部编人教版六年级上册语文全册教案(新审定教材).docx

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1、创新教案草原教学设计教学目标,熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。2,能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的思想感情。3,认识本课8个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中优美的句子，背诵课文第一自然段。教学重点1,读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育，培养学生爱美的情趣。1 .学会通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。教学难点联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。教学方法设置情境，师生共同披文入境，走进文本，与文本对话、师生对话、生

2、生对话，以读促悟，以悟促读，引导学生 把情感体验充分表现出来。学生学习方法学生自主学习、合作探究，讨论交流。课前准备1,具有浓郁的蒙古族特色的歌曲美丽的草原我的家天堂蒙古人（蒙语演唱）。2,下载草原风光和民族风情的图片，制作课件。课时安排：2课时第一课时一、创设情境，揭示课题1 .课前交流：你见到过草原吗？请见到过的同学描述一下草原的风景，说一说在草原上的感受。2,让我们来到草原，看看草原的风光。出示草原风光图片，播放凤凰传奇的歌曲我从草原来。（设计意图：用音乐和图片导入的新颖方式将学生带入草原高远辽阔的境界。吸引学生的注意力，使他们对学习 课文产生浓厚的兴趣。）3 .导入新课:今天，我们就和

3、作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独特的民族风情。二、整体感知，理清脉络1.自由通读课文，注意把句子读通顺，用自己喜欢的方式解决生字，扫除阅读障碍。在读的基础上再通过看注 释、查字典等手段来理解 诗句，可以锻炼学生自学 古诗词的能力。学生根据自己的理解和合 作的结果说出诗句的意思 后，教师出示课件，既可 以纠正学生理解上的错 误，又可以为学生正确表 达提供范例。读准、读通、读懂古诗， 是古诗教学最基本的要 求。作为高年级的古诗教 学，一定要将学习的主动 权交给学生，让学生通过 学习，学会学古诗的方法。品味词语的精妙是学习古 诗的难点，让学生通过自 主、合作、探究的方式

4、， 领悟作者用词的精妙，体 会古诗的巧妙，更一步加 深了对古诗的欣赏。旷野无边无际远天比树还消沉，江水清清明月来和人相亲相近。4 .全班齐读此诗。四、想象诗境，悟其感情。L教师有感情朗读，学生闭目想象。5 .学生发言，把想到的画面说给大家听。6 .学生采用不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感情。7 .全班交流，教师适时点拨引导。（诗中虽只有一个“愁”字，却把诗人内心的忧愁写得淋漓尽致。）.自由读诗，要求带着和诗人一样的感情朗读。8 .练习背诵。五、总结学法，自学新诗。1 .总结学习方法：【出示课件5】初读诗句了解大意理解诗意 体会诗境一悟其感情（板书：初读诗句一了解大意一理解诗意一体会诗境一

5、悟其感情）2 .用总结的学习方法尝试学习六月二十七日望湖楼醉书。学生按 步骤学习，教师巡视指导。【出示课件6】六月二十七日望湖楼醉书宋苏轼黑云/翻墨/未/遮山，白雨/跳珠/乱/入船。卷地风来/忽吹散，望湖楼下/水如天。六、检查回馈，点拨指导。L指名学生朗读，师生共同评价。3 .再读全诗，你觉得哪个词用得好？你能准确地感受全诗的意境吗？4 .学生回答，教师指导，感悟遣词用句的技巧：（1）诗中把“乌云”比作“翻墨”，即打翻的墨汁，形象逼真。（2）用“跳珠”形容雨点，有声有色。（3） 一个“未”字，突出了天气变化之快；一个“跳”字，一个“乱 字，写出了暴雨之大，雨点之急。这一单元的语文园地共有三项内

6、容。“交流平台”的教学，是让学生逐步养成一个读书习惯：读书时先想想阅读的目的，再有针对性地选择合 适的阅读方法。教学中我先让学生回忆了课文故宫博物院和竹节人的阅读任务，然后分别讲了根据 阅读任务选用的不同的阅读方法，使学生认识提高了。“词句段运用”有两段内容，教学中我采用的是“自读感悟一一教师指导一一学生练习一一相互评价”的 顺序，学生在自己感悟的基础上很容易听懂老师的指导，认识上有了提高，练习卓有成效。“日积月累”栏目要求学生积累朱熹的春日，我安排了如下的教学结构：自读预习一一理解诗句一一欣 赏诗句一一练习背诵。学生在充分理解、学会欣赏的基础上，很容易就背下来了，可谓水到渠成。教学目标本节课

7、的缺乏之处在于“日积月累”的教学时间仓促了一些，因为前面局部的教学占用时间过多，在今后 的教学中要注意到时间分配的问题。课题桥课型讲读课文授课时间2课时教学目标1 .认识并会写本课“咆、哮”等8个生字，学会本课新字词，了解课文内容。2 .有感情地朗读课文，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。3 .学习作者通过人物外貌、语言、动作、木申态等描写来表现人物的方法，领悟环境描写的衬托作 用。4 .理解题目“桥”的含义和小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。教学重占八、抓住文章中令人感动的句子，结合老支书的语言、动作等描写，体会村支书的性格特点和高贵 品质。2.学习作者通过人物外貌、语言、

8、动作、神态等描写来表现人物的方法。教学难点理解题目“桥”的深刻含义，了解小小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。第一课时认识并会写本课“咆、哮”等8个生字，学会本课新字词，了解课文内容。教学设计设计意图导入（）分钟一、初读了解梗概描述导入，孕伏情感：有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥 （板书课题：桥），【课件1、2：出示课题】它和村子里的一百多号 人一起经历了一场可怕的灾难。究竟发生了什么？请同学们翻开课 文，放声读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几 遍。二、检查预习，导入新课检测生字词预习和对课文的感知情况。L出示生字词，检查学生认读易错的字词“咆哮、呻吟、祭奠” 等。【课件3】

9、生字：咆哮嗓淌哑揪呻废词语：势不可当狞笑拥戴放肆跌跌撞撞呻吟搀扶祭奠课文写了一件什么事？尝试用自己的话说一说。（深夜，当洪水袭来时，老党支部书记冒着生命危险，不存私念地 指挥 百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。）谈话导入1.结合“奠”字理解“祭奠”的意思，想一想：在本课中是谁祭 奠谁？通过描述事件和提出 问题引发学生思考，调动 起学习课文的兴趣。让学生用自己的话说 一说课文主要内容，有助 于培养语言表达和概括能 力。教具准备课件2.老汉是个怎样的人?新课教学（）分 钟课堂小结 及拓展延 伸（）分钟初步理解课文1 .默读课文。2 .思考、讨论：课文一共有几个自然段，每段讲的是什

10、么。3 .根据故事发生、开展、高潮、结局给课文分段。【课件4】突遇山洪14；疏导撤离513；桥塌殉职1423；祭奠英灵24 27o四、学习课文，感受洪水肆虐的危急与人们的恐慌：1 .自由读文，把文读通，把文中能带给你害怕感受的句子多读儿 遍。2 .随机交流：哪处让你最害怕，就读那一处。（随机询问：你会感 到害怕？）点拨语（可随机改变）：（1）第一句：像泼，像倒，应该用怎样的语气来读?（2）第二句：把描写洪水凶猛的句子读出来。3.洪水中的人们是怎样的反响，从哪里体会到？五、拓展延伸想象一下：你拥我挤、跌跌撞撞的人们像疯了似的折回来，会是怎 样的表现？人们就是这样被逼入了危险的绝境，读一读。【课件

11、5】（出示一 东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近。）课堂作业新设计一、看拼音写词语。pao xiao shen yin liu tang sha ya（ ） （ ）（ ） （ ） 二、按课文内容补充词语。交流句子带给学生害怕 的感受，能让学生设身处 地地体会洪水中人们的心 情，从而体会老党支部书 的伟大。（）的野马（）的脸（）地喊（）的人们沙哑地（)痛苦地( )三、按课文内容填空。1.山洪着，像一群的野马，从山谷里2 .老汉 的脸上淌着雨水。他不说话，盯着 的人们。他像一座山。3 .村庄惊醒了。人们 ，却一脚踩进 o是谁 地喊了一嗓子，一百多号人 地往南跑。近一米高的

12、 已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。【答案】一、咆哮 呻吟流淌 沙哑二、（受惊）的野马 （惊慌）地喊（清瘦）的脸（清瘦）的脸（乱哄哄）的人们沙哑地（喊话）沙哑地（喊话）痛苦地（呻吟）三、1 .咆哮受惊三、1 .咆哮受惊狂奔而来势不可当2 .清瘦乱哄哄3 .翻身下床水里3 .翻身下床水里惊慌你拥我挤洪水第二课时教学设计教学目标1 .有感情地朗读课文，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。2 .学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领悟环境描写的衬 托作用。3 .理解题目“桥”的含义和小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。教具准备多媒体课件设计意图导入（）

13、分钟复习听写，回顾前文L听写词语：【课件7】咆哮流淌呻吟揪出沙哑废弃2.用上以上词语复述课文内容，并说说老汉是个怎样的人。学生对老汉的形象有了初 步的感知。新课教学（）分钟二、感受危情，引生入境L自由读课文，在课文中找出描写洪水的凶猛的句子？2 .交流：（1）出示句子进行比照：【课件8】黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一 群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。黎明的时候，雨突然大了。山洪咆哮着，从山谷里狂奔而 来，势不可当。哪句话写得好？为什么？狂奔而来，势不可当。哪句话写得好？为什么？理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“势不可当”的意思。（板书：山洪咆哮而

14、来 势不可当）（3）指导学生读出洪水的凶猛。（4）还有哪些句子写出了洪水的凶猛？找出来说一说，读一 读。（随机理解词语：跳舞、狞笑）3 .过渡：当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水 里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路？他们找到了 吗？（找到了，北面那座窄窄的木桥。）这座桥现在重要吗？重要！因为在当时这不是一座普通的桥， 它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命 啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去（板书：人们一一你拥我挤 跌跌撞撞）4 .出示【课件9】讨论：如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木阅读是学生个性化的行 为，每个学生都有自己不

15、 同的理解和感受，相互交 流口丰富学生的感悟。桥，会是怎样的结果？（学生自由猜想可能发生的结果，感受形势的紧张。）三、解决重点，体会精神1 .危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他面对 乱哄哄拥到木桥桥头的人们是怎么做？怎么说的呢？请再读课 文，找出让你感动的地方，读一读，说一说。（1）先村民到木桥前，便于指挥。（2）号召党员同志排后，表达党员同志的先进性。（3）不顾私情，支持让非党员村民先行，先人后己。（4）舍己为人，壮烈牺牲。2 .教师指导：（1）在老汉的指挥下，慌乱的村民们又是怎样过桥的？学生理解“依次”的意思。“依次”的意思就是一个接一个 的，非常有序。引导学生排一下过桥的顺

16、序：【出示课件10】村民党员 老汉。3 .你觉得这是一名怎么样的老汉？在凸显人物精神的环 节设计读一读、说一说的 步骤，旨在使学生的感性 认识上升到一个理性的层 面，升华感情，加深对文 本的理解。老汉用自己和儿子的生命换来了一百多号村民的生命，用自己 的行动实践了共产党员先人后己、舍己为人的高尚品质。他是 真正的共产党员！（板书：老汉一一忠于职责 舍己为人）重回题目，解决难点出示:【课件11】探究：课文为什么以“桥”为题目？你认为这座桥 把什么与什么连接起来了？学生汇报。师生评价，教师指导：题目中的“桥”不仅仅是指那座窄窄的木桥。这位深爱着自己 儿子的父亲，这位忠于职责、舍己为人的老汉用他的生

17、命架起 了一座桥，一座救了群众的生命桥呀！这座桥连接的是什么？（生与死、奉献与索取、党员与群众）（板书：桥）五、领悟写法，体会效果学生读课文第722自然段，找到关于老汉的描写，看看哪处 描写最能打动你。生相互交流。引导学生汇报自己最受感动的描写。抓住老汉的语言描写。【出示课件12】老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后 边！”同学们观察这几句语言描写有什么特点？（句式简洁，感叹号 连续出现三次。）引导学生理解体会形势危急，而老汉的喊话像大山一样坚定， 是一个临危不乱的人。重回题目，挖掘题目的深 意，一方面可以使我们欣 赏到题目的精妙之处，另 一方面可以让我们把握文 章的中心思想，

18、了解作者 的写作意图。学生有感情地朗读这句语言描写。老汉面临的“危”是什么？（恶劣的环境，人们慌乱的局面。）到文中描述环境的恶劣的相关语句，学生谈体会。抓住运用比喻、拟人等修辞手法的语句有感情地朗读，体会语 句较强的表现力。你又从哪里体会到了人们的慌乱呢？（抓住“跌跌撞撞、你拥我挤”等关键词来体会。）指导朗读。师：在凶猛无情地洪水面前，死亡一步步逼近，老汉镇定地喊 话生接读。师：在人们你拥我挤的慌乱情形下，老汉焦急而又坚定地喊 道生接读。小结：环境的恶劣描写和人们的慌乱更加衬托出了老汉的临 危不乱。文中还有对老汉的语言描写吗？找出来读一读。对于老汉这个人物的描写，除了语言，还有哪些方面？（对老

19、汉的刻画，文中还有动作的描写。抓住动作揪、 神态凶得像只豹子等有关语句朗读体会，体会老汉的不徇 私情。因为小伙子是党员，小伙子同时也是老汉的儿子。）（5）引导学生从课文的最后两个自然段了解人物关系。师小结：我们读书，就要课文的前后内容连贯起来理解。老汉 把自己的儿子揪了出来结尾点明，但在前面已经让人感觉关系 不一般。前面巧设了悬念，与结尾相照应起来。使得这一结尾 让人感觉意料之外又是情理之中。通过有感情的朗读语言和 环境描写的语句，在比照 朗读中，体会比喻、拟人 句的表现力，感受语言描 写的作用和环境描写的衬 托作用，进一步体会老汉 的品质。让学生找出除语言和环境 描写之外的描写方法，就 是想

20、让学生注意到描写人 物时要从语言、神态、动 作、心理活动等多方面入 手。六、课后练笔，延续感情1 .学生朗读：【出示课件13】五天以后，洪水退了。一个老太 太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她 儿子。课堂小结及 拓展延伸()分钟2 .师：同学们，听，风在呜咽着；看，云也低垂着。满面泪痕 的老太太在别人的搀扶下来了，获救的村民们都来了，站在残 桥前大家思绪万千、轻轻低语。假如你是获救的村民，你会低 语些什么？(学生写一段话)3 .同学们，我看到你们的泪，也听到了村民们对村支书的怀 念。在这场突如其来的洪水中，是老支书这位清瘦的老 汉，一个普通的共产党员，用他的生命架起了一座桥呀

21、！木桥 虽然塌了，但相信老支书这座救了群众的生命桥，已经从那一 刻起永远矗立在我们每一个人的心中。桥板书山洪咆哮而来势不可当内容人们一一你拥我挤跌跌撞撞老汉一一忠于职守舍己为人课堂作业新设计辨字组词。咆（）淌（）呻（）舔（）废（）泡（）倘（）伸（）添（）泼（）缩写下面的句子。死亡在洪水的狞笑声中逼近。2 .一百多号人你拥我挤地往南跑。3 .瓢泼似的雨水淌在老汉那清瘦的脸上。三、阅读下面的片段，完成下面的练习。水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！ ”老汉凶得像只 豹子。小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。木桥开始发抖，开始痛

22、苦地呻吟。水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。突然，那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。一片白茫茫的世界。1 .“水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。”从这句话中的“蹿、舔”中我们能够感受到，这种感受还可以从文中的句中体会出来。2 .文中两次写到老汉“吼道”，请你仔细读读相关的语句，联系上下文体会一下老汉当时的心理活动。(1)当老汉看到一名党员没有站在队伍的最后面时，他会想：；(2)当老汉把儿子推上木桥时，他可能会想：。3 .读读文中画线的句子，联

23、系上下文想象一下，当桥轰然倒塌时，老汉要喊什么？请你写下来。4 .读文章，用两个词语形容“老汉”的形象:【答案】咆哮气泡流淌倘假设呻吟伸手舔手增添废物泼水二、1.死亡逼近。2.人跑。3.雨水淌在脸上。三、L洪水的凶猛、肆虐 水，爬上了老汉的胸膛。2. (1)怎么能这样，不配做党员！ (2)快上去吧, 谁让你是我的儿子呢！3.儿子啊，是我对不起你，可我们是党员，党员的责任就是保护老百姓.大公无私、舍己为人教学反思本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己舍己为人 的高尚情怀，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，将村民们送上跨越死亡的生命桥。这座桥梁是

24、 我们党以老党员书记为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内 涵。我让学生先从整体上把握课文的主要内容，并谈一谈自己读文后的感受，然后围绕“课文中的老汉是个怎 样的人”细读课文，画出描写老汉的有关语句，在旁边做简单的批注，之后与同学交流自己对老汉的认 识。在学生对老汉有了一定的认识后，我又让学生画出课文中令自己感动的句段，谈一谈原因，然后通过有感 情的朗读表现出自己的感动，从而升华对老汉的理解和认识。朗读时，要注意引导学生读出洪水的肆虐， 情况的危急，人们的慌乱和老汉的沉着、镇定。要让学生在朗读中体会人物的情感，加深对老汉的理解， 并通过朗读表达出自己的感受，

25、从而使学生与作者、文本到达情感上的共鸣。在学生理解、感悟了课文内 容之后，我还注意从表达方法这一角度引导学生进行欣赏和评价。让学生再次深入到文本，看一看课文在 表达上有什么特点，想一想作者这样写的好处，指导学生从课文结构的安排、句式特点、语言描写等多个 角度引发思考，提高学生对课文的欣赏和评价能力。不过教学这篇课文也存在着一些缺乏，有些句子，学生体会得还不够深入。结尾处如果给学生树立一些优 秀党员形象，让学生更清楚地明白像老支书这样的党员在人民生活中不仅仅只是这一个而有很多很多，老 支书只是许许多多优秀党员中的一个例子而已。备课素材“忽”字用得十分轻巧，却突出天色变化之快，显示了风的巨大威力。

26、4.提问后，明确：这首诗的大意是：黑色的云像打翻的墨水还没来得及把山遮住， 白色雨点就像珍珠一样乱跳，蹦入船中。忽然一阵卷地而来的大风把 云和雨吹散了，望湖楼下的湖面平静得好似蓝天。七、感情朗读，背诵课文。感情朗读，将学生引入情境，直面美景，从而入情入境，熟读成 诵，水到渠成。课堂作业新设计一、把诗歌补充完整，再把新补充的句子意思写出来。1 .宿建德江移舟泊烟渚，。,江清月近人。2 .写出所填诗句的意思。二、认真朗读六月二十七日望湖楼醉书，回答以下问题。(1)诗中前两句中的未遮山,写出了雨下得很急，乌云还没有完全遮住天空，白花 花的雨点便好似珍珠一般乱蹦乱跳地蹿入船中的情景。(2)诗中的翻墨水

27、如天，是什么意思？三、六月二十七日望湖楼醉书这首诗中，诗人是按照怎样的顺序描写骤雨初晴、风云变幻的西湖景象的?【答案】一、日暮客愁新 野旷天低树 黄昏时分漂泊的旅客又增添了几许忧愁。空旷的原野里，低垂的天幕 比树还低。二、(1)跳珠 乱入船 (2)翻墨：像墨汁一样的黑云在天上翻卷。水如天：远远望去，水天一色，连成 一片。三、时间顺序：观察从黑云翻墨到急雨骤降再到雨后初晴。(或空间顺序：视线从天空、远山至雨珠、船头 再到登楼望湖。)【教材分析】本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、 高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他

28、把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用 自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的 “桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点：（1）构思新颖别致，设置悬念，前后照应。课文先写老汉将一个小伙子从队伍里揪出来，让他排到队伍的最后; 又写小伙子让老汉先走，而老汉把小伙子推上了桥，但就在这时木桥塌了，他们二人被洪水吞没了；最后写洪 水退了以后，一个老太太来祭奠两个人，一个是她的丈夫，一个是她的儿子。故事到这里戛然而止，直到这时 人们才恍然大悟，知道了 “老汉”

29、和“小伙子”的关系。这虽让人感到在“意料之外”，但联系前文仔细想想, 又觉得在“情理之中”。这样安排结构，到达了震撼人心的艺术效果。（2）本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。如，课文开篇就写黎明的时候，雨突然大了。“像泼，像 倒。”短短的四个字，构成了两句话，不仅描写出雨水之“大”，而且表现出雨水的来势凶猛，为下文的山洪 爆发做了铺垫。再如，课文最后写“她来祭奠两个人。”“她丈夫和她儿子。”这里每句话都单独成段，语言 极为洗练，却加强了故事的悲壮色彩，让人不禁为之动容。（3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。如，“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而 来，势不可挡。”“他像

30、一座山。” “老汉凶得像只豹子。”这几句话都运用了比喻的修辞方法，使描写生动 形象，让人如闻其声，如见其人。再如，“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”“死亡在洪水的狞笑声中 逼近。”“水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。”这里运用拟人的修辞方法，把洪水疯狂、肆虐的魔鬼形象 表现得淋漓尽致。选编这篇课文的目的，一是继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情； 二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。【作者介绍】谈歌，原名谭同占。1954年出生于河北龙烟铁矿，祖籍河北完县（今河北省顺平县）。作家、记者，中国作家 协会会员，先后在河北省龙烟铁矿西二区小学、河北宣化第四

31、中学就读。1970年3月参加工作。先后做过锅炉 工、修理工、车间主任、地质队长、机关秘书、宣传干部、报社记者、政府副市长等职务。1977年开始文学创 作，1978年开始发表作品，迄今共发表长篇小说19部，中短篇小说千余篇，计有1500余万字。课后作业基础积累大巩固1 .看拼音写词语。jiu chu lai shen yin fei hua）乎（）养）往开来万籁俱（）（ ） （ ） （2 同音字填空。si 放（）（）庙（ji （）奠肆无（）惮（3 ,按课文内容补充词语。）的野马 （）的人们）的脸（）地喊 沙哑地（） 痛苦地（）4 .给下面句子中的“失”字选择正确的解释。失：失；没有把握住；找不着

32、；改变常态；违背；没有到达目的；错误，疏忽。（1）我们做事要小心谨慎，以免造成失误。（）（2）看到山洪咆哮而来，人们都大惊失色。（）（3）老支书没有失信于人家。（）（4）他在沙漠中迷失了方向。（）（5）整个社会都很重视挽救失足青少年。（）二、句段推敲。指出以下句子所用修辞手法。1 .山洪咆哮着，像一群受惊的野马。（）2 ,死亡在洪水的狞笑声中逼近。（）3 .木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。（）4 我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。（）阅读能力大提升三、阅读片段，回答以下问题。（一）黎明的时候，雨突然大了。像泼，像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里疯狂奔出来，势不可当。村

33、庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁，惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。 但，两尺多高的洪水已经开始在路面上跳舞。人们又疯了似的折回来。东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近。人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人爱戴的老汉。老汉清瘦的脸上流着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。像一座山。1 .山洪是怎么咆哮的？请用“”在文中画出。2 .比拟下面的句子，哪句写得好，并说说理由。（1）黎明的时候，雨突然大了。（2）黎明的时候，雨突然大了。像泼，像倒。3 .老汉清瘦的脸上流着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。像一

34、座山。从“像一座山”中你体会到了什么？（二）五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和儿子。1 .“她”指谁？2 .她的丈夫和儿子分别指谁？3 .这段话说明了什么？老汉和小伙子什么关系？4 .想象写话。祭奠时，老太太会在坟前说些什么呢？那些搀扶着老太太前来祭奠的乡亲们会怎么哭诉呢?思维创新大拓展四、读美文，回答以下问题。桥在你一生当中，必定走过不少桥吧！它们有木架的、石造的、混凝土筑的，也有钢筋的。它们的功用都一 样，使你踏着它，走到河的此岸。它们都是默默地卧在潺潺的流水上。有河的地方，就常有桥。当人们不耐与长久的舟楫，便架了木桥；当木桥朽时，便改为石桥；

35、当石桥坏了, 又筑起混凝土桥；混凝土裂了，再改成铁桥所以同样是一座桥，千百年前跟千百年后，几经变更，桥的样 式与材料也将改变，唯一不变的是：“它是一座桥”。一座让我们走、连起彼此、缩短距离的桥。人就是桥。从知识未开的远古，到科学昌明的现代；从短暂易朽的独木桥，到坚固耐久的铁桥；自贡献微 薄的小民，到影响深远的哲人，我们都在搬运桥的角色。上一代的桥毁了，这一代的桥又筑成了；这一代的桥 朽了，下一代的桥又跟上了。只要人存在一天，便不能没有桥，千年万年，人们就是这样将历史文化的种子传 递下去。时代是洪流，我们就是这架在其上的桥。我们走前人的桥到对岸，又筑起我们的桥给下一代通过。我们知 道：不管木、石

36、、混凝土、钢铁，或是更新的材料，没有永远不朽的桥。但我们也知道：在这时代的洪流上， 永远会有一座生命、历史、艺术、心灵的桥。5 .“桥”的功用是什么？6 .同样是一座桥，千百年前后变化中唯一不变的是什么？7 .作者为什么说“人就是桥” ?8 .请你将第4自然段中的一个比喻句用横线画出来，并用这种修辞方法写一座山。参考答案：一、1.揪出来呻吟废话2,肆寺似饲祭忌继寂3.（受惊）的野马（乱哄哄）的人们 （清瘦）的脸（惊慌）地喊 沙哑地（喊话）痛苦地（呻吟）（1）（2）（3）（5）二、L比喻2.拟人3.拟人4.夸张（-）L山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里疯狂奔出来，势不可挡。第二句好，使用了比

37、喻句，生动、形象。在山洪爆发时，指挥人们撤退的老支书非常镇定、非常沉着。（二）L指的是老支书的妻子。2.她的丈夫是老支书，她的儿子是那个被老支书从队伍中揪出来的小伙子。3.老 汉和小伙子是父子关系。老太太会在坟前哭诉着“老汉和儿子一路走好，我为你们骄傲！”乡亲们会哭诉着“你们父子舍小家顾大家，大家会永远记住您们的恩情。”四、L使你踏着它，走到河的此岸。2 .“它是一座桥”。一座让我们走、连起彼此、缩短距离的桥。3 .上一代的桥毁了，这一代的桥又筑成了；这一代的桥朽了，下一代的桥又跟上了。只要人存在一天，便不能 没有桥，千年万年，人们就是这样将历史文化的种子传递下去。4 .时代是洪流，我们就是这

38、架在其上的桥。祖国是花园，我们就是花园里的花朵。穷人创新教案教学目标：1 .学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。2 .有感情地朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。3 .根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。4 .练习续写课文。教学重点：1 .理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。2 .根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。教学难点：练习续写课文。教学准备：课前资料、课件。课时安排：两课时教学过程：第一课时一、出示课题、解题1 .师：同学们，本文作者是俄国作家列夫托尔斯泰。他是1

39、9世纪俄国伟大作家。出身贵族，但同情被剥削被 压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和 资本主义势力的种种罪恶。他的代表作有战争与和平安娜卡列尼娜复活等。托尔斯泰晚年时把法 国著名作家雨果的叙事诗穷人改编成了一篇文章。就是我们今天要学的穷人，板书课题。课文为什么用 穷人做题目？今天我们就要来了解一户普通的穷人家庭的生活。二、初读课文，了解大意.自由读文，读准字音，读通全文。2 .提出不理解的字词，全班交流。用生字生词卡片检查生字读音。搁板：屋内固定在墙上放置器物的木板。顾惜：顾全爱惜。抱怨：心中不满，诉说别人不对。倾听：细心地听。宁静：（

40、环境、心情）平静。沉思：静静地想，深深地思考。薰黑：皮肤黑而黄。忐忑不安：形容心情不安定。忐忑，心神不定。自作自受：自己做错了事，自己承受不好的后果，自食其果。作，读zub,不读zu6。喃喃：象声词，连续不断地小声说话的声音。张罗：本课是“料理的意思。读作zhanglu。忧虑：忧愁、担忧。3 .默读课文，完成练习。第一步：学生思考：（1）本文写的穷人指谁？课文主要写了一件什么事？（2）你感觉这些穷人怎样？你还读懂了什么？（3）按照以下提示把全文分成三局部：（寒风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫一抱回两孤儿，忐忑不安地继续等 待一渔夫回家，主动提出收养孤儿）第二步：检查自学情况（1）本文写的穷人指谁？

41、（板书：桑娜 渔夫）谁来说说课文主要写了一件什么事？（2）你感觉这些穷人怎样？（很善良）（板书：善良）你们还读懂了什么？（师随机板书）（3）把课文分成三局部，你是怎样分的？（第一局部工一2自然段，第二局部311自然段，第三局部1227自然段）三、学习课文，感悟穷1 .教师导语：这篇课文课题是穷人，课文中写了哪些穷人？（桑娜渔夫西蒙）但文中未出现一个穷字，字里 行间却处处看出穷意。现在，就请大家快速再读读课文，找出文中哪些地方让你感受到了穷。2 .学生自学课文，探究穷人穷在哪里。同学们读课文，完成填空练习。课件出示：（1）桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能;孩子们没有;吃的是,菜鱼。（2）西蒙的两

42、个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子!3 3） 一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从 垂下来。（4）母亲的临死的时候，拿 盖在他们的身上，还用 包住他们的小脚。3 .指导有感情地朗读。4 .小组交流，畅谈对穷的理解。5 .指名反响，多角度感受穷人的穷。（1）从屋内的摆设看出“穷。渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。“古老的钟发哑地敲了十下，十一下屋子里没有生炉子，又潮 湿又阴冷。（2）从孩子的吃、穿看出穷。孩子们没有鞋穿，不管冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。（3）从桑娜和渔夫的忙碌看出穷。丈夫清早

43、驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过 这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。5 .教师小结、过渡：渔夫每天早出晚归地捕鱼，即使是在风暴袭击的恶劣天气里，仍冒着寒冷与危险出海；而 桑娜也从早到晚地干活，即便他们这般勤劳，也还只能勉强填饱肚子，而且吃的只是黑面包和鱼，足可见他们 是多么的穷苦，简直是在煎熬中度过。而邻居西蒙穷得没钱看病，只能死去，这穷苦的生活真令人

44、心酸啊！不 过穷是很穷，但桑娜家的小屋里却充满温馨。6 .理解句子：海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。（1） 温暖是指炉火未熄灭，与外面的寒风呼啸形成比照。（2） 舒适是指地面干净，食具闪亮，孩子安睡，与丈夫在狂风大浪中打鱼形成比照。（3）通过比照，体会桑娜的勤劳能干，也体会渔夫一家的生活虽艰辛，却也很温馨。7 .教师小结第一局部（第I、2自然段）：写渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的深夜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归 来。这一局部的描写交待了三个要点：一是故事发生的环境一一恶劣的自然环境和穷困的家庭环境；二是介绍了人物一一勤劳善良的桑娜和她的丈夫；三是渔夫为了一家人正在海上打

45、鱼，与风浪搏斗。这三点使读者看到了穷人渔夫一家的生活现状，起到了点题的作用，同时与后面故事的开展，与人物的精神、 品质都有着紧密的联系。四、课堂小结桑娜一家的生活是这么穷，而且自己已经有了五个孩子，为什么还要主动收养西蒙的孩子呢？下节课让我们跟 随作者的描述，走进桑娜和渔夫的内心地界，去感受他们那高尚而美好的心灵。五、作业设计1 .书写本课生字新词。2 .熟读课文，思考课后习题。第二课时一、复习谈话，导入新课1 .上节课我们知道了桑娜一家的生活十分艰难。渔夫和妻子桑娜一家有5个小孩，但是他们却不顾自家的贫穷， 收养了邻居西蒙的两个孤儿，所以现在他们要抚养7个孩子。2 .这节课我们再次走近桑娜，倾听她的心声。二、走进心理，体会品质上节课我们对课文进行了分段，请同学们大声地告诉老师第二大段是怎么划分的，包括哪些自然段？主要意 思是什么？ 第二局部（第311自然段）写桑娜知道了邻居西蒙死了，并且抱回了西蒙的两个遗孤。下面请同学们自己轻声读3到11自然段，画出描写桑娜心理活动的语句。告诉老师桑娜抱回了西蒙的两个孩子后，心里是一一从课文中找出最能表达桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语。（忐忑不安）1 .下面老师请一位同学朗读课文911自然段，要能读出桑娜忐忑不安的感觉。思考：桑娜忐忑不安