九年级历史“微讲评”设计.docx
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1、九年级历史“微讲评”设计2012-2013年的期终考试已经结束,接下来就是沉下心来好好分析和讲评 试卷,不但要指出学生“错在哪里”,更重要的是引导学生分析错误的原因,即 为什么会出现这样的错误?只有指出错误的症结所在,对症下药,才能使学生避 免一错再错。我分析了一下试卷,总结了学生在答题过程中容易出现的几个问题:(1)基 础知识与重点知识落实不到位,混淆知识点,审题不认真。(2)对问题理解有 误,对知识也缺乏深刻理解。(3)文字书写不规范,字迹潦草混乱,有的同学 由于专有名词,人名,概念名称等书写错误丢分。(4)学习历史的方法不够灵 活,死知识不活用,开放性问题容易丢分。历史上有许多的概念由于
2、误解往往名不符实,以下名称不属于这个类的是A.文艺复兴B.印第安人C.阿拉伯数字 D.三角贸易针对这道题,审题是关键,首先要找出有用的关键词和信息点,题干中所谓 的“名不符实”、“不属于”就是这道题的重要信息。然后分析四个选项,有 两种方法,一,正面理解。关于“三角贸易”,书本中有一幅地图,涉及的三个 洲呈三角形分布,由此得名为“三角贸易”,所以属符实一类;二,反面排除。 如“印第安人”,它的得名是由于哥伦布误以为自己到了印度,称其为印第安人, 其实他到的是美洲,所以名不符实;如“阿拉伯数字”往往会让人误以为阿拉伯 人所创,其实是印度人创造了这种文字,所以也是名不符实;最难理解的是“文 艺复兴
3、”,恩格斯说过“文艺复兴这四个字没有把这个时代的特征凸显出来”, 从外表上看是古代希腊、罗马文化的复古,其实它是种崭新的文化,是资产阶级 文化的兴起,所以也是名不符实的名词。综上所述,无论哪种解法都能得出准确 答案。教师在讲评过程中,不能就题论题,必须结合具体问题实行联系,对学生容 易失误的试题要多角度引导启发学生思考,注意知识的梳理和归纳,扩展思维, 使学生形成知识网,知识体系更完整。加深了讲评的深度,使学生在知识层次, 水平提高上都有重点突破,使学生不曾复习到或不曾掌握的知识系统化,所以, 教师必须把知识的拓宽,水平的提高作为试卷讲评重点,才能收到良好的教学效 果。同时也要把答题的方法技巧教给学生,让学生在试题讲评中能有所发现,有 所提高,教师结合试题题型的特点,讲该题型的基本解题方法和技巧,引导学生 抓住试题关键词和限制词,排除干扰,得出结论,解题要既注重结果,更注重过 程。对于教材知识,要记死了用活了,就要掌握方法和技巧,最后要留几分钟时间给学生,对试卷中自己做了标记的试题实行整理,因人 而异自己做主,并积极进行反思和思考,教师对学生因试卷或相关知识而产生的 新问题,进行解答,不留疑问,不留后患,进一步增强试卷讲评的课堂实效性。
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