《青蛙卖泥塘》说课稿公开课.docx

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1、搭建有效支架，助力要素落地统编教科书二上青蛙卖泥塘说课各位专家、评委：大家好！我今天说课的内容是：青蛙卖泥塘 第一课时。我将从以下几个方面进行 说课。一、说教材（1分钟）青蛙卖泥塘是统编版小学语文教材二年级下册第7单元第3篇课文。本单元4篇童 话故事的人文要素都是“改变”，这篇课文主要讲述了写了青蛙听取小动物的建议，改造泥 塘，烂泥塘成了有花有草的好地方。青蛙践行了 “劳动改变生活”的道理。从课后习题入手分析编写意图，我们发现，本单元语文要素是“借助提示讲故事”。第一 篇课文大象的耳朵借助关键句子，第二篇蜘蛛开店借助示意图，第三篇青蛙卖泥 塘借助梳理关键事件，第四篇小毛虫借助关键词句讲好童话故

2、事。课文中青蛙卖泥塘，前两次结构相同：青蛙吆喝一老牛（野鸭）来买泥塘-提出建议一 -青蛙改造泥塘。同时，老牛和野鸭提建议时以对话的方式呈现，句式相同：先说优点，再提 建议，中间用上转折词。为“泡泡”中的“想象说话”提供了范例。二、说学情（1分钟）对于二年级学生来说，“提取关键信息”，是语文学习中非常重要的一项语文要素。经过 一二年级的训练，学生能够正确找到关键信息，因此在教学中可以以此为思路，开展教学。二年级学生形象思维较强、逻辑思维较弱的特点，对于文本略写局部让学生提取多个隐 藏信息有难度。因此，教学时可以引导学生比照观察，有序思考。经过一二年级有梯度的训练，学生讲故事大意难度不大，但是局部

3、同学却不知道怎么演 “好”故事。所以学习时可以重点指导学生关注小动物的不同语气和动作，借此演好故事。三、说目标（1分钟）基于以上的教材解读和学情分析，我制定了以下教学目标：1 .结合故事情境，分组识记“卖、烂”等15个生字，读准多音字“喝”，学写“娃、卖、 搬、倒”四个字。2 .以课堂作业本第5题为“思维支架”，理清老牛、野鸭不买泥塘的原因以及青蛙为卖 泥塘做的事情。（教学重点）3 .借助视频、图片等理解“吆喝、播撒、烂泥”等词语，在个体朗读和小组合作中分角色 表演青蛙前两次卖泥塘的过程，试着读出青蛙、老牛、野鸭的语气。（教学难点）四、说流程（6分钟）为了达成以上目标，落实重点，突破难点，我通

4、过4个板块，展开学习过程。板块一：搭建阅读支架，理解“卖”之义1 .出示图片，直观揭题。2 .齐读课题，引发质疑。通过“你想知道什么？ ”这一问题，引发学生提问：青蛙为什么要卖泥塘？青蛙是怎么 卖泥塘的？都有谁来买泥塘？泥塘卖出去了吗？3 .梳理提问，形成板书。4 .比照观察，识记“卖”字。通过观察板书，发现“买”和“卖”字字形接近，通过观察不同从而识记：卖字上边是 “十”代表售出货物。从而指导书写。（设计意图：通过质疑课题，有意识地培养学生阅读的思路为什么（起因），怎么 做（经过），结果怎么样？这是许多童话类文体撰写的一般思路，也为学生“以一带十”读 文提供思路。）板块二：厘清生字难词，了解

5、“卖”之源通过质疑导入，进入初读环节。1 .初读课文，开展学习活动一。学习活动一：（1）读一读：大声读课文，争取读准确，不会读的请教同桌，并多读几遍，把它读会了。（2）想一想：青蛙为什么要卖泥塘？（3）圈一圈：圈出都有哪些动物来买泥塘。2.通过分组识字落实本课时的生字字音。第一组生字为轻声词语，强调“喝”多音字。第二组词语都有动作。第三组词语包含前后鼻音。3.交流学生圈出的买泥塘的小动物名称，相机板贴小动物的顺序。（设计意图：分组归类有助于学生在课堂上快速地识记生字，读准字音。同时借助课堂 作业本圈画动物名称进一步训练了学生提取关键信息的能力。）板块三：深入人物对话，读懂“卖”之程为了抓住重点

6、，突破难点，这一环节，我主要设计了以下2个环节：1.精读课文，学习青蛙和老牛的对话第一步：读好青蛙的“吆喝”创设情境，引出“吆喝”(播放录音：卖泥塘喽，卖泥塘！)小朋友你听见什么了？提醒学生关注“吆喝”。视频欣赏，了解“吆喝”观看视频了解传统老北京文化中的“吆喝”，带着学生体会吆喝的特点一一声音响、拖 音。加上动作，读好“吆喝”个别读、齐读，做动作读好青蛙的吆喝。第二步：读好老牛的“委婉”朗读老牛的话，发现老牛说话的内容。先说泥塘的优点，再委婉地提出泥塘的缺点。指名朗读，读好老牛的语气。读好一一水坑坑、挺舒服，感受老牛的喜欢；读好“不过”后面的句子，感受老牛提建议 的委婉。第三步：表演青蛙和老

7、牛的对话同桌分角色，扮演老牛和青蛙。出示表演标准： :读准字音，读通句子。 读出不同的语气。 配上动作。第四步：划找青蛙的想法和做法，提炼“种草”青蛙想把泥塘卖出去吧，那它是怎么想怎么做的，横线画出它做了哪些事。带着学生联系生活、做动作，理解“采集、播撒”，发现它们都是用意思相同的两个字 组成的词语。从而提炼关键词，板书“种草”。2.学习青蛙和野鸭的对话(1)总结刚才的学法：先读一读，然后再和身边人演一演，还划了青蛙做的事。借助“阅读小贴士”自主学习出示学习活动二：读一读：自己朗读课文六至八自然段。演一演：同桌表演青蛙和野鸭的故事划一划：青蛙干了什么事(2)展示交流【关注一：野鸭的话】野鸭和老

8、牛一样，都是先夸一夸，然后再说它的缺点。引导用上老牛说话里面的“挺舒服不过要是”说一说呢？【关注二：青蛙做了什么？】那青蛙又做了什么事情呢？交流划下的句子。PPT播放过程：找（水源）一一砍（竹子）一一破开竹子一一再一根根接起来。提炼“引水”（设计意图：本环节采用由扶到放的学习过程，重点指导青蛙和老牛的对话，抓关键词“吆 喝”及老牛说话的内容读好两者的语气，学生依据“读一演一划”的学习方法自主学习第二次 “改变”，完成了第二和第三个教学目标，同时为第二课时的的创编对话做好铺垫。）板块四：分角色表演，感受“卖”之趣1 .小组合作，表演对话。学习深入青蛙和老牛、野鸭的对话后，我请学生四人小组合作，分

9、角色表演课文2-8自 然段。同时出示再一次出示表演的评价标准，让学生演有可依。2 .学写生字“搬”和“倒”。设计5分钟的写字环节，书写：搬、倒这两个由三个部件组成的合体字，写的时候 注意三个部件之间的宽窄变化。五、结合板书说亮点（1分钟）野鸭 蝴蝶 小猴板书是整堂课的精髓所在。板书的目 的也在于吸引学生的注意力，激发学生学 习的兴趣，加深对课堂重难点的理解。我 的主板书设计的灵感来源于课作本第5 题，围绕梳理青蛙为买泥塘做的事展开, 重点明确，思路清晰。学生根据板书抓住 角色和关键事件，可以有效地梳理文章的 主要内容，为表演故事打下基础。副板书是“读一一演划”的学习支架，实现了由扶到放的学习历程，表达了自主合作的能力的提升。我的说课到此结束，感谢各位评委的聆听。