【“双减“作业设计优秀案例】小学语文单元整组作业设计优秀案例两篇.docx

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1、【双减”作业设计优秀案例】小学语文单元整组 作业设计优秀案例两篇第一篇：五年级下册第二单元作业设计一作业定位单元整组作业设计是以现有教材的单元为基础，把单元看作一个 整体，挖掘单元人文主题和语文要素之间的内在联系，创设“真实性” 的学习情境，设计“一体化”的作业内容，完成具有内在“联系型” 的学习事件。统编小学语文教科书五年级下册第二单元以“走近中国古典名著” 为主题，整个单元的编排从篇章页中的人文主题、语文要素，到所学 的精读和略读课文，再到语文园地，以及最后的“快乐读书吧”，都 与古典名著的学习密切相关，表达了从“单课”到“课程”的转化。 教学中，就需要用“统整”的视野，将课文阅读、口语交

2、际语 文园地快乐读书吧等整合在具体的学习任务中，通过“活动化” 的作业设计，引导学生以“工程化”的方式主动参与到学习实践中， 带着学生一起领略中国古典四大名著的风采和神韵，激发学生热爱中 华优秀传统文化的情感。二作业目标1 .创设“尚书经典读书会”学习情境，在情境中引导学生积累与 运用本单元的生字、词语。2 .借助图示法等，尝试运用“根据上下文猜想、借助资料、结合 学习作业3：精彩故事我来探。一探故事内容：自读西游记开篇第一回猴王出世，遇到 不明白的语句，可以运用本单元所学方法猜猜大致意思，既然继续往 下读，读后完成下列图，并用自己的话说说和“朋友圈”同学说说石猴 是怎么出世的，又是怎么成为猴

3、王的。（此题来自于浙江省教育厅教研室组织编写的五下语文作文本P16）二探故事情节：西游记中充满了神奇的想象，刻画了众多特 点鲜明的神怪形象,有些人物之间还存在着一定的关联。请读一读“快 乐读书吧”中的精彩片段，完成下面图表：（1） iA你刊用我的这个单元所学的园读古典名著的方法试着谈一读，不怪的地方做上记号 （2）根据故事情节.完成用火.（1） iA你刊用我的这个单元所学的园读古典名著的方法试着谈一读，不怪的地方做上记号 （2）根据故事情节.完成用火.牛魔王（变）孙悟空（变）三探：故事结构：西游记藏着“反复叙事”的结构密码。阅 读“朋友圈”共同阅读，完成以下表格，并选择一个故事说给大家听。闰读

4、“朋友图”故事幸日起因经过结果三打白骨精第二十七回白并精想吃唐僧内白骨精三变 孙悟空三打 唐僧三赶白皆精被孙悟空打死学习作业4：大话西游我来写。西游记中总有一些人物给你留下了深刻的印象，也总有一些 情节让你深深触动，请你选择印象最深的一个故事或整本书，结合之 前的阅读“朋友圈”点滴感悟，写下你的整体读后感。并在“大话西 游”活动中，提供自己的感想。【设计意图】本组作业，通过“各显神通话西游”的工程作业, 表达了 “超越”思想，在单元主题任务的统贯下，除了完成原自然单 元所有的教学任务,落实单元语文要素和习作要求外,还将西游记 整本书阅读“工程化”，让学生在真实的语言运用情境中主动建构, 真实经

5、历从“学”到“用”的过程，培植阅读能力，提升语文素养。出项活动作业：“尚书经典我来评”导语：首先恭喜同学们完成了本单元所有工程作业的学习挑战, 你们是最棒的！接下来就是最激动人心的时刻了，我们要推选最终去 参加嘉兴市图书馆“尚书经典读书会”现场展示提供的个人和团队, 请结合此前你在各个工程作业中的综合评分，挑选个人或团队最满意 的一项学习作业成果，在进行再次整合创意的基础上进行最终的成果 展示。表2: “读古典名著品百味人生”全程嵌入式评价表（此评价表穿插在各个工程作业中使用）项fl作业自我评价团队互汗教冲汗价综合总评三国大咖访谈会 梁山好汉小剧场 看红楼里的风景 各显神通话西游 当然，相信同

6、学们经历一整个单元工程活动后，对于“古典名著”肯定也有了新的认识和思考，请填写好古典名著阅读“KLW”表，回 顾、反思、总结自己本单元整个学习过程。表3:关于“古典名著”阅读的“KLW”表四作业使用建议通过本单元学习我知道了Know通过本单元学习我学会了Learnd“古典名著”我还想怎么读Want（一）整体性原那么。本组作业是在“单元整组学习”的视域下进 行设计的，因此，在作业使用时，也要表达单元的整体性，确保一体 化学习的有效推进。整个作业设计中有“贯通”，有“重组”，有“变 序”，有“超越”，教学中，要根据每个工程作业的不同功能，融入 到单元学习过程中，灵活使用，从而逐步落实单元语文要素。

7、（二）层次性原那么。单元整组作业在设计时尽可能表达从易到难, 从学习到模仿到实践的学习进程，力求让每个学生都能在这个过程中 不断进步，获得学习的快乐和成就感。但考虑到学生间能力水平的差 异，教师应根据“全程嵌入式评价表”对每个学生的完成情况进行针 对性地评价和指导，对学有余力的学生引导他们向更高级作业任务发 起挑战，而对于心有余而力缺乏的学生可以适当放宽要求，尽可能地 鼓励他们完成自身能力范围的工程学习作业。（三）开放性原那么。本组作业中的完成方式，只是给学生提供了 一个“例子”，实施时，应尽可能地鼓励学生进行变式学习，如“梁 山好汉小剧场”的表演形式，“阅读朋友圈”的组建形式等，都可以 引导

8、学生多元化、创意化地进行设计、展示，让学习超级教材，迈向 语文课程的核心素养开展，使学生通过语文学科的学习，逐步形成正 确价值观、必备品格和关键能力，为全面开展和终身学习打下基础。第二篇：三年级下册第二单元作业设计作业定位单元作业是以单元为基本单位进行的单元统整式作业。它让单一 课时零散的作业整合成一个整体的作业系统，对单元的知识进行了整 体思考与系统化整合。单元作业契合统编教材“双线”组元的特点， 其内在知识体系以单元为核心，围绕单元语文要素形成了知识点的内 外链接。本单元以寓言文体组织单元，编排了四那么寓言故事，四那么寓言故 事涵盖古今中外，有中国古代寓言守株待兔、当代寓言陶罐和 铁罐，也

9、有伊索寓言鹿角和鹿腿和克雷洛夫寓言池子与河流， 同时还编排了 “快乐读书吧”栏目。旨在引导学生进一步认识和了解 寓言。本单元作业设计紧扣单元语文要素，以“小故事，大道理”为 单元作业设计主题，围绕单元整组目标，创设作业情境，邀请同学们 赴一场“寓言王国之旅”，读故事、悟道理。借助四个场景的切换搭 建不同的学习支架，依托“猜一猜”、“查一查”、“劝一劝”、“贴 一贴”等多种生动有趣的作业形式分层落实本单元的学习重难点，单 元作业内容紧扣单元教学，重视整合性、针对性和趣味性，激发学生 自主学习的热情。作业目标.读寓言故事，能借助阅读方法读懂故事内容。1 .借助学习过程，引导学生进一步认识寓言，明白

10、故事中所蕴含 的道理。2 .能借助情境，联系生活实际，引导学生多角度表达自己的阅读 感受。3 .通过读、讲、悟、演等多种形式，激发学生进一步阅读寓言故 事的兴趣。作业内容轻扣寓言之门，回忆寓言特点导语：亲爱的同学们，欢迎来到寓言王国，本单元我们将开启一 段穿越古今，横贯中西的故事之旅。出发前，让我们先来一起看看你 对寓言了解多少呢？看看下面这些图片，你能猜出它们所对应的寓言 故事吗？【看图猜故事】)( )()【设计意图】这一板块的设置主要是帮助学生回忆已学，唤起学 生对寓言故事已有的学习经验，了解学生学习的生成起点。通过看图 说故事内容的方式，增加作业的趣味性，激发学生学习寓言故事的兴 趣。第

11、一站：走进寓言历史馆，趣识故事人物。【我也来找“茬”】读了守株待兔的故事，你一定马上想到 了故事中的主人公一一宋人，他的一言一行仿佛一面镜子，告诉我们 哪些做法是不可取的，也让我们明白了寓言故事中蕴藏的道理。现在 就请你借助已学或者查找资料的方法去了解下面这些古代寓言故事, 仿照表格中的例子，想一想这些寓言故事的主人公身上言行有哪些问题呢?；东帮, 少 县& 孳 E $纪-呼白K一4firq”女e八j）七小匕 天-力?二43 女包 潭多对口 主人公卷目言行问卷守铢打至 率人不妲物作，守着木柿等是子，包不劳而获【我来劝劝“他”】通过梳理古代寓言故事中人物的言行，你一 定发现了故事中的主人公常常因

12、为自己的认知出现了问题，所以产生 了让人啼笑皆非的行为，如果现在你能穿越到故事中与他们来一场面 对面的对话，你能用上合适的理由劝劝他们改变自己的想法或做法 吗？劝说时，可以和小伙伴分角色扮演故事中的人物，能指出人物言行中的问题，针对 具体问题有条理、有礼貌的展开劝说，可以在劝说前把自己想到的理由简单写一写。【设计意图】本单元的第一篇课文是文言文阅读守株待兔， 结合语文园地“日积月累”和“快乐读书吧”中国古代寓言故事的荐 读内容，在寓言阅读的第一板块作业设计时进行了顺序的调整和内容 的整合。依托第一课的学习，抓住中国古代寓言故事中聚焦人物言行 这一方法，引导学生通过查资料丰富寓言的阅读内容，将阅

13、读方法自 然运用到语文园地的学习中去，为后续“快乐读书吧”的阅读活动顺 利开展做好铺垫。第二站：走进寓言演绎室，讲好精彩故事。【借助词句说故事】欢迎同学们来到寓言故事演绎室。我们知道 寓言故事能够流传至今，将道理传达给大家，除了靠纸笔的记录，也 离不开人们的口耳相传。那么如何才能讲好寓言故事呢？除了抓住故 事主人公的言行之外，借助关键词句梳理故事脉络也是一种好方法哦。 请结合课文陶罐和铁罐、鹿角和鹿腿，完成语文作业本上的 配套示意图，并能借助示意图尝试自己来说说这两个故事。（籽植照）陶罐与铁罐鹿角和鹿腿【我要来挑战】这两那么寓言故事的内容你已经不陌生了，现在演绎室想请你接受一份挑战任务，尝试着

14、把我们的寓言故事说精彩，有 兴趣的小朋友还可以挑战演一演哦。口 骏妻来挑战第一关：选择陶罐和铁墟或鹿南和鹿腿中的一个南 色，绯一绯他们的语言.我-我能帮助你体会不同话气的关 健词句。（W度）第二关：和同学合作分南色朗读陶堆和铁罐，交换南色 济纤，体会诏氢的变化. 概括角色的性格特点、.（中度） 第三关：挑战浓-浓，可以通过服装、道具、方白等手段丰 富表演内容，以小纨，见场合作表演、动画配音、视场录制云 提供等方式芸试把寓言故事演出来。（雄度 .可选做2小贴士：小朋友们，要想让自己的挑战成功，你要特别注意人物对话时那些表示人物语气和态度的词语，有时它会直接用表示心情的词语 呈现出来，有时它藏在人

15、物的神态和动作里，有时它还藏在了标点符 号里，需要你仔细品读哦！【设计意图】第二板块的作业设计是引导学生在了解寓言故事内容的基础上，借助关键词句，把故事说清楚。在此基础上聚焦语态词， 帮助学生把寓言故事说生动。结合陶罐和铁罐与鹿角和鹿腿 这两课在语文作业本均有提炼关键词说故事内容的练习，因此将 这两课的作业设计进行了整合。在能够说清楚的基础上，通过任务分 层设计，挑战把故事讲生动。借助作业小贴士，引导学生关注人物言 语表达时的神态、动作、心情等，指导将人物语气读准确，读生动。第三站：走进寓言辩论场，输出多样观点。【我也来表达】寓言故事除了有有趣的人物，生动的情节，还蕴 藏着深刻的道理，读懂寓言

16、故事，需要我们学会从不同的角度去思考问题。来到寓言辩论场，这里正在进行着一场观点大PK,咱们先来 一起热热身吧。借助池子与河流，结合语文作业本，请你在 观点墙上贴上池子和河流不同的观点，也可以补充你的观点发现。贴好以后想一想：你同意哪些观点？结合生活实际说一说你的理由。【辩一辩】读一读下面这那么寓言，想一想你从这个故事中读懂了什么道理?农夫与他的儿子们从前，有个农夫得了重病，请了好几个医生都治不好。农夫没有钱留给孩子，很担忧孩子们不勤劳没有饭吃。农夫很快想了一个好办 法，他把孩子们叫到了自己的床前。“孩子们，我在葡萄园里给你们 埋下了很多钱。”农夫虚弱地说。说完农夫就死了，孩子们马上拿着 犁头

17、去葡萄园里翻地。第一天,他们把整个葡萄园翻了一遍，没找到。他们找了很多天，把地挖得很深，还是没找到。最后，由于土地经常 耕种，他们的葡萄长得非常的好。孩子们将葡萄卖了很多钱，也懂得 了父亲说的那番话的意思。，上个人Kn r H HS.A 尔/公.6 -JL 干布 lift . Felse 8七域卷长左匕，、土 加木.不7为 r 候 w im m个 “ jft. 影视作品”等阅读古典名著的基本方法，初步了解阅读古典名著的方 法，把握本单元课文的主要内容。3 .聚焦单元课文中的主要人物与精彩情节，感受主要人物特点, 并能通过“表演课本剧”“撰写读后感”等多种形式，将自己对本单 元古典名著阅读的理解

18、和感悟表达出来。4 .延伸拓展，能产生阅读中国古典名著的兴趣，感受阅读的快乐, 乐于和同学提供阅读的收获。三作业内容导语：同学们，嘉兴市图书馆”尚书经典读书会”正在火热招募 中，本期提供主题是“读古典名著-品百味人生”，让我们依托第二 单元的学习，一起参与到这个活动中，争做优秀的经典文学提供者、 传播者。入项活动作业：“古典名著”我知道“观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦断”，相信 同学们对“古典名著”已有或多或少的了解，为了解同学们的已有阅 读情况，请先填写好古典名著阅读“KWH”表。表1:关于“古典名著”阅读的“KWH”表我已经知道了什么 Know我还想知道什么 What我想怎样

19、解决问题How【设计意图】统编小学语文教科书五年级下册第二单元编排了阅 读中国古典名著的内容，旨在让学生通过领略传统经典的魅力，深度寓言辩论场上产生了两种截然不同的观点，你会支持哪一种呢？ 接下来根据你自己的观点，结合生活实际，你还可以通过采访同学、 家人、老师或者上网收集资料的方式找一找能够支持你观点的理由, 把它记录下来，参考口语交际中表达观点的方法和同学们一起提供你 的想法吧！【设计意图】在学生对寓言故事的内容有了充分了解的基础上, 引导学生理解故事的寓意，实际上是引导学生理解故事人物言行背后 的思维逻辑，即故事中的角色观点，从而形成读者观点的过程。这一 板块的设计主要结合池子与河流配套

20、语文作业的第二大题以及本 单元口语交际的内容。在作业本的运用时创设情境，引导学生梳理不 同观点的同时表达自己的见解。在此基础上引入课外的寓言故事，帮 助学生理解，同一故事中不同角度出发所得到的观点也不尽相同，然 后借助口语交际表达观点的方法，学生尝试说说自己的观点和理由。 在这里借助观点PK的模式给予学生各抒己见的场景，激发学生表达 观点的欲望。第四站：走进寓言阅览室，开启多样阅读。【巧手做一做】欢迎来到寓言阅览室，瞧！古今中外的寓意故事已经在向我们招手了。在这个单元的学习中，你已经读过了许多寓言 故事，也收获了不少的道理。在启程新的阅读之旅前，让我们一起来 制作一个阅读小书签吧。把你喜政的学

21、言故事的是目 记家下来，取系生活想一想你从 中读修了哪些道理，把故事中体 会到的有用的道理写下来制作成 你独有的因读小书筌.把你喜政的学言故事的是目 记家下来，取系生活想一想你从 中读修了哪些道理，把故事中体 会到的有用的道理写下来制作成 你独有的因读小书筌.【比拟读一读】带上快乐读书吧中阅读寓言的两条小锦囊,根据不同的难度星数，选择一张你最感兴趣的阅读卡让我们一起沉浸 在寓言故事的世界吧!1 .我是小小推荐官（）阳该卡1： 客者故事我界假设用用片员忐 关y四用叁 阳介切故 内江日以m XrMT 户电国. 七弓以阳秣 & 玳g万.Kn Jf M.中收起tM、 gil、eA X- *34建+后日

22、以从中拣芥田曰孚、零人.2 .有趣的人物群像（）比拟着读读中国古代寓言故事，想一想你读到了哪些不同的人物,生活中你遇到过像他们这样的人吗?3 .有趣的动物形象（）让我们一起去看看不同作家的笔下对相同的动物是怎样描写的呢？在内传孝的*全*”. 分寸仪从不内的传1 传出4 .我的创意阅读卡（）如果以上阅读卡还不能满足你的读书需求，寓言阅览室诚邀 你开启自创阅读卡设计，你可以将你的阅读时间、阅读兴趣、最喜欢 的故事内容、阅读收获、创意的配图等等设计在自己的阅读卡上，让 你的阅读之旅变得更加有趣。刨身田斯卡，圭W由定【设计意图】通过前几项作业的完成过程，学生对于理解寓言故 事、读懂寓意，表达自己的观点

23、都有了一定的尝试，在此基础上要进 一步引导学生从课内走向课外。通过快乐读书吧的推荐，将中 国古代寓言故事、伊索寓言、克雷洛夫寓言作为课外延伸 阅读的主要内容。在这一板块的作业设计时更倾向于回顾与拓展，通 过动手做一做、比拟读一读的方式开展阅读推进，以设计阅读卡陪伴 阅读活动激发学生的创造力和自主阅读的能力。通过星级难度的设置 帮助不同层次的学生选择难度适宜的阅读任务，自主挑战完成。【我们一起评一评】通过寓言王国之行，相信你对寓言故事一定 有了更多的了解。在这次的学习之旅中，你的收获如何呢？请你通过 下面的评价表，和同学、老师一起来完成下面的自评表吧。（每一项 完后即可得一星，完成质量较高或有创

24、意可得两星）作业使用建议作业内容评价标准自评同学评老师评人物趣识1.能自主收集资料，完成表格2.能读懂故事，合理劝说故事讲演L能借助关键词完成表格，尝 试说故事2抓住语态、读、演故事观点碰撞1.借助表格梳理观点，能表达 自己的想法。2.能通过多种方法完善自己的 观点，乐于提供多样阅读L能动手完成阅读书签2.完成一张必须阅读卡3.完后一张自创阅读卡（选做）本单元作业设计围绕“寓言”这一主题展开，在配合单元整组教学的基础上，作业设计起到了承接已学，巩固新学，拓展未学的作用。依托整组作业建立语文要素内在的逻辑互联与外在的层级递进，帮助学生更好地开展本单元的学习。1 .充分重视学情起点。依托“寓言王国

25、之旅”这一情境帮助学生 带着阅读期待进入单元学习。启动作业建议放在单元整组教学之前开 展，旨在唤起学生已有的学习经验，为整组作业的实施做好内容的铺 垫和方法的引导，同时也能够使教师更充分了解学生的真实学情，建 立适恰的学习起点，更好地开展作业指导，确保不同层次的学生都能 通过作业练习得到启发和提升，顺利进入本单元的学习。2 .合理安排紧密衔接。本组单元作业设计时打破了课时的顺序, 因此在使用单元作业时要及时与单元教学紧密配合，调整使用的时间 和契机。如第一站作业设计中“我也来找茬”和“我来劝劝他” 这两题作业是将园地“日积月累”内容前置与文本内容勾连，更加方 便学生运用同样的方法开展自主学习，

26、此题可在教学第一课后及时完 成，引导学生带着问题开展资料的收集和寓言阅读，尝试在情境中劝 说的方法也是结合守株待兔这一课语文作业本第三小题完成后的 延伸运用。3 .多元评价及时跟进。在落实单元统整作业过程中，评价要始终 贯穿于作业实施的各个阶段。评价要围绕本单元的语文要素：读懂寓 意故事，明白其中的道理。要将每一个环节中学生的阅读、积累和表 达紧密联系在一起。注重引导学生借助评价量表学会自评和互评。在 教师评级过程中要将过程性评价与阶段性评价相结合，借助读、说、 演、做等多种形式呈现作业内容，帮助学生建立正向的作业价值取向， 建立学习的自信心，发现学习的乐趣，同时也应欢迎家长朋友了解单 元整组

27、作业评价方式，在孩子学习过程中给予关注与鼓励，以期打通 家校壁垒，给予学生更多的支持。吸收古典名著的营养。关于中国古典名著，尤其是四大名著，不少学 生通过阅读通俗读本、观看影视作品等途径，对其已有了初步的了解, 因此，通过设计古典名著阅读“KWH”表，找准阅读指导的起点处。 并通过“尚书经典读书会”这样的真实活动，给学生一个真实的学习 情境，生发单元学习的兴奋处。工程作业一：“三国大咖访谈会”学习作业1： 了解故事。本期“三国大咖访谈会”的特邀嘉宾是大名鼎鼎的三国风云人物 诸葛亮。请先借助下面的“故事船”，按照起因、经过、结果的 顺序，了解诸葛亮的经典谋略故事一一草船借箭。（此题来自于浙江省教

28、育厅教研室组织编写的五下语文作文本P16）学习作业2：对话人物。请结合草船借箭中一些表达人物特点的语句，拟定采访问题, 和诸葛亮进行一场穿越时空的访谈。人物特点语句采访问题诸葛亮内心想法诸葛亮说：“怎么敢跟都普 开玩笑？我愿意立下军令 状，三天造不好，甘哽重的JQ：请问您当时为什么要 主动立下军令状？Z：学习作业3：描摹人物。采访结束后，请以节目组编导的身份为三国大咖一一诸葛亮写一段颁奖词。（可参考语文园地词句段运用三）学习作业4：拓展人物。三国演义中的经典人物、经典故事还有很多，请同学们积极 阅读三国演义，筹划好下一期“三国大咖访谈会”。访谈人物经典故事访谈话邀访谈后对人物的新认识【设计意图

29、】本组作业，通过“三国大咖访谈会”的工程作业, 表达了 “贯通”思想，将教材中的课后题和浙江省教育厅教研室组织 编写的语文作业本有机地融合在一起，通过“递进式”的四项学 习作业，引导学生实现从“整体感知一一深入研读一一拓展延伸”的 结构化学习过程。因为有了访谈其他人物的需要，学生就必须积极阅 读三国演义，这种期待是学生自发产生的，愿望是真实的，从而 实现由课内到课外的自然过渡。工程作业二：“梁山好汉小剧场”学习作业1：对话武松。自主阅读景阳冈一文，遇到不懂的词语，如“梢棒、筛酒 可以猜一猜意思。并在读懂故事内容的基础上，借助下列图，和学习小 伙伴说一说“武松打虎”的故事。（此题来自于浙江省教育

30、厅教研室组织编写的五下语文作文本P16）学习作业2：戏说英雄。回顾四上西门豹治邺一课中学到的写“剧本”的方法，组成 学习小组，结合口语交际“怎么表演课本剧”中的学习提示，把 “武松打虎”局部改写成小剧本，并在班上开展“梁山好汉小剧场” 活动，进行展示表演。（2）结合文中武松闪避老虎进攻的内容.在横线上填上恰当的动作或表情，完成剧本.并和同桌分角色演一演。时间:双幕降临地点:景阳冈人物:武松只见武松跟跟跄跄地走着，正欲躺下睡觉。忽然起了一阵大风，只听得很籁”声，紧接着，乱树背后扑地一声响,跳出一只吊晒 白额大虫来0武松 从奇石上翻下来，拿着梢格，闪在者石旁边。大虫盯着武松，一声长吼，两只爪在地上

31、略按一按,和身望上一扑,从半空里痔将下来。武松大虫把前爪搭在地下,把腰脐一掀。武松:大虫（此题来自于浙江省教育厅教研室组织编写的五下语文作文本P16）学习作业3：评说英雄。水浒传中以宋江为首的众多梁山好汉，不同的人，有不同的评价，请你选择最感兴趣的其中一个人物，制作“梁山好汉人物评论 卡”。梁山好汉英雄人物评论卡人物： 别名：性格： 外貌： 重要事件：他人对他的评价：我对他的评价：【设计意图】本组作业，通过“梁山好汉小剧场”的工程作业, 表达了 “重组”思想，重新审视单元各板块的教学价值，将景阳冈 一课和口语交际进行“组合式”教学，建构了教学内容的内在联 系，使其具有系统性。并通过三个分解的学

32、习作业，逐步落实本单元 的语文要素：初步学习阅读古典名著的方法。工程作业三：“看红楼里的风景”学习作业1:赏“放风筝之趣”。大观园里故事多。请你结合语文园地中梳理、总结的阅读古典名著的方法，读一读宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事，在此 基础上比照阅读课后“阅读链接”（林庚风筝），感受不同时代 “放风筝”之趣。学习作业2：寻“人物之趣”。红楼梦中人物众多，他们有的聪明灵秀，多愁善感；有的精明能 干，八面玲珑，可谓形象各异。在阅读的过程中，可以以摘记的形式， 探寻红楼人物之趣。红楼梦人物卡人物：令人印象深刻的描写：一 给我留下的印象：学习作业3：探“生活之趣”。红楼梦中的生活之趣，文化之趣也是处

33、处彰显。让我们运用本单元所学的阅读古典名著的方法，走进红楼梦第四十九、五十 回，看看书中的人都在下雪天做什么吧。探“红楼”生活之趣【设计意图】本组作业，通过“看红楼里的风景”的工程作业, 表达了 “变序”思想，“快乐读书吧”中，编者把西游记作为四 大古典名著之首推荐给学生阅读，因为西游记对于学生来说是最 熟悉、最喜欢，也是最有亲近感的一部古典名著，它吸引学生阅读的 优势无疑也是最明显的，因此，在整组作业设计中，调整了教学次序， 在不影响略读课文的教学功能的基础上，把红楼春趣前置学习, 并通过比照阅读、拓展阅读等提升学生的阅读思维。工程作业四：“各显神通话西游”学习作业1:童趣“回目”我来说。西游记全书分成100回，每一回都有一个题目，我们称之 为“回目”，回目能概括故事内容，是长篇小说的一种表达方式，我 们称之为“章回体”。请你阅读西游记目录，用童趣的方式选取 你感兴趣的“回目”说给大家听。童趣回目来打样童趣回目我来编你拍一，我拍一，灵根孕育源流出。 你拍二，我拍二，心性修持大道生。 你拍三，我拍三，断魔归本合元神。学习作业2：西游“朋友圈”我来组。漫漫取经路，险境迭出，师徒四人结伴而行，最终取得真经。漫漫阅读路，阻碍重重，“阅读”朋友圈，结伴同读，阅读之路一路生花。有相同或相近阅读期待的小伙伴可组建阅读“朋友制定“朋友圈”阅读计划，定期提供西游记读后小感。