7B-M2U1教学设计（第一课时）公开课.docx

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1、7BW2U1教学设计（第一课时）学习目标语言能力：1 ,能用would like,tennis,piano,ride,worry,club等目标语言描述自己和他人的 能力，以及想参加的俱乐部。2 .熟悉并听懂有关能力和俱乐部相关的对话，并获取对话中有关人物的关键 信息。3 .在语境中初步了解can这个情态动词的用法。（肯定句，否认句，疑问句 等）4 .用所写知识谈论个人或他人的能力及参加俱乐部的情况。思维品质：5 .利用图片预测对话内容；6 .提供听力策略，提升学生思维活跃度，以适应人机对话考试。文化意识：7 .了解自己以及他人能力，兴趣，增强彼此间的了解，营造更好的班级气氛。学习能力：8 .

2、利用思维导图梳理课文，使知识更有结构性。9,通过游戏,pair work, group work,提升团队合作意识和能力。10.利用自查表，评价他人口语活动中的优缺点，提升自我反思能力。重、难点重点：了解can句型的用法，听懂有关能力和俱乐部的对话，并获取关键 信息。难点：用所写知识谈论个人或他人的能力及参加俱乐部的情况。评价活动1.利用听力填空或选择的活动，检测学生能否听懂有关能力和参加俱乐部 的对话，并获取关键信息。2.利用pair work,chain game等活动,检测学生对知识的理解和运用能力。3利用小组合作方式，检测学生对本课知识的内化和迁移能力。学习过程步骤学习活动设计意图目标

3、指向及评价1. Lead-in1. Warm up:chant2. Get to know Miss Peng通过chant热身,忠厚教 师以自己能做某事引入， 从而让学生介绍自己能做 什么。Can you.? Yes/No.指向目标1, 32.Lets learn:l.Get to know you.2.Get to know others.让学生介绍自己和他人能 做某事。通过沙画，让学 生记录，操练句型What can you/she/he/they do?指向目标33.Pair workWork in pairs以pair work合作的形式, 进一步操练句型.指向目标3, 94.Bef

4、ore listening:1. Lets join some clubs2. pair work:介绍学校的各种俱乐部， 讨论参加什么俱乐部。-What club can you join?-1 can.so 1 .或-Id like to.because.指向目标4, 75.While listeningParti：1. What are the students talking about?2. Which clubs are mentionedin thedialogue?先整体感知这个对话，设 计两个小任务。指向目标5, 6Part2： 1. What can Darning and

5、 Betty do?2.Choose: What is Tonys favourite club ?.进一步进行听力训练， 渗透听力策略，了解人物 的思维品质和情感。指向目标4, 76.listen9 fill, talk and imitate1.listen and fillWhat club would Darning / Betty/Lingling/Tony join?Why?2. Lets talk and imitate通过思维导图的形式， 对任务关系进行梳理，并 用所学知识进行转述。指向目标7, 87.Show time:make a dialogue and work in

6、groups of 3通过编造对话，把本课所 学知识用于实际生活，提 升学生的实践运用能力和 合作能力。指向目标9, 10板书设计M2Unitl-l I can play the piano.Play tennisWhat can you do? I can.but I cant.Play the piano-What club would you like to join?Really/very weDrd like to join .Club because.A boardI can.so rd like to join.Some clubsWorry about sth教学反思2022年2月22日，我校承办衢州市中小学英语教研员会议，学校安排我上一节展示课。 这是一节听说课，课堂以chant形式导入，让学生能够热身，并对新课知识有一个感知， 之后通过多种活动来操练can的句型。在听力局部，注重听力策略的渗透和学生说的能力。 课后，专家们一一做了点评。专家们指出，听前活动要有情景，在真实语境中操练，且听 前用了 18分钟，太多了。后面的思维导图，需要一点一点出来，不能就让学生填空，语音 语调训练要到位，不可流于形式。作业设计要更加明确，两个作业都要全员参与。