《陈涉世家》第1课时示范公开课教学设计【统编人教版九年级语文下册】.docx

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1、陈涉世家教学设计第1课时【教学目标】1 .了解相关的文学常识，熟读课文。2 .疏通文意，把握文章主要内容，理解历史事件的开展变化。3 .掌握一些常见文言词语和句式，活学活用。【教学重点】1 .疏通文意，把握文章主要内容，理解历史事件的开展变化。2 .掌握一些常见文言词语和句式，活学活用。【教学难点】掌握一些常见文言词语和句式，活学活用。【教学过程】一、新课导入出示图片，请学生谈谈对中国历史上第一次农民起义的了解与认识。预设：中国历史上的第一次农民起义是由陈胜，吴广发动的秦末大泽乡起义。下面一起来学习陈涉世家，了解这次起义的经过吧。设计意图：在学生以往知识的基础上引入课文。二、夯实基础1 .文学

2、常识史记是我国第一部纪传体通史，为西汉史学家、文学家司马迁所著。原名太史公 书，共一百三十篇，分为“八书”“十表”“十二本纪”“三十世家”“七十列传”。它记载了 黄帝到汉武帝时长达三千多年的历史，其人物传记开创了我国史传文学的先河。史记是 我国古代散文史上的一座丰碑，给后人以无尽的启示和深远的影响，被鲁迅誉为“史家之绝 唱，无韵之离骚2 .作者简介司马迁（前145约前90）,字子长，陕西夏阳（今陕西韩城）人。西汉著名史学家、文学家、思想家。其父司马谈是汉朝太史令。父亲死后，他继任太史令，并着手开始 撰写史记。史记未著完，司马迁因“李陵之祸”被捕入狱，受宫刑。出狱后，发愤 著书，于公元前91年完

3、成史记的创作。3 .课文朗读(1)听情境课文，注意标注断句和读音。(2)朗读检测自由朗读全文。请一到两位同学范读，其他同学从字音、断句等方面进行评价。重点字音参考：阳夏(血) 发闾5)左 嗟乎(间 通(zM)戍数(shud)有功 当行(hdng) f (zeng)篝火(gOu)忿恚(hui) 笞(chD 徇(xM)(cuo) 柘(zh) 谯(qido)社稷(ji) 陈胜王(wdng) 被(pT)坚执锐重要断句：读准节奏：朗读时注意以下语句的停顿。今/诚/以吾众/诈自称公子扶苏、项燕又间令吴广/之次所旁丛祠中乃令/符离人葛婴/将兵/循薪以东(3)自由朗读课文，读准字音、节奏。(可使用情境课文跟读

4、版)设计意图：了解作者基本资料r有助理解课文；情境朗诵帮助学生想象画面；读准字 音和节奏，为精读课文打下基础。三、问题探究(一)自主探究1 .探究任务这场农民起义的过程是怎样的呢？请你借助课下注释和工具书，朗读课文，疏通文忌o2 .探究方法(1)自由朗读课文，边读边圈画关键字词。(2)结合注释，整体把握文意。(3)试着疏通每句的意思，把握故事大意。3 .成果展示预设：疏通文意：陈胜，是阳城人，表字叫涉。吴广，是阳夏人，表字叫叔。陈涉年轻的时候，曾经同 别人（一道）受雇佣耕地。（有一天，他）停止耕作走到田填上（休息），怅然叹息了好长 时间，（对同伴们）说：“如果有一天谁富贵了，可不要忘记同伴们（

5、那些）受雇佣的人 笑着回答说：“你是个受雇给别人耕田种地的，怎么能富贵呢？ ”陈胜长叹说：“唉！燕雀 怎么知道鸿鹄的志向呢！”秦二世元年七月，（朝廷）征发穷苦人民去驻守渔阳，（途中）九百人驻扎在大泽乡。 陈胜、吴广都（被）编入谪戍的队伍里，担任戍守队伍的小头目。恰巧遇到天下大雨，道 路不通，估计已经误期。误期，按秦朝的法律都要杀头。陈胜、吴广于是商量说：“现在逃走也是死，起义也是死；同样是死，为国事而死，可 以吗？ ”陈胜说：“全国百姓苦于秦的统治很久了。我听说秦二世是（秦始皇的）小儿子， 不应当立为皇帝，应当立为皇帝的人是长子扶苏。扶苏因为屡次劝谏的缘故，皇帝派他在 外面带兵。现在有人听说扶

6、苏没有罪，二世却杀了他。百姓大多听说他很贤明，却不知道 他已经死了。项燕是楚国大将，屡次立功，又保护士兵，楚国人很怜悯他。有人认为他战死了，有 人认为他逃走了。现在如果我们的人假称是公子扶苏、项燕的队伍，向全国发出号召，应 当有很多响应的人吴广认为他说得很正确。（于是）就去占卜。占卜的人知道他们的意图，说：“你们的事都能办成，能建立功 业。不过你们把这件事向鬼神卜问一下吧！”陈胜、吴广很高兴，又考虑卜鬼的事，说： “这是教我们先震慑众人罢了。”就用丹砂在绸子上写“陈胜王”（三个字），放在别人所捕 的鱼的肚子里。士兵买鱼回来煮着吃，得到鱼肚子里的字条，自然对这件事就感到奇怪 了。陈胜又暗使吴广往

7、驻地旁边丛林里的神庙中，夜里用竹笼罩着火装作鬼火，学狐狸嗥 叫凄厉的声音叫喊道：“大楚复兴，陈胜为王！”士兵们整夜都惊慌害怕。第二天，士兵中 到处谈论这件事，都指指点点，互相以目示意陈胜。吴广一向待人很好，士卒们多是被他所用的。（一天，押送戍卒的）军官喝醉了，吴广 故意屡次在他们面前说想逃跑，（想用这些话）使军官恼怒，使军官责辱他，借此来激怒那 些士卒。军官果然用鞭打了吴广。军官拔出剑（想杀吴广），吴广一跃而起，夺过剑杀死了 将尉。陈胜协助他，一齐杀死了两个军官。（他们）召集并号令所属的人说：“各位（在这里）遇到大雨，都已耽误了期限，误了 期限应当杀头。即使能免于斩刑，而戍守边疆的人也要死掉十

8、分之六七。况且大丈夫不死 就罢了，死就要成就一个尊崇的名号，王侯将相难道有天生的贵种吗！” 士卒们都说：“我 们一定听从（你的）号令J于是他们就假称是公子扶苏、项燕的队伍，依从人民的愿望。 他们人人露出右臂（作为起义的标志），号称大楚。筑台并（在台上）起誓，用被杀军官的 头祭天。陈胜立自己为将军，吴广担任都尉。（起义的队伍）攻下大泽乡，招收大泽乡的义军，攻打薪县。靳县攻破了，于是派符 离人葛婴率领士兵攻占新县以东（的土地）。攻打锋、赞B、苦、柘、谯各地，都攻下了。行 军中沿路招收士兵。等到了陈县时，已有战车六七百辆，骑兵一千多，士兵几万人。攻打 陈县时，陈县的郡守、县令都不在，只有守丞与（义军

9、）在城门洞里交战。起义军（一 时）不能取胜，（不久）守丞被人杀死了，于是起义军就攻入并占据了陈县。过了儿天， （陈胜）下令召集当地的乡官和有声望的人一起来集会商讨大事。当地的乡官和有声望的 人都说：“将军您身穿着铠甲，手拿着锐利的武器，讨伐无道的秦朝，恢复楚国的社稷，论 功应当称王。”于是陈涉就被拥戴为王，对外宣称要大张楚国。在这时候，各郡县苦于秦朝 官吏压迫的人们（纷纷起来）惩办当地郡县长官，杀了他们来响应陈胜。设计意图：结合课下注释，疏通文意，梳理主要内容。（二）合作探究一1 .探究任务围绕陈涉起义这一中心事件，课文是按什么顺序记叙的？写了哪些内容？请用四字短 语概括文中所写事件的开展过程

10、。少有大志 f 谪戍渔阳一A因雨失期2 .探究过程（1）自主回顾课文，根据内容，用四字词语概括文中所写事件。（2）小组成员互相交流、修改，形成小组结论。（3） 一个小组推举代表在全班进行提供，其他小组进行补充完善。3.成果展示少有大志一谪戍渔阳 因雨失期一共谋大计 一A行卜威众一 置书鱼腹一 并杀两尉召令徒属一起义收兵 自号张楚设计意图：梳理课文情节图表，据此复述故事，帮助学生更深刻地理解课文内容，提 高表达能力。四、课堂小结这节课我们了解了史记和作者等文学常识，疏通了文意，梳理了事件线索，了解了 起义的过程。另外还拓展了本课设计的文言知识，课下要注意积累和总结哦。设计意图：帮助学生回忆和巩固

11、本课学习内容。五、拓展延伸【通假字】发闾左遹戍渔阳（“遹”同“谪”，发配） 固以怪之矣（“以”同“已”，已经）为天下唱（“唱”同“倡”，倡导，发起） 将军身被坚执锐（“被”同“披”，穿着）【古今异义】会天大雨（古义：适逢，恰巧遇到；今义：会议，集会）今亡亦死（古义：逃跑；今义：死亡）等死（古义：同样是死；今义：等待死亡）楚人怜之（古义：哀怜，怜悯；今义：可怜）卒中往往语（古义：到处；今义：经常，常常）【词类活用】天下苦秦久矣（形容词意动用法，苦于）置人所譬鱼腹中（名词作动词，指用网捕）固以怪之矣（形容词意动用法，对感到奇怪）忿恚尉（形容词的使动用法，使恼怒）尉果笞广（名词作动词，用鞭、杖或竹板

12、打）将军身被坚执锐（坚：形容词作名词，指铁甲；锐：形容词作名词，指武器）【一词多义】次：A.陈胜、吴广皆次当行（编次）B.又间令吴广之次所旁丛祠中（旅行或行军在途中停留）将：A.上使外将兵（带着，率领）B.项燕为楚将（将领）为：A.为屯长（担任）B.为天下唱（向）C. 士卒多为用者（被）D.为坛而盟（修筑）书：A.乃丹书帛曰（写）B.得鱼腹中书（字条）数：A.扶苏以数谏故（屡次，屡次）B.卒数万人（几）乃：A.当立者乃公子扶苏（是）B.陈胜乃立为王（于是，就）【文言句式】省略句A.吴广以为然（“以为然”是“以之为然”的省略）B.上使外将兵（“使”后面省略代词“之。指扶苏）C.令辱之（“令”后面

13、省略代词“其”，指都尉）D.守丞死，乃入据陈（“乃”的前面省略“起义军”）判断句A.陈胜者，阳城人也，字涉。（“者，也”是判断句式的标志）B.当立者乃公子扶苏。（“乃”表示判断）倒装句祭以尉首（状语后置，中心词是“祭”，即“以尉首祭”）设计意图：拓展文言词汇，积累文言知识，夯实文言阅读基础。六、布置作业1 .课堂演练跟随情境课文，回顾并再次朗读课文。2 .课后作业积累、总结本课学到的文言知识。设计意图：借助多样的练习，提高审美朗诵能力；积累总结文言知识，夯实文言阅读 基础。【板书设计】陈涉世家少有大志一谪戍渔阳一 因雨失期一共谋大计 一A行卜威众一 置书鱼腹一射并杀两尉召令徒属一起义收兵 自号张楚