小学语文五年级上册第二单元《习作》教学设计一课时.docx

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1、部编版语文五年级上“漫画”老师教学设计课题“漫回”老师单兀第一单兀学科语文 年级五年级下学习 目标1 .用心观察身边的人，能发现其与众不同之处，能感觉到其突出的特点。2 .结合课本中的文字选定写作的对象。3 .能从众多事例中选出最典型的事例来表现写作对象的特点。4 .能恰当地运用多种描写人物的方法将写作对象的突出特点描绘出来。重占1 .用心观察身边的人，能发现其与众不同之处，能感觉到其突出的特点。2 .结合课本中的文字选定写作的对象。难点1 .能从众多事例中选出最典型的事例来表现写作对象的特点。2 .能恰当地运用多种描写人物的方法将写作对象的突出特点描绘出来。教学过程教学环节教师活动学生活动设

2、计意图导入新课师： 同学们，你知道能观察出下面漫画中的人 物是谁吗？你觉得这些图片和平时看到的有什么不 同？展示图片同学们，我们发现漫画中的那些人物和我们平时 看到的人物大不相同，他们的样子都很奇怪。有的大 头大脸，有的细眉小嘴，有的细胳膊短腿，有的大腹 便便。但是这一切不仅没有违和感，反而让人感 觉妙趣横生。其实，这正是漫画的魅力所在，它往往 能通过一些夸张的形式让你一眼就能发现这个人物 的特点。根据教师 所提示，小 组讨论，进 行思考，并 展示答案。图片直观，即可 以引导学生思 考，又激发学生 学习兴趣。讲授新课一、习作内容如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？是总爱穿裙子，说话像连珠炮的

3、语文老师？是整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师？还是上课时“怪招”迭出，课后和同学们打成一片的体育老师？学生阅读 习作内容， 带有目的 的进行学 习教师出示习作内 容，让学生明确 本节课学习的中 心。让我们把这些可爱的老师用文字“画”出来吧！二、写作指导.认真审题。读题目，你都了解到了什么？题目是：“漫画”老师。就是用漫画的手法描写 一位有特点的老师。回忆我们的老师，说说哪位老师给你的印象最深 刻。选择一位最熟悉的，用简洁地写出他们的特点。语文老师：漂亮、慈祥数学老师：严肃、脾气有点怪英语老师：幽默、幽默、爱笑.如何描写老师。根据教师 的引导，掌 握描写老 师方法，并 进行展示。通过学生讨论，

4、 教师，总结的方 法，引导学生思 考，习作的构思。我们在描写老师时应该怎么写呢？要抓住这位老师的特点，结合一两个最能突出这 位老师特点的具体的事例来表现。既然是“漫画”老 师，那就要用适当夸张的手法和幽默的语言，把老师 的特点突出出来。1 .运用多种描写手法恰当地运用描写人物的方法，如外貌、神态、动 作等方面的描写，从多个方面立体地呈现人物，使人 物给人留下深刻的印象。三、写作思路1 .认真筛选，确定老师。最熟悉的、最有特点的老师作为写作对象。2 .仔细观察，学会描写。要想写好这篇文章，就需要学生对自己的老师 进行细心的观察，认真的分析，抓住老师的外部特征 进行具体详细的描写。在描写老师的外貌

5、时，我们可 以描写老师的五官、神情、穿着风格等。(1)写人物，抓特点：写人物时，要抓住所写人物 的某方面特点来写，并且全文都紧扣这方面的特点。 不能写得特点过多，平均用力，否那么虽面面俱到，但 每个特点都刻画得不透彻，难以给人留下深刻印象。(2)写人物，抓描写：写人物时，要通过人物的外 貌、语言、动作、表情、心理活动等进行描写，从多 个方面刻画人物的某一两个特点，集合多方力量突出 人物特点。(3)写人物，抓细节：写人物时，要注意细节描写。 就是要抓住人物的某一外貌特点、某句语言、某个动 作、某个表情、某个心理活动全力仔细刻画，写细、 写活，以突出人物的性格特点。(4)有详略，抓重点：在写文章时

6、，事情的过程， 特别是关键情节，应当通过人物的动作、语言、神态、 心理活动等，写得具体、详细、生动，这样才能给人 留下深刻的印象。对与表现中心关系不是那么重要的 起因和结果那么可以简略地写。这样详略得当，才可以 突出中心。3 .段落安排，掌握框架。第一段：简单介绍老帅的外貌。如：相貌、年龄、身 材、穿衣特点等。第二段：可以先概括出老师的特点。如：上课认真负 责、对学生要求严格、讲课幽默幽默等，再用具体事 例来突出这一特点，要注意语句一定要通顺。这一段根据教 师指导，进 行讨论、学 习。明确本节 课的习作 题目，及要 求。引导学生生化主 题，对文章的习 作思路有了基本 的掌握。让学生指导这次 习

7、作的内容，并 且提示学生要注 意的地方，从而 引导学生更好的 完成作文。需要详细的进行描写。第三段：可以略写老师的其他特点，可以一两句带过, 不用写具体事例。第四段：可以写写自己对老师的敬爱之情；还可以写 出对老师的祝愿。四、例文分析例文一：漫画老师两只透着灵光的眼，一张能说会道的嘴，两弯 细而淡的柳叶眉，眉宇间还略带童稚，微笑是她的招 牌动作。这，就是我的班主任韩秀云老师。（以外 貌描写引出人物，开篇即给人留下深刻的印象。）她教我们数学。在课堂上，她朴素、幽默，激 发了我对数学的兴趣。（介绍老师的第一个特点: 朴素、幽默。）可是，我的数学从小就没打好基础, 即使我努力地学，老师讲的我还是听引

8、导学生 对例文进 行分析和 点评。学生在分析和点 评例文的过程 种，学习到了小 作者写作的方法 和思路，有利于 学生在构思自己 的文章。不懂，而我是一个性格内向的女生，不好意 思说出来。可细心的她觉察了我的异样。于是，在课 下，她找我去办公室谈心。她通过谈话知道了我数学 学得不好，于是，放学后她把我留了下来，教我做数 学题，并温习当天所讲的知识点。（介绍老师的 第二个特点：细心、关心学生。这是习作的重点，下 面以具体的事例来反映人物的这个特点。）一转眼，到了晚上六点半。她告诉我：“你 数学学得虽然不好，但是你很聪明，你每天晚上留下 来，老师帮你温习功课，努力把你的数学成绩提高上 去，但你也要在

9、家里好好地预习功课和温习功课，知 道了吗？ ”（语言描写生动，具体表现了老师关心 学生的特点。）我怀着感激的心情说了一句：“恩， 我知道了，老师，谢谢您！ ”老师又习惯地亮起了她的招牌动作一一微笑地看着我，又说了一句：“你赶 快回家去吧，晚了你的父母会担忧你的。”“恩、，老 师再见！”我也有礼貌地回复了老师一句，便回家去了。就这样持续了几个月，转眼就期末考试了。考试时，我很有信心，因为我已提前做好了 准备。过了几天，成绩单发下来了，我比往常考得都 要好，老师也替我高兴。于是，我想好好地报答老师，可是又不知道 该怎么做，只有在心里默默地说：“老师啊，我多想 叫您一声妈妈!”（结尾升华情感。） 例

10、文二：笑话老师前不久，我们的语文老师因为有事，让一位年 过五旬的李老师代课。他苍老的脸上布满了皱纹。他 很幽默，我们都叫他“笑话老师”。李老师刚来上课就给每个小组取了名字。第一组是 “花喜鹊小组”，代表报喜事，老师说希望他们有好 运。第二组是“白天鹅小组”，代表高贵，老师说希 望他们守纪律。第三组是“七星瓢虫小组”。这名字 刚一说出来，大家都笑了起来，可李老师却说：“七 星瓢虫小组的孩子都是上帝派来的天使，都是聪明、 活泼、可爱的孩子！ ”第四组是金丝猴小组，代表活 泼、好动，老师说希望他们能像金丝猴一样灵巧。他 接着介绍自己说：“我上知天文，下知地理；左知花 喜鹊，右知金丝猴” 一边说，一边

11、像古时候的读 书人一样摇头晃脑，惹得我们哈哈大笑。他讲的课既生动乂有趣。有一次，他拿来一大 包糖，让我们描述一下他的糖，谁说得好，他就给谁 吃。同学们都争先恐后地举起了手，他环视了一下教 室，点了我。我大声说：“李老师的糖真甜，比蜂蜜 还甜；李老师的糖真香，比花朵还香；李老师的糖真”我刚说完，李老师就边拍手边向我这边走来， 他说：“说得真好，用了排比句，你把手伸过来。” 我把手伸过去，只听见一阵清脆的响声，我感到手特 别酸痛，原来是李老师把我的手指关节向里捏了一 下。我很好奇，问道：“您这是干什么呀？ ”他说： “因为你说得太好了，用了排比句，所以我就和你握 握手，把我的知识传送到你的身体里，

12、这是一种最新 的传送知识的方法。”说完还朝我眨眨眼。我半信半 疑地坐了下来，心想：这是真的吗？啊，这位“笑话老师”的教学方法真是与众不 同，我真喜欢上他的课。点评：这位“笑话老师”究竟有多幽默？小作者开篇点 出“笑话老师”的性格特点，接着精心选取了老师给 小组取名字、向“我” “传送”知识这两件典型事件， 通过语言、动作等描写，又能抓住其中几个细节加以 着重刻画，将老师的幽默、搞怪和孩子气的性格表现 得淋漓尽致，也从侧面表现了老师教学有方。正是因 为老师的幽默以及教学有方，小作者才会如此喜爱他 吧！课堂小结描写人物，首先要确定描写对象，认真观察，抓住特点；其次掌握描写人物的方法，选去具体事例， 能够恰当地运用修辞方法；最后要有联想地抒发自 己的感情。板书“漫画”老师确定描写的对象，介绍老师的外貌概括出老师主要的特点，用典型例如表达（详写）简单介绍老师的其他特点（略写）抒发自己的感情，或表达自己的祝福。