇的情致。在诗人眼里, 千里洞庭不过是妆楼奁镜、案上杯盘而已。举重若轻, 自然凑泊 , 毫无矜气作色之态 , 这是十分难得的。把人与自然的关系表现得这样亲切, 把湖山的景物描写得这样高

19、旷清超, 这正是作者性格、情操和美学趣味的反映。没有荡思八极、纳须弥于芥子的气魄, 没有振衣千仞、涅而不缁的襟抱, 是难以措笔的。一首山水小诗, 见出诗人富有浪漫色彩的奇思壮采, 这是很难得的。3望洞庭说课稿教材分析古代教育学家孔子说 :“不学诗 , 无以言。 ”这句话在今天有很大的意义, 因为古诗语言精炼 , 情感强烈 , 节奏鲜明 , 意境优美 , 引导学生学些古诗 , 可以陶冶情操 ,丰富想象 , 还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。所以我们的教材从第二册就安排了古诗内容的学习, 数量虽然不多 , 但全是些名篇佳作 , 是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好材料。刘禹锡的望洞庭选

20、择了月夜遥望的角度, 把千里洞庭尽收眼底 , 抓住最具有代表性的湖光和山色, 通过丰富的想象和形象的比喻 , 独出心裁的把洞庭美景再现于纸上, 表现出惊人的艺术功力 , 给人以莫大的艺术享受。所以学习这首诗应重点引导学生体会感情, 欣赏意境。这同时也是个难点 , 因为学生对古诗接触不多 , 在这方面的学习能力不是很好。因此, 根据教材特点和大纲要求 , 制定本节课的教学目标如下: 1 、 能正确、流利有感情地朗读课文 , 背诵课文。 ( 技能目标 ) 2 、 理解词义句意 , 并能写出望洞庭一诗描绘的景色 , 培养学生丰富的想象力和语言表达能力。 ( 智能目标 ) 3 、 感悟诗歌的意境 ,

21、使学生从中受到美的熏陶。( 情感目标 ) 在这些目标中 , “理解词义精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页，共 32 页句意” , “体会作者感情” , “朗读和背诵”是下限目标, 要求人人达到。“掌握方法” , “欣赏意境”是上限目标 , 让基础好的学生有发展的余地。二、教学设计( 一) 、导入揭题 , 多媒体出示诗和音乐 , 师范读。设计意图 : 儿童的内心是最无拘无束的, 他们渴望走向原野 , 亲近自然 , 渴望在广阔的天地间放飞梦想。 这就要求阅读教学要彻底走出 “课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性 , 充分拓展空间

22、 , 增强活力。一方面 , 我们要鼓励学生在真实世界的际遇中学习, 与现实对话 , 为学生创造社会实践的机会 , 让学生到社会上去观察、调查、访问。例如要求学生课外查询有关洞庭湖的知识 , 引导学生通过如课外书籍、图书馆、网络等途径获得信息。另一方面 , 我们要把大世界引入课堂, 在教学中充分挖掘各种各样的教育资源, 根据教育目标对资源进行重新组合与调整, 沟通学生生活世界和书本世界的桥梁, 为学科课程提供广泛的感性背景, 为课本知识的运用提供实践的平台。 例如在教学中播放洞庭湖的图片等。通过图片展示洞庭湖的迷人风光, 并配以和谐的音乐, 使学生产生身临其境之感 , 既加深了对洞庭湖的了解,

23、又激发了学生学习课文、积累语言的兴趣。学生置身于这样一个特定的环境中, 对具体情境的体验、领悟更深 , 认知和情感发展更协调。( 二) 、精读会意1、 自读全诗 , 明确要求 : 读准字音 , 读通诗句。设计意图 : 读通课文是理解课文的基础, 因此在课堂上教师要舍得花时间让学生自由读 , 做到读正确、读通顺、读流利。交流汇报 , 相机教学教学“湖光秋月两相合 , 潭面无风镜未磨”湖光: 湖水的光。 秋月: 可以看出精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页，共 32 页是秋天的晚上。 相和: 相互和谐。 潭面: 洞庭湖面镜未磨 :

24、没有磨拭的镜子。 句意:秋夜, 洞庭湖水清澈透明 , 与明月的清辉交相辉映 , 显得十分宁静、和谐。湖上无风, 迷迷蒙蒙的湖面就像没有经过磨拭的镜子, 迷迷蒙蒙。师 : 诗中把什么比作什么?师: 谁能美美的把这两句诗读好呢? 指名多个学生有感情的朗读, 指导吟诵。设计意图 : 学生毕竟不是第一次学古诗, 他们已掌握一定的学习方法, 形成了一定的基础 , 根据学生的认知规律和心理特点, 先让他们尝试学习 , 开动脑子积极思维 ,理解能独立学懂的知识 , 并发现疑难。这样可激发他们的求知欲, 让他们迅速进入角色, 化被动学习为主动学习。所以采用“扶放”结合的教学方法, 针对“尝试”学习所反映出来的

25、疑难问题对学生进行“解字词, 明诗意”的指导。教学“遥望洞庭山水色 , 白银盘里一青螺”遥望: 远望。点题, 可以看出诗人离洞庭湖还有一段距离 , 所以题目是望洞庭山水色 : 山指君山 , 水指洞庭湖。句意 : 在皓月银辉下 , 青翠的君山 , 清澈的湖水 , 浑然一体 , 远望如同在银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺 , 十分惹人喜爱。设置情境 : 让学生闭上眼睛 , 想象自己常见的大盘子 ,但它使用白银做成的 , 银光闪闪 , 随后老师说 : “我在盘中放上了一颗小巧玲珑的青螺, 你看到了吗 ?你有什么感觉 ?”睁开眼睛把你想象的与书上的插图比一比,像吗? 这里, 诗人把月夜下的洞庭山水变成了一

26、个精美绝伦的工艺品, 把什么比作什么 ?( 把洞庭湖比作白银盘, 君山比作青螺 ) 师: 这么美好的意境 , 谁能把它读出来?指名朗读 , 指导吟诵。设计意图 : 朗读有助于帮助学生积累词汇句式, 深入理解课文内容 , 提高学生的语言表达能力 , 还可让学生从中受到审美教育。 在这个教学过程中 , 让学生充分地读 , 在读中有所感悟 , 为了使学生对古诗有更为具体的直观感受 , 设置了一个想象的情境 , 情境的实质是人为优化了的环境, 是促使儿童能动地活动其中的环境。这种充满美感和智慧的氛围, 与儿童的情感、心理会发生精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - -

27、- - - -第 12 页，共 32 页共鸣而契合。它所关注的是儿童内心的自由、愉悦、释放、本真, 追求的是儿童在课堂中的快乐生活。并运用多媒体手段展示课文插图, 帮助学生理解。通过一读再读 , 让学生在读中自悟, 切实体会到这个比喻的精妙, 并且在读中培养语感。?(?三) 、朗读悟情让学生连贯诗意 , 描绘意境。洞庭山水美 , 而这首诗写得更美, 让我们一起来美美地读一读。 配乐指导吟诵。设计意图 : 欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高, 在此基础上再让学生创造性地说说全诗的内容, 从认识上得到提高。并鼓励学生进行多样化的表达, 展示学生的个性。课程标准指出 : 阅读是学生的个性化

28、行为 , 不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中, 加深理解和体验 , 有所感悟和思考 , 受到情感熏陶 , 获得思想启迪 , 享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、 体验和理解。古诗节奏鲜明 , 音韵和谐 , 诵读起来琅琅上口 , 学生?般都能进行正确地朗读 , 但往往读不出意境 , 读不出美感。如何使学生“读得美”, 且“美读得其法”呢 ?我这样设计去引导学生 : 1. 学生尝试 , 获取体验。读读看 , 风景这么美 , 语句这么美 , 怎样才能读得美呢2. 学生汇报 , 教师点拨。3. 改变形式 , 反复诵读。并配以优美和谐的古乐, 更有韵味了。 ?( 四

29、) 、延伸拓展同学们读得真好 , 我们都被这迷人的景色陶醉了, 这样的美景又引来了一位大诗人 ?孟浩然 , 他由景感怀 , 写下了望洞庭赠张丞相 。 设计意图 : 结合学生从课堂学习中获得的情感体验的程度, 通过课堂教学内容的有机延伸, 使学生的情感体验延伸 , 引领其向更远更广阔的境界提升, 拓宽学生施展各自才能的天地5秋天说课稿精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页，共 32 页一、说教材1、单元及教材分析秋天是人教版七年级上册语文的教学内容, 具体编排在第三单元第四课,属于“关注自然”单元 , 我准备用一课时完成本课教学。本

30、单元选取的都是一些文情并茂的优美诗文 , 易于培养学生探究性阅读的能力。 语文课程标准 中明确指出: 阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力。要注重从课文整体的角度进行教学; 简化教学头绪 , 强调内容综合。要重视朗读和默读 ,加强阅读方法的指导。秋天是现代著名作家何其芳所作。诗不长, 仅三节。很精粹 , 但容量大 ,而且画面感很强。以“秋天”为“经线”, 以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女诸般景致为“纬线” , 为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的特点 ; 表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。本诗语言流畅、优美 , 是对学生进行朗读训练和审美

31、教育的好教材。2、教学目标的预设依据本单元本课的特点 , 从“知识和技能”、 “过程和方法”、 “情感态度和价值观”考虑 , 预设本文教学目标如下 : 认知目标 : 有感情的反复朗读并背诵全诗; 进行语言积累 ; 能力目标 : 把握诗歌意境 , 感悟诗人思想感情 ; 培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力 ; 情感目标 : 培养学生热爱自然、健康高尚的审美情操。3、教学重、难点的预设依据以上几点 , 我预设本课的教学重、难点如下: 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页，共 32 页教学重点是引导学生反复吟诵, 感悟诗句含义 , 体味诗

32、歌清远、闲静的意境美。教学难点是揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特色。二、说教法1、教学的设计理念语文课程标准 里指出 :“教学过程应突出学生的实践活动, 指导学生主动地获取知识 , 科学地训练 , 全面提高语文能力。”教学中要重视的问题 指出:“语文教学中 , 要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”, 所以根据本课目标和内容, 从学生已掌握的知识基础、 发展水平出发 , 我运用各种教学手段调动学生的主动性, 培养健康的情感。2、学情分析学生是语文学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平, 是教师授课的依据与出发点。而七年级的学生已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的能力。而新课程

33、改革的一个重要理念, 就是要培养学生的自主学习能力。所以作为学生学习的合作者、引导者和参与者, 在这节课中 , 我尽量充分发挥教师的作用,引导学生一步一步探究来完成教学的目标。3、教学方法根据课文文质兼美的特点和学生的实际情况, 我采用的教学方法有: 激发兴趣法( 引秋) 、问题导引法 (品秋) 、讨论质疑法 (品秋)、诵读法 (诵秋) 。主要以出示秋天的风景图片、使用相关的课件来辅助教学。4、说学法我认为教师教给学生学法 , 正是实现叶圣陶老先生提出的:“凡为教者必期于精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页，共 32 页达到不教

34、的目标”。而教学是教师和学生的双边活动, 因此我遵循“教师为主导 ,学生为主体 , 质疑为主线”的教学思路采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。在指导过程中 , 要先调动学生参与学习的积极性, 然后根据一系列紧扣教学的问题 , 使学生自主地思考、分析、讨论, 从而解决问题。使学生从感性到理性,从学会到会学 , 学生既学到了知识 , 又提高了能力。三、说教学过程这节课我按“引秋 ?读秋?品秋?写秋”进行教学。 其中我把教学的重点突出在“品秋”环节 ; 在“写秋”环节中突破本课的教学难点。( 一) 引秋教师给学生们展示秋天的风景图片, 请学生说说看了图片 , 想到了什么 ?有什么感受 ?( 出

35、示课题 ) 设计意图 : 轻松的心情利于学生快速进入学习状态。让学生带着自己的感受进入课文 , 激发学生的学习兴趣和欲望; 同时也培养了学生的创造性思维、 观察能力和口语表达能力。( 二) 读秋本环节以读为主 , 使学生对文中所描绘的“秋”有个总体印象。1、初读课文 , 划出文中的生字、词。2、教师范读 , 学生划出朗读节奏、分辨朗读语气、语调。3、学生自读与赛读 , 并在学生中互评 , 教师给予适当的鼓励。设计意图 : 这样就能使学生入景、入情的感知课文内容。使学生在初步掌握朗读技巧 , 培养语感的同时 , 还能够掌握精读的方法、 培养学生语文学习的方法和精选学习资料 - - - - - -

36、 - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 16 页，共 32 页习惯, 提高学生学习的兴趣。 也注重了对学生智力素养中注意力的培养, 使学生的认知能力以及非智力素质中的兴趣与情感得以提升, 锻炼学生的自信心。同时也突出了本课的教学重点。( 三) 品秋在此环节中 , 学生组成小组 , 主要围绕教师给出的三个问题讨论、质疑, 探究全诗。找出每节诗的点睛之句。诗中刻画了几幅图景 , 请分别给它们命上整齐、漂亮的名字。( 教师根据学生的讨论发言 , 板书。 ) 这首诗创造出了一种什么样的氛围? ( 归结出诗文的特点并板书出来。) 设计意图 : 本环节以学生讨论为主 , 教师辅助引导为辅

37、 , 使学生能够很好的把握作者的思想感情 , 使教学目标中的能力目标得以实现。同时也培养了学生的自主学习与合作探究的精神, 共同分享合作的乐趣 , 感受成功的喜悦。这实际上也是教给学生一种阅读的方法, 在学生的领悟能力得到锻炼的同时, 检测了学生的思维品质 , 语言的归纳、整合能力 , 并使之得以提高。 把学生对诗的理解上升到了一个高度。请学生仔细聆听诗人的深情絮语( 教师有感情的朗读 ), 展开想象的翅膀 , 看看在自己的头脑中形成了怎样的画面, 并把它描绘出来。设计意图 : 这是对本课知识掌握情况的反馈。 教师可以通过学生描绘的图景,了解到学生对诗文的理解程度, 若学生理解有不足之处, 教

38、师可以自己头脑中的图景加以引导。这不但培养了学生的联想与想象能力、口头表达能力, 还使学生精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 17 页，共 32 页感悟到诗的意境美 , 以突破本课教学的难点。( 四) 写秋这个环节着重培养学生的审美情趣与情感态度两方面的语文素养。1、请学生根据自己的认识 , 也以“秋天”为题写一首小诗或画一幅画。并给大家展示出来。设计意图 : 注重语文的实践活动 , 让学生养成一种关注自然、 体验自然和发现美的习惯。体现了教学目标中的能力目标。2、试着背诵设计意图 : 使学生的记忆力得到锻炼 , 同时也可掌握一种理解记

39、忆的方法。 在朗读以及理解的基础上背诵, 达到了教学目标中的认知目标。3、布置作业 : 查找描写秋天的诗歌、名句。设计意图 : 在积累字词句篇的同时 , 锻炼了学生筛选、查找资料的能力。6天安门广场说课稿新课程标准中明确指出: 数学教学活动必顺建立在学生的认知发展水平与已有的知识经验基础上。教师应激发学生的学习积极性, 向学生提供充分从事数学活动的机会。帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法, 获得广泛的数学活动经验。同时新课程提倡教师要创造性地理解和使用教材, 并充分开发各种课程资源, 实现新课程以人为本的教育理念 , 使教材更好地服务于学生。

40、【说教材】一、说课的内容 : 北师大版四年级数学下册 , 第四单元观察物体 , 第 58-59 页天安门广场。前面学生通过观察节日礼物 , 体会了从高低、远近看同一景精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 18 页，共 32 页物, 看到的范围不一样 , 今天这节课 , 教材呈现了天安门广场的一组照片, 让学生根据照片中建筑物的位置和形状, 确定照片的拍摄位置, 体会同一景物在不同的位置看到的画面不同 , 从而进一步发展学生的空间观念。二、教学目标 : 根据以上对教材的分析 , 我将本课的目标定位为 : 1、通过观察、比较一些照片, 能够识

41、别和判断拍摄地点与照片的对应关系。2、通过观察连续拍摄到的一组照片, 能够判断照片的拍摄位置和方位。3、通过观察、想象、判断与推理活动, 发展学生的空间观念。这节课的重点与难点是 : 正确判断出照片的拍摄位置。【说教法学法】为了突破难点 , 完成教学目标 , 我在这节课主要运用了情景教学法, 演示法和发现法 , 指导学生通过自主探究, 观察发现 , 实践操作获得观察经验, 提升空间观念。【说教学流程】根据新教材的特点 , 秉着“将课堂还给学生 , 让课堂焕发生命活力” 的教学理念, 在教学设计上力求充分体现 “以学生发展为本” 的理念 , 我将这堂课设计成五个环节完成。( 一) 从生活引入 ,

42、 创设学生熟悉的生活情境。这里用约5 分钟的时间现场给学生照相 , 然后接到电脑上 , 播出来给学生看 , 并提出问题 : 为什么三张照片的画面不相同 ?引导学生得出 : 拍摄的位置不一样 , 拍出来的照片也不一样。( 二) 调动生活经验 , 整理成数学认识。约 15 分钟, 这是本堂课的重点 , 通过课件演示天安门广场的一组照片, 判断四张照片分别是从几号位置拍摄的。这里先精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 19 页，共 32 页让学生独立思考 , 再也同桌交流 , 说一说自己是怎么想的, 然后请同学发言 , 根据学生的体会 , 归纳

43、出结论。( 三) 实践操作 , 加强认识 , 建立空间观念。让学生拿出事先准备的长方体盒子,同桌之间你摆我说 , 问: 从什么位置看到的是什么面。这里约用5 分钟时间。( 四) 拓展延伸 (10 分), 探究课本 59页的试一试 , 先想后说 , 作出判断 , 讨论后共同小结。( 五) 梳理总结 , 课外延伸 (5 分钟) 7 徐悲鸿励志学画今天我要说的是苏教版国标本第七册第二单元中的课文徐悲鸿励志学画 。(板书: 徐悲鸿励志学画 )这是一篇人物故事 , 课文讲述了年轻画师徐悲鸿留学法国时 , 为回击外国学生的嘲笑 , 励志勤奋学画 , 以优异成绩为中国人争光的故事, 赞扬了徐悲鸿为祖国勤学苦

44、练的可贵精神。课文层次清楚, 过渡自然 , 用“更加奋发努力”、 “功夫不负有心人” 等词句 , 承上启下 , 转承自然。 另外课文首尾呼应, 前文写外国学生因偏见而出言不逊, 后文写那个学生 , 因徐悲鸿油画轰动画界而鞠躬道歉。 文章前后对比更鲜明地突出了文章的主题。这是一篇培养学生刻苦勤奋的学习态度、激发学生爱国情怀的好文章。基于课程改革和语文新课程标准的理念, 结合本篇课文的内容, 针对中年级学生语文学习的特点 , 我确定了本篇课文的教学目标。知识和技能目标 : 学习本课“鞠、躬”等生字及新词 , 正确流利有感情地朗读课文, 培养学生的朗读能力。情感和态度目标 : 精选学习资料 - -

45、- - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 20 页，共 32 页读懂课文内容 , 了解徐悲鸿励志学画的起因、 经过和结果 , 教育学生以徐悲鸿为榜样 , 从小立志爱国 , 矢志刻苦学习 , 长大后为国争光。过程和方法目标 : 引导学生自主阅读 , 合作探究 , 培养学生感受语言的能力和合作探究的精神。其中第二个教学目标是本课的教学重点, 理解“有眼不识泰山”的意义,通过探究外国学生前后态度变化的原因感受徐悲鸿的爱国精神是本课教学的难点。本课我准备安排两教时来完成教学。 第一教时 , 我先介绍故事发生的背景 ,让学生了解旧中国国贫民弱、在国际上没有任何地位。接着板书

46、课题, 为了让学生清楚地记住“励志”的“励” , 板书时我故意写成“厉害”的“厉” 。接着引导学生围绕课题质疑 , 并让学生带着问题熟读课文, 理清课文的脉络 , 了解故事发生的起因、经过和结果。第二教时, 我以学生围绕课题提出的三个问题为教学的突破口, 引导学生研读课文的重点段落, 感受徐悲鸿刻苦学习的精神和为国争光的高尚品质。下面我重点说说第二教时的教学流程。 1 、复习导入 , 改题设疑。我先让学生说说课文主要讲了什么, 然后让学生说说“励志”的意思。根据学生已有的知识水平 , 我估计学生会误认为“励志”就是“立志” 。因为此时学生对课文内容还没有深入理解, 若是将正确的解释硬塞给学生,

47、 学生不容易一下子转过弯来。 我准备将错就错 , 将课题改为 徐悲鸿立志学画 , 在熟知课文内容之后再作打算。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 21 页，共 32 页 2 、围绕问题 , 自主探究。我让学生围绕上节课提出的三个问题即“徐悲鸿为什么要励志学画?徐悲鸿怎样励志学画的 ?他努力的结果如何 ?”, 自主阅读课文 , 划出有关语句。 并开展小组合作学习 , 学生在交流中碰撞观点 , 融合智慧 , 共同探讨解决问题。 3 、学习课文 , 重点探究首先我提出问题 :“徐悲鸿为什么要励志学画?”然后组织学生交流。 在学生交流的过程中

48、, 我准备引导学生抓住描写外国学生神态、语言的有关语句“很不礼貌、冲着”“你们中国人就是到了天堂去深造, 也成不了才 ! ”来体会外国学生对徐悲鸿、对中国人的侮辱。随后品读描写徐悲鸿的语句“徐悲鸿被激怒了, 必须用事实让他们认识一下真正的中国人”, 让学生换位思考 , 揣摩徐悲鸿的内心世界 , 通过交流 , 学生明白 : 此时的徐悲鸿已经下定决心刻苦学画, 要为中国人争光。最后通过朗读进一步体会人物的思想情感, 感知人物形象。课文的456 三个自然段是课文的重点段落, 主要讲了徐悲鸿怎样励志学画。教学这部分时 , 我主要采用“品味语言、畅谈感受、诵读体会”的教学策略,抓住“每逢节假日、常常一画

49、就是一整天、 经常每餐只用一杯白开水和两片面包”等关键词句 , 引导学生从勤奋临摹、生活清苦两个方面了解徐悲鸿励志学画的经过。同时我还通过问题“是什么力量支撑着徐悲鸿这样刻苦学画呢?”再次体会人物为国争光的可贵品质和顽强毅力。课文的 78 两个自然段从两个方面直接或间接来说明徐悲鸿励志学画的结果。我引导学生从“优异的成绩、轰动了巴黎整个画界”体会徐悲鸿努力所取得的成功。再抓住外国人向徐悲鸿道歉的有关描写“非常震惊、鞠了一躬、我承认中国人很有才能、我是有眼不识泰山 ”体会徐悲鸿的成功不仅仅是个人的成精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 22

50、 页，共 32 页功, 更是中国的人的成功 , 并通过前后文前后对比阅读, 体会徐悲鸿通过自己的努力确实为中国人争光了。 4 、推敲课题 , 培养语感学完课文之后 , 我再让学生辨别课题“励志”改为“立志”是否合适, 通过研读、交流 , 学生明白了徐悲鸿到法国留学, 拜达仰为师 , 已经立志成为一个画家了, 而这不是课文的重点 , 所以用立志并不恰当。而且“励志”的意思比“立志”更深一层 , 含有“下定决心” 的意思。对于课题的揣摩 , 不仅更深化了对课文的理解, 而且提高了学生品味语言的能力, 培养了学生的语感。 5 、畅谈感受 , 升华情感首先, 我简单介绍了徐悲鸿一生所取得的杰出的艺术成