幼儿艺术类音乐教育探索与实践.docx

《幼儿艺术类音乐教育探索与实践.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿艺术类音乐教育探索与实践.docx（2页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、导读：幼儿欣赏音乐是一种全面的参与过程，分为三个环节：学会安静、 非常感兴趣的听音乐；参与音乐节奏的提供，用行为表现音乐节奏；在前两个 环节的基础上，培养对音乐的表现力和创造力。现今社会及学校教育体系中，音乐教育和美术教育已经成为儿童早期生活 和学习的一个比拟重要的组成局部，它对幼儿身心健康开展有着不可替代的作 用，被社会所广泛认同。幼儿的艺术教育，从根本上说，应该从对幼儿能力的 培养、素质的训练、从注重幼儿非智力因素培养等方面来开展工作，纠正单纯 只注重知识、技能的训练、违背幼儿早期生理、心理发育规律的一些片面做 法。结合自己实践与理论的经验和体会，同时结合本班（34岁）幼儿发育的 生理、心

2、理规律来开展早期幼儿艺术教育教学工作，重点阐述对幼儿非智力因 素培养中的一些典型做法，帮助幼儿形成初步的审美心理，促进其人格、身心 的全面完善。一、让幼儿学会听音乐、欣赏音乐。幼儿欣赏音乐是一种全面的参与过程，分为三个环节：学会安静、非常感 兴趣的听音乐；参与音乐节奏的提供，用行为表现音乐节奏；在前两个环节的 基础上，培养对音乐的表现力和创造力。3至4岁的幼儿，生性比拟好动，对事物的持久性不强，如果坚持让其端 坐，重复学唱某乐曲，时间一长，幼儿会出现不耐烦、不乐意的现象。针对幼 儿这一特征我的做法是：第一，创造机会，在有意无意之间让幼儿听到他们将要学习的乐曲。例 如：在教新歌之前，利用幼儿吃饭

3、前、午睡前这段时间，幼儿精神情绪都比拟 好时，有意无意地将新歌唱给他们听，用琴弹给他们听，如此反复几天，歌曲 已经在幼儿脑海中留下很深的印象，到正式教唱时，音乐一响起，大局部幼儿 已经会唱了，这样的方法让幼儿学起来很轻松，效果也很好。第二，给幼儿欣赏表现手法较为复杂的音乐作品，内容可以超出教材的范 围，例如可以选择一些世界名曲给幼儿欣赏，培养孩子的倾听能力，丰富孩子 欣赏音乐的经验。有的人担忧幼儿是否能听懂这样的音乐，其实世界名曲源于 大自然、源于生活，是对美的一种诠释，幼儿虽暂时不能理解，但可以感受。 利用晨间入园和午睡入睡前、起床后这段时间，孩子情绪安静，适于欣赏。二、让幼儿充分感受节奏并

4、表达出来，培养表现力。第一，对歌曲节奏快慢的感受。每一首歌曲可以处理为慢节奏稍快节奏、快节奏三种节奏型，让幼儿分别 感受三种节奏，并根据三种节奏来演唱。例如小跑步这段音乐，最慢的节 奏是老爷爷、老奶奶走路，告诉幼儿老爷爷、老奶奶年纪大了，走不动了，所 以很慢；音乐节奏稍快一点的是爸爸、妈妈走路，昂首挺胸，较有精神快节 奏是小朋友走路，欢呼跳跃。处理节奏时用这样的方法讲给幼儿听，形象直 观，幼儿极易理解，而且还不用老师教他们怎么做，幼儿自己会想象加以模 仿，非常形象逼真地表现出各种人走路的姿势，更加深刻地理解节奏。第二，在感受的基础上让幼儿自主的发挥浅能。用节奏来更深刻地表达故事寓意，同时把节奏

5、穿插在完整的故事情节中表 现，让幼儿进行音乐情节表演。例如：小灰老鼠的故事。表现的是一只小 灰老鼠非常渴望能与他的朋友们在一起，让一个小朋友扮演小灰老鼠，每天贴 着门缝仔细的听，聆听音乐节奏表现的不同角色的脚步声。第一次听到大力先 生的脚步声，选一段消沉的音乐，节奏很慢，一些小朋友用重重的脚步，很笨 的表情来表现大力先生很胖，走起路来很响、很重的样子；第二次听到皮球小 姐的脚步声，选一段轻柔、优美、抒情的乐曲，节奏比第一段音乐稍快一点， 一些小朋友伴随着轻快的乐曲来表现皮球小姐走路姿势的优美和温柔的神态； 第三次选一段节奏较为欢快活泼的乐曲来表现小灰老鼠的脚步声，充分表达小 灰老鼠见到小伙伴时

6、的欢乐喜悦之情。通过让幼儿亲身参与到音乐情节当中， 用自己的动作与表情来表达故事，体会音乐节奏所表现的故事的寓意，寓教于 乐。这样的教学方法对培养幼儿对音乐的感受力、理解力和表现力非常有益。三、在对音乐感受、理解的基础上，进一步培养对音乐的创造力。幼儿的感受性是有差异的。在音乐方面，有的幼儿很小就表现出听觉的高 度感受性，能够敏锐地区分音高、音色和音强.他们对各种声音非常着迷，不 但喜欢听音乐，而且在听音乐时全神贯注，有很好的音乐记忆力，有愉快的体 验，对熟悉的歌曲，删去歌词也能认出，这都说明他有开展音乐才能的可能 性。小班上学期音乐教学的重点是教幼儿学会感受和理解音乐作品的旋律、节 奏，并用

7、动作、表情表现出来。下学期可开展一些简单的歌曲创编活动，让幼 儿结合日常生活经验，对一些简单的歌曲进行改编。例如两只老虎这首歌 曲：“1231 | 1231 | 345-| 345- | 565431 | 565431/151-/151- | ”两只老虎/两只老虎/跑得快/跑得快/ 一只没有眼睛/ 一只没有尾巴/真奇 怪/真奇怪!先教会幼儿唱这首歌，然后启发幼儿还见过什么动物？孩子们会一个个争 先恐后地回答“兔子、猴子”，这时乘热打铁启发幼儿：可不可以把歌词“老虎” 改成“兔子、猴子”呢？幼儿受到启发后，很快能把改编后的歌词唱出来，如此 反复几次，幼儿还会想出很多种动物，回到家里，把自己家的动

8、物玩具拿出来 编成歌曲，第二天来到幼儿园，又纷纷唱给老师听，向老师表现他们的伟大杰 作。这类活动幼儿非常感兴趣，它能使幼儿自身的创作欲、表现欲得到充分的 满足，成功表达在把这类改编活动应用到其他场景中。例如：教完改编“动物” 歌曲的第二天早晨，早点发鸡蛋，班上的王炎虹小朋友自言自语地编到：“盆里 许多的鸡蛋，一个一个拿出来，我们喜欢吃鸡蛋，身体健康多快乐:可见幼儿 创造力方面有很大的潜能。幼儿音乐教育的落脚点是希望幼儿在自由、宽松的艺术活动过程中逐渐喜 欢艺术，获得艺术感受，学会用艺术表达自己的思想和情感。这就要求我们教 师更多的参与幼儿的艺术学习，和他们一起感受美，提供创作的快乐，同时对 幼儿进行随机的、及时的点拨和评价，健学习过程与评价有机的融为一体，使 幼儿艺术教育的共性和个性在和谐的相互促进过程中得到健康开展。