名师教学设计《认识米和厘米》示范教学教案.docx

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1、认识米和厘米一.教学内容分析人教版二年级上册第一单元长度单位中关于认识厘米和米的学习安排了 5个例题, 例1统一长度单位，例2认识厘米，例3学习测量长度的方法，例4认识米，例厘米和米的关系, 一般安排23课时。由于厘米和米是最常用的两个长度单位，学生在生活中已经积累了丰富 的感知，本节课尝试将这5个课时整合为1个课时。教学的重点是认识长度单位厘米和米，初 步建立1厘米和1米的长度观念。整合前整合后例1统一长度单位认识厘米和米例2认识厘米例3学习测量长度的方法例4认识米例5厘米和米的关系二、学生情况分析在学习本单元之前,学生已经学习过直观比拟物体长短和高矮的方法，也比拟喜欢进行比 一比这样的活动

2、，具有比拟丰富的生活经验。此外，科学课一年级上册第二单元比拟与测量 中,孩子们通过一系列活动对长度的测量以及统一单位测量的必要性等有了一定的体验和感 悟。基于这样的知识起点，本节课将5个例题进行整合并舍去了统一长度单位的必要性这一 内容。如何进行量化比拟，建立长度单位的表象是本节课的难点。三、教学目标定位.通过比身高、量长短等活动，使学生认识长度单位厘米和米。1 .初步建立1厘米和1米的长度观念,初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度和线段。2 .逐步建立量化比拟物体长短的观念。四、环节目标与材料五、教学过程展开举例环节与目标活动材料环节一:比身高初步认识长度单位厘米和米，知道米和厘米在 生活中学

3、生尺、米尺、身高调查表、学习单等学生尺、米尺、身高调查表、学习单等环节二:量长短在操作的过程中，学会用尺测量长度的方法，体 会长吸管、学生尺、米尺等度单位米和厘米的 适用性。吸管、学生尺、米尺等环节三:找一找找身上隐藏的尺子，进一步建立1米和1厘米 的观念。学生尺、米尺、记录单等学生尺、米尺、记录单等环节一：比身高1 .课前身高调查情况反应：“我比去年长高了二姓名今年身高去年身高比一比说说课前测量自己身高的情况。（1米32厘米或132厘米）（2）和去年比，你长高了多少?（去年身高数据是体检测量的数据，提前给学生）你是怎么比出来的？生1：我今年身高1米32厘米，我去年身高1米30厘米,1米和1米

4、一样,32比30多2,我 长高了 2厘米。生2:我的比法和他不一样，我今年身高130厘米，去年身高127厘米,直接看130比127多 几,就可以了。我比去年长高了 3厘米。2 .认识厘米和米。创设情境，认识厘米。师:你们很会比拟,那就用这样的方法和你的好朋友比一比今年的身高吧。（学生活动后，选一组身高比拟接近的好朋友上台说一说比高矮的情况）师:他们的身高只相差了 1厘米,1厘米有多长呢？猜一猜。让学生先根据头脑中已有的表象猜一猜1厘米有多长,再请猜得准的学生说一说:你是怎 么猜准的？看一看。观察直尺，直观感知“1厘米”的长度。让学生从直尺上找出“1厘米并且知道从“0” 刻度到“1”刻度之间就是

5、1厘米。然后让学生找一找，还有哪两个刻度“0”到“2”之间是 多少，2厘米里有几个1厘米？ “0”至U 5”之间是几厘米，“0”至U “10”之间呢？使学生 充分认识直尺，认识1厘米和几厘米的长度。找一找从生活中找出长度大约是1厘米的物体。比一比让学生用两个手指间的距离表示出1厘米、2厘米、5厘米、10厘米，建立起长度表象。 知道2厘米里有2个1厘米,进而明确几厘米里包含了几个长度单位。（2）抓住联系,认识“米L找关系出示学生的调查单，观察同一人身高的两种表示方法:1米32厘米和132厘米、1米28 厘米和128厘米等等，说说有什么发现?再让学生从老师提供的学具中找出1米长的尺子，从而 引出单

6、位“米二追问:比拟两者，你发现了什么？生1:1米和100厘米一样长。生2:1米=100厘米。认识米让学生利用手中的米尺或者皮尺比画一下:1米有多长,1米有多高,自己的身上哪个部位 距离地面大约是1米高，建立1米”的实际观念。估一估让学生利用刚刚建立的表象，估计老师身上从哪儿离地面是1米高，老师的身大约是多少。估计一下黑板的长度、门的高度、教室的前面到后面有多长等等。环节二：量长短师:学具袋里，看看老师给大家准备了什么。生:吸管。师:拿出吸管，估计一下它的长度，说说你是怎么估的？生1:6厘米，我是用手指比画的，我的食指宽度大约是1厘米。生2:我是看着尺子上的10厘米，估计出我的吸管长度大约也是1

7、0厘米。师:是的，可以借助我们熟悉的长度来进行估计，但究竟估得准不准，还是需要用尺量一量。生3:老师，我刚才就悄悄地量过了。师:你是怎么量的呢?（请生演示）把尺的刻度“0”对准吸管的左端，看吸管的右端对着几, 吸管的长度就是儿厘米。（学生活动:量一量身边的物体的长度）师:你们都量了哪些物体的长度?和大家提供一下！生1：我的铅笔盒的长度是18厘米生2:数学书的长26厘米，宽19厘米师:教室的长、宽分别是多少呢?还能用你们的小尺子量吗？请小朋友用米尺合作，量一量教室的长和宽。小结:测量较长的距离时用“米”作单位，测量较短的距离时用“厘米”作单位介绍一些测量长度的工具:软尺、皮尺、测量轮等。环节三：

8、找一找师:现在我们有这么多的测量长度的工具，你们知道古人是怎样测量长度的吗？生1：他们是用身体的一局部来测量长度的,比方两臂张开的长度，叫1度。生2:还可以用脚来量长度。师:是的，这些都是隐藏在我们身上的尺子，请你找一找你身上这些尺子的长 度，记载在记录单上,相互说一说。隐藏的尺子长度一指（大拇指指甲宽）一挂一度( )L用身上的尺子量一量身边的物体的长度、宽度或高度，并猜一猜实际有多长?2.用小手挂一挂,1米大约有儿挂？P13五、教学过程展开举例环节一：体验估计和测量1 .活动:比身高。算一算两位小朋友之间的身高差。反应:陈小明的身高134厘米，我的身高124厘米，相差10厘米。2,比画身高差

9、，估计10厘米的长度。师:10厘米有多长?用手势表示一下。（学生估计）老师为每个小组提供了四根小棒,请你选 择一根，看看它是否可以表示他们的身高差。3 .尝试测量，体验测量的方法。师:你选的这根小棒究竟是不是10厘米呢，用什么方法来验证生:可以用尺子来测量。师:好，那赶紧用尺子来量量看吧。（学生测量，教师巡视）.提供测量的方法，提炼测量的技能。师:谁愿意来展示一下？生:把小棒的左边对准尺子的“0”刻度,看右边对着“10”就是10厘米。师:让我们一起来数数看,1厘米、2厘米、3厘米引导学生得出:（ ）个1厘米就是（）厘米,每相邻两个自然数之间的长度都表示1厘米。环节二：厘米的体验和应用1活动1：

10、尝试画1厘米的线段。（反应，微课呈现画法）2,活动2:尝试找1厘米长度的物品。师:这样的1厘米,你在生活中见过吗?哪些物体的长度大约是1厘米？（呈现材料:透明胶、矿泉水瓶盖、双面胶、橡皮、瓜子、口香糖、回形针）反应:食指的宽度、橡皮的厚度、矿泉水瓶盖的厚度3 .活动3:估一估几厘米。师:老师给每组小朋友提供了四根小棒，其中1根是10厘米，那么其他3根你能估出每根 大约是儿厘米吗?（学生开始利用身边的1厘米估计）生1：我用食指估计出绿色的小棒大约长5厘米。（如下列图）生2:黄色小棒长大约长18厘米,因为我用蓝色小棒量了两次，黄色小棒比20厘米大约少 2厘米。（如下列图）生3:我们组用蓝色小棒量了

11、两次，最后剩下局部长度大约是蓝色小棒的一半所以我们认 为红色小棒大约长25厘米。（如下列图）缺少图片师:究竟谁估得更准确一些呢?（小组分工，测量验证:5厘米、18厘米、2厘米）4 .活动4:用“身体尺”进行测量。师:小朋友们，如果今天我们的身边没有尺我们怎样去估测物体的长度呢？生1：可以用食指或者橡皮去估计。生2:这样太麻烦了，我觉得可以用我们的身体尺去估计。师:是的，我们身上也有很多尺子,如这些图上的部位。那小朋友目前的身体尺长度分别是 多少呢?请看大屏幕。（白板出示各种身1拖体尺图片以及身体尺对应的长度）丹，(zha)丹，(zha)一步一度(tud)一挂:15厘米一脚一脚：20厘米步:手掌

12、宽：5厘米手掌长：10厘米师:小组合作，选择身体尺估测长度。（小组汇报交流） 小皿记: JU第小*a42d蕾体牯雄疆用工黑板&3中冰*洪桌良外t/uu.乃小.,梁猛TS第 （ 小越坏可箔-C4UX)j 7蒐衣。二g询瑜, 小0*,关,血 g , 小0力三估! ，仔K0十 15 +JJJ21片呜下4环节三：米的初步感知1 .活动1:认识1米。师:小朋友们，这节课当中，我们比拟了身高,认识了厘米这个长度单位。那你再看看，刚才 我们的身高，虽然几厘米是不一样的,但什么是一样的呢？生:我们都超过了1米。师:是的，那你知道1米大约有多长吗?（孩子比画,老师拿出四根25厘米的小棒相接），这四 根25厘米小棒相接的长度就是100厘米,也就是1米。在现实生活中，我们还有一把长度正好 是1米的直尺,我们把这根直尺叫作米尺。2 .活动2:实践作业。师:今天课后请你先去估一估你的房间、你的小床、你家的餐桌或沙发大约有儿米长?然 后再用米尺和爸爸妈妈一起进行测量吧!（将数据填在右边表格中）实践作业估估第（）小组记录员：测量的物体估计测量结果量一量说一说