2022年登高-杜甫-优质课一等奖 .pdf
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1、1 登高杜甫一、教学目标、1. 把握诗歌的意象和意境。2. 诵读诗歌感受诗人深沉苦痛和忧思二、教学重难点鉴赏诗歌的表现手法,领悟作者的思想感情三、课时安排一课时四、教学过程我很高兴能和大家一起学习,希望我们在今天的合作中能共同进步。(一) 、导入“世上疮痍,诗中圣哲;民间疾苦,笔底波澜”这副对联写的是谁?杜甫(板书作者)这是郭沫若先生题写的对联,它高度概括了杜甫忧国忧民的两个方面。今天我们就来学习他的一首诗登高(板书标题)(二)写作背景关于杜甫我们并不陌生,PPT展示作者生平简介并讲解:?他胸怀壮志,却又一生坎坷、终身失意,无法实现报国的理想。?从 48岁开始,又遭受“安史之乱” ,一直到 5
2、8 岁去世为止,一直漂泊。?这首诗是 767年作者流落夔州时写的。“安史之乱”已结束4 年,但国家仍是一片混乱;好友李白、高适、严武相继去世,此时恰逢九月初九,杜甫登上高台写下这首诗。?这首诗写后三年,杜甫病死在离开四川的途中。(三) 整体感知PPT展示登高杜甫风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页2 万里悲秋常作客,百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯。1、诵读请大家打开课文 61 页,按照自己理解,读一读这首诗,自由读,反复读。(生自由反复朗读
3、诗歌)(评价:读得很专心、很投入,很好! 读书要的就是这种状态 ! )第一遍:带着自己的理解,谁来读一读这首诗?(生朗读全诗)(评价:有节奏 ! )第二遍:带着自己的理解,谁来读一读这首诗?(生朗读全诗)(评价:有节奏 ! )第三遍:来 ! 我们一起读!怎么读呢?你们读一三五七句,我来读二四六八句(评价:很多同学已经调整了自己的朗读,越来越好了。味道更浓了! ) )第四遍:我们再读一次,现在,顺序调换一下,我读一三五七句,你们读二四六八句(评价:好,有感觉了)第五遍:我们连起来再读一遍,我读题目和作者,你们读诗歌,注意那个节奏,那个味道。 (生齐读诗歌)( 评价:读诗,不仅要读出节奏、读出味道
4、来,更要读出感觉、读出情绪来。问题一、如果请你用一个词来表达你读完这首诗的感觉,你想到的是哪个词语? 明确: 悲伤凄楚孤独评价:同学们,你们和国学大师王国维读过这首诗之后的感受一样的:PPT展示:登高一诗,阅罢尤觉“悲愁”铺天盖地,无一景不如此,无一语不如此,顿觉无处遁逃之感!国学大师王国维(板书:悲)(四)意象分析3、王国维他说这首诗“无一景”不显示出悲愁的,请同学们把一二两联中的景物都找出来?转身板书“悲”“景”(板书:景)明确:风、天、猿、渚、沙、鸟、落木、长江(板书)精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页3 景物
5、本省能不能表现出“悲愁”情感?(如果所能:我们暂且不论)看看杜甫另外两首诗中的句子,景物上和登高有相似之处。?泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯(杜甫)?两个黄鹂呜翠柳,一行白鹭上青天(杜甫)问题二、同学们读一读,这四句给你什么样的感受?(稍后、一生作答)明确:温暖和煦、喜悦高兴(你从哪个字上看出来的)“融” “暖” (颜色的字)“黄” “翠” “白” “青”表现出春意盎然、温馨和煦、自然和谐的景象。诗人给这些景物添加了一些修饰和描述的词语,景物就赋予了作者主观情感,就产生不一样的感受。这种赋予了作者主观情感的景物就叫做意象。问题三、再来看这首诗的意象,它们体现出诗人怎样的“悲愁”?教师示范分析:比如说这
6、个“天”本身是没有主观色彩的,但和“高”结合就不一样了,在和诗人的处境结合起来,在广阔的天地间,自己就显得渺小了。“天高地迥,号呼靡及” “念天地之悠悠,独怆然而涕下”了。所以“天高”就被诗人赋予诗人的悲愁的情感,“天高“就是一个意象了。读的时候“高“就要重读根据老师这样的分析,选择你感受最深的一个意象来分析。然后和同学们一起来分享(有没有同学自告奋勇的来展示你的答案)急风使人感到非常冷。急风凛冽, 不仅吹在诗人身上, 更是吹在诗人的心里。既有身体的,又有心灵的。但更主要是心灵的悲凉。急:应重读,并且短促天高阔远,在茫茫天地之间, 诗人更觉自己的渺小, 无限悲凉之情涌上诗人的心头。高:应重读,
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