激发兴趣课堂高效.docx

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1、激发学生兴趣，催生课堂高效课堂高效是我们课堂教学的基本追求，评价课堂是否高效主要看能否高效地促动学 生的开展、高效地实现预期教学目标。在高效的课堂上，课堂充满激情，学生思维活跃, 语言表达准确，达成三维目标。初中思想品德学科是为初中学生思想品德健康开展奠定基础的一门综合性的必修课 程，这门课程的任务是引领学生感悟人生的意义，逐步形成准确的世界观、人生观、价 值观和基本的善恶、是非观点，学做负责任的公民，过积极健康的生活。这个任务的实 现注定了这门学科不同于其他学科知识的接受，需要学生的独立思考和生活体验，尤其 通过情感体验才能将其内化，促动思想品德的形成和开展，达成三维目标。而这前提是 看学生

2、是否愿意学，会不会学，乐不乐学，看来课堂能否高效地关键在于教师，如果老 师不讲究教学策略，仅仅照本宣科，让学生一味读课文，背课文，这样的课堂，只能使 思想品德课变成了说教课程，大大降低了学生参与学习的热情，势必影响教学效果。通过不断反思，我认为要提高初中思想品德课教学实效，教者必须站在“学”的立 场，让学生在课堂感觉不压抑、不疲惫、不厌倦，要不断激发学生道德学习的愿望，提 高自我成长的需求。激趣是高效课堂生成的催化剂。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好老师，它远胜过责任感。心理学研究也说明：“兴 趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。如果一个人对某方面的问题有了 兴趣，会萌发创新意识，而在

3、创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次促动创新。兴 趣越大，学习的效率就越高初中学生有浓厚的好奇心理，求知欲强，教师应该高度 重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，着眼于提高学生的学习兴趣和思维水平， 调动学生学习自觉性、主动性和积极性。怎样激发学生学习的兴趣呢？让兴趣成为学习的内驱力、创造高效课堂的催化剂。 在教学实践中我发现能够从以下几个方面，激发学生学习兴趣。要唤起学生参与的兴趣，做到“课伊始，趣亦生” o要重视每一学期第一堂课的开 场白，从情感上、心理上开学伊始就抓住学生。例如我刚接初二思想品德课时，第一堂 课从学生的心理“学这门课程对我到底有什么用？ ”这样开场：“”每节课开始，教

4、师的“导”是很关键的，作为教师理应注重这个环节的设计，使它 起到“激趣”的作用，引导学生乐于参与教学。例如在课的开始，教师巧设疑难并有趣 的问题，学生一眼难以看穿，这样学生们就会怀着迫切求知的心情跟随教师进入新课， 这样收到的效果应该是事半功倍的。也能够用与课文相关的歌曲导入，例如我在上八年 级我知我家这个课时，一进教室我就播放“我想有个家”，学生很快进入课堂角色, 在歌声中引导学生看书本两幅图，学生很快领悟出家的涵义：“家里有亲人、家中有亲 情”，学生课本知识的掌握来得那么自然。总来说之，上课伊始，让学生要感到新奇、 有悬念、愿意学、喜欢听，求知欲望被激发起来了，教师就能够顺水推舟，将学生带

5、入 知识的海洋了，这样何愁课堂不高效呢。二、创设情境，激发兴趣创设情境是思想政治课保持活力的一种有效手段。创设情境，能引起学生的好奇与 思考。生动的教学情境能够激发学生的学习兴趣、引起学生的认知冲突和探究欲望，并 促使学生积极主动地展开探究活动。教师可采用表演、讲故事、漫画展示等手段实行情 境的创设，给学生以心灵的震撼，使知识和情感两者有机结合。比方我在执教初三上“科教兴国战略”这个节时，通过案例引路，创设情境，收到 了意想不到的教学效果。教学中，我出示小故事：某校学生来到某展览馆看濒危动物展览，当他们看到地球上许多珍惜动物因人类滥捕滥杀，生态环境恶化而濒临灭绝时，心 情十分沉重。在一扇木门前

6、，导游告诉同学们，这里面关着世界上最需要拯救的濒危动 物，并请大家猜猜是什么。同学们你一言我一语，猜什么的都有，而导游却频频摇头， 一一否认了孩子们的答案。那究竟是什么呢？木门翻开，对着同学们的是一面镜子，同 学们看到镜子里的自己而陷入沉思。这个情境的创设，激发了学生强烈的求知欲望，对 学习产生浓厚的兴趣。当同学们怀着强烈的探究欲得之谜底时，引入课文的学习，提高 了学生对学习的注重度。三、改进教学结构，更新教学方法传统的课堂教学，模式把课堂教学分成几个固定的教学环节：复习旧知、导入新课、 新课讲授、巩固练习、课堂总结、布置作业等。这么的课堂过于模式化，过于呆板，要 提高课堂教学的效率，就必须对

7、传统的课堂结构、教学方法实行改进。如今的高效课堂, 要求教师把时间还给孩子，课堂是学生的课堂，让学生有充足的时间自主学习。在学生 自主学习的过程中，教师无疑是一个引领者，而绝不能够作为旁观者。为了让学生更好 地自主学习，教师必须精心设计问题，让学生带着问题有目的地学习，会起到事半功倍 的效果。当然问题的提出也要讲究策略。在教学中教师可尝试将“教师提问”改为“话题推 进”，传统的“教师提问”，在课堂上往往表现为教师问、学生答、教师评判，学生处 于被动应答，久而久之会对提问厌烦、有时还会害怕答错产生畏难心态，课堂往往陷入 沉闷，而“话题提问”那么不同，教师有目的地启发学生发现问题，善于提出问题，鼓

8、励 学生多层面、多角度地思考、讨论问题，教师给予适时点拨引导，使得课堂成为一种积 极思考、勇于探讨的热烈。话题讨论的过程是开放的，师生的心境是轻松愉悦的，学生的自主参与性强，思维 的自由空间度大，课堂生活往往是积极的，这将有助于推进课堂高效。三、使用电教媒体，创新教学手段一是变抽象为具体。思想品德课有不少内容，像概念、道理还是很抽象的，教师只 用语言表达、阐述，学生机械记忆，效果肯定不好。如果教师换一种教学方式，即使用 精心制作的多媒体课件，用直观形象的画面，使得抽象的枯燥的文字跃动于眼前，就能 化难为易，化抽象为具体。二是变平庸为神奇，增强德育功能。教材中虽然已经有一些 插图，但是有些内容并

9、不能很好地发挥教育功能。因此，教师在教学中，根据教学需要, 量身定制，制作一些社会热点、焦点、正面、反面的具有代表性、震撼力的课件，会对 学生产生良好的教育效果，从而提高思想政治课的实效。当然，我们在运用电教媒体的时候，不能因一味追求生动形象，生搬硬套地制作一 些课件。在制作课件的时候，要充分根据教学目标、教学内容和学生实际，制作切实有 效的课件，真正发挥作用，高效服务于课堂。四、联系实际，生活引领理论联系实际是思想政治课的生命所在。我们的生活中，处处有教学需要的素材， 教师应该善于捕捉生活素材，让学生在生活中体验知识的产生、形成和开展，在生活中 开展个性和能力。初中思想品德课教学，不能仅仅满

10、足于45分钟的课堂教学，教师带着学生走出课堂, 让学生参观家乡改革开放中经济建设的成果，考察我县农村生产商品化情况，请法律资 深专家做法律讲座，到敬老院、工厂，调查人们生活状况、环境污染等状况，让学生的 思想和情感在社会和大自然的亲身体验中升华。组织学生参加社会实践，开阔了学生视野，增长了学生知识，锻炼学生才干，学 生乐于接受，大大激发了学生的学习兴趣，内化课本理论知识，提高学生的思想觉悟水 平。当然激趣的因素是很多的。比方教师积极的情感、饱满的工作热情、还有教材中 学生感兴趣的语言因素，改变学生学习形式等，都能激起学生的兴趣，从而让课堂变得 高效。高效课堂的策略是没有统一模式的，最合适的就是最好的，让我们用心奏响“激 趣 高效”的主旋律，以构建思想品德课高效课堂。