新人教版小学数学五年级上册《位置》教学设计(9页).doc

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1、-新人教版小学数学五年级上册位置教学设计-第 9 页新人教版小学数学五年级上册位置教学设计教学内容：新人教版五上p19、20 例1例2教学目标：1在具体的情境中认识列、行并知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，能将数对与位置建立一一对应关系。2经历由具体的座位到抽象成方块图，再抽象成格子图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。3培养符号化意识，感受数学的简洁美。进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。课前谈话：师：同学们，你们看过“天才知道”的节目吗？里面的”词语联想题”可有趣了！想玩吗？请看提示！1、啄木鸟 （3字） 2、企鹅3、时间 （2字） 4、小心眼 （3字） 5、二维码

2、（3字） 6、介绍二维码和条形码。好，时间关系，课前游戏到这里。下面我们开始上课。准备好了吗？上课！教学过程：一、导入 第几组，第几个。师：同学们，今天第一次给大家上课，我准备了些礼物送给你们。想要吗？师：那可要好好表现了！师：好，先送出第一份。 站的对、站得快的，才能得到礼物！出示：1）第5组 5）第2个 2师：为什么2个都站起来？ 1师：这份礼物真的属于他吗？为什么？0师：犹豫什么？生： 生： 生：生：不同方向数。 师：还有别的可能吗？师：哦，原来是这样！师：那好吧！为了精确地找到我要送的同学，我们要先把顺序约定好。师：现在，你能确定 第5组第2个是谁？师：恭喜你！第1份礼物就送给你！ 等

3、会还有更丰盛的礼物！等着同学们！师：看来，要“确定一个人的位置”，我们必须先要约定好“行、列”的顺序。师：板书：【确定位置】师：你知道什么是列？什么是行？吗？二、新授A、列，行。（从左往右 从前往后）师：接下来请看！应老师把同学们的座位全都搬到了屏幕上，你还能认出第1组吗？师：是的，像这样竖着的一排，在数学上叫做“列”。师：横着的一排，叫做“行”师：让我们从左往右数一数！：第1列。第2列，第3列，第4列。师：从下往上数一数： 第1行，第2行，第3行。B第几列第几行师：你能找到，刚才这位幸运同学的的位置吗？ 指一指那你能用“列、行”表示这位同学的位置吗？ 生1：第2列，第3行。是（同学）。师：表

4、示位置的时候，为了统一，我们先说列，再说行。3 师：接下来，请把自己的位置介绍给同桌吧！师：下面我们玩个“猜一猜”游戏，好吗？：看要求！（1想好自己的好朋友是谁）（2只说位置，不说名字）（3其他同学举手猜） 生1：说， 师：记录 生2345：猜 朋友：站起来接受采访，并确认位置师：记录 第3列，第5行 采访1：你是同学们心目中的好朋友，你开心吗？第4列，第7行采访2：你心里想的朋友是？ 真是心有灵犀，掌声祝福！ （6,3） 采访3：我也来采访你，我把你的位置记成这样，看得懂吗？ C 数对 先揭题，再读写1含义、简介师：用这样的形式也能表示第6列第3行。那这两种方法比起来，你们更喜欢哪一种？为什

5、么？生：符号形式的，写起来比较简洁！师：是的， 我们数学就是要追求一种简洁的美！ 师：像这样能表示位置的一对数，就叫做：数对师：板书数对师：今天这节课，我们就来研究：用数对确定位置。 师：板书用 2写、读师：那这些呢？你也能写成数对吗？试一试！ （请1生板演）师：中间用逗号隔开！ 最后还要加上小括号。师：这个就读作：数对。 来读一读！ 应用（投影反馈，更正写法。）师：怎么养，简单吧！下面就请你试试看。 用数对表示位置。生1：（3,4）（4,3）师：观察他们的数对，有什么发现？ （相同的地方，和不同的地方）？师：是啊，一个位置，就对应一个数对。调换了两个数的顺序，对应的位置就变了！师：（5,5）

6、是谁？师： 两个5分别表示什么意思？说得真好！送你一份礼物！ 评价、气氛D格子图师：接下来，老师要变一个魔法了，请同学们仔细地看 大屏幕！1 出现：数字、圆点、格子、原点（0,0） 师：跟刚才相比，有什么变化？师：这样变，有什么好处？师：多了格子有什么作用呢？ 0表示什么意思呢？生：方便确定位置！ 表示列的起始，也表示行的起始！2 师：讲台的位置？ 3 师：门和窗户的位置？ 想：按怎样的顺序找？生：先（从左往右）找到0，再（从下往上）找到3。 （0,3）（3,0）分别怎么找？评价：你们真会动脑筋！三、练习巩固1.生活中确定位置的应用师：接下来，就让我们到生活中找一找，有没有 确定位置 的应用！

7、生：多说师：播放找电影院、电影票、棋盘、地球仪（经线、纬线交叉点，确定位置）等。师：看来确定位置在生活中的应用非常普遍！下面应老师带大家到公园里逛一逛！ 完成练习二！2.公园图（1）请你用数对表示：游乐场、纪念馆、喷水池的位置。（2）美食屋、藏宝阁的位置和游乐场、纪念馆的位置成正方形。分别用数对表示：（3）发现规律！ 先：同桌讨论，有什么发现？反馈：先竖着看，你有什么发现？ 评价：看谁眼睛最亮，脑子最灵！生：第1个数都是1 。在第1列。师：这一列的第一个数都是1吗？这个呢？上面还有很多呢！生：（1,2）（1,3）（1,4） （1,6） 师：也就是第1个数都是：1 第2个数呢？ 板书（1，a）慢

8、、厚评价：太棒了！这个问题上，你可以做小老师了！ 谁看懂了（1，a）的意思？师：再横着看，这一行呢，你会用哪个数对来表示呢？ 板书（b，5） 快评价：真厉害！这么多的规律都被你们发现了！过度：为了奖励大家，应老师带你们到藏宝阁里去寻宝吧！找到了，宝贝就是你的了！3.出示：藏宝阁师：其中一格有礼物！ 但机会只有一次！ 为了帮助大家 快速、准确 找到宝贝，送给大家三个提示！A 要不要看？（气氛）提示（1）：宝贝不在数对（1,2）（1,4）（2,1）（4,2） 中。生：去掉 日、星、芽、秋。师：点。出现数对，字去。 评价：不错，离宝贝近了一步！提示（2）：数对中两个数相同的可排除。师：快速划去，一条

9、斜线！师：如果再往后，是数对多少呢？ 可以用一个数对表示吗？生：（a，a）提示（3）：宝贝的位置数对中没有数字3。生1：（3,1）（3,2）（3,3）（3,4） 第3列，第1个数都是3 。去掉生2：（1,3）（2,3）（3,3）（4,3） 第3行，第2个数都是3 。去掉师：快速划去。横的一行，竖的一列。 评价：加油，离宝贝越来越近了！B规律师：这样吧！如果能回答出下个问题，我可以再给大家一个提示！师：敢不敢 来试试？问题：“数对中含有3”的这些位置有什么规律？生1：都是在同一排的！生2：第1个是3的，在同一列的，第2个数字都是3的，在同一行的。生3：（3，a） （a，3）师：演示。 真不错！我不得不佩服你们！那就看提示4吧！C找到宝贝！提示（4）：宝贝位置的数对两个数和是6。生：（2,4）师：追问：为什么不是“冬”呢？（4,1）去掉，宝贝在哪儿？营造气氛：到底在哪儿？出示宝贝：藏在（6,5）的同学桌子里四、课堂总结 领礼物师：这么多礼物，怎么发呢？我们刚学了数对，就用数对来帮忙发礼物，怎么样？师1：请看到大屏幕上相应数对的同学，起立。师：向左转，向老师说再见。