论青年人生观教育.docx

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1、论青年人生观教育国家中长期教育改革和开展规划纲要以“优先开展教育, 建设人力资源强国”作为战略目标，强调要“着力提高学生服务 国家服务人民的社会责任感。”怎样引导学生树立正确的思想观、 人生观、价值观，把青年培养成为有远大理想，有作为有高尚道 德的一代青年，使他们成为建设社会主义的新生力量，并不断成 长为人力资源强国中的主力军。是否能服务国家，服务社会，甚 至为民族的强盛，人类的进步而奉献力量，这就需要有正确的人 生观，价值观作基石，作动力。新时期需引导青年树立正确的人生观上海世博会创造了多项世界第一，其中以青年学生为主体的 世博志愿者，以真诚的服务，无私的奉献，赢得了成千上万参观 者的赞誉，

2、他们的行为向世人昭示，他们是有高度社会责任的一 代。联系二零零八年的汶川地震，许多青年奔赴抗震第一线，涌 现出一大批不顾个人安危，不怕任何困难，救群众于危难中的青 年，甚至有的牺牲在救灾战场，谱写了一曲当代青年英雄的赞歌, 彰显了当代青年民族责任感与时代精神。再联系二零零九年的建 国六十周年的国庆大典上，青年以昂扬的精神，团结一致的斗志, 激情飞扬的风貌，向世界宣布，这是一代积极向上，乐观进取， 发奋有为的一代。这就是我们青年的主流与代表。然而随着世界 多极化，经济全球化大环境的影响，随着我国经济体制持续深入的变单，社会结构深入复杂，利益格局调调广泛深远，思想观念 变化激烈尖锐，各种思想文化相

3、互交织，相互冲击，这一切都会 给主流价值的传播，特别是青年的价值观，人生观带来了新的挑 战。在一局部青年学生中确实存在人生观错位，责任感缺失的现 象，如同网络中出现所谓的“族”，“啃志一族”、“潇洒一族”、“网 瘾一族”，生活中的“粉丝”盲目案件，“富二代”摆阔，“官二代” 显摆，这些显示某些青年人生观，价值观存在的问题，给青 年的开展带来了新的问题，也不断挑战着传统的青年道德教育。 因此，树立正确的人生观，增强社会责任感，对青年的成长意义 重大。青年树立正确的人生观意义重大当代著名哲学家冯友兰把人生境界分为四个层次，自然境界, 功利境界，道德境界，天地境界。比拟高的境界是道德境界，描 述道：

4、“了解到社会的存在，他是社会的一员。这个社会是一个整 体，他是这个整体的一局部。有这种觉解，他就为社会利益做各 种事，或如儒家所说，他做事是为了正其义不谋其利。他真正是 有道德的人，他所做的事都有道德的意义”。最高的境界是天地境 界。他描述道：“他不仅是社会的一员，同时还是宇宙的一员，他 是社会组织的公民，同时还是孟子所说的“天民”，有这种觉解， 他就为宇宙的利益而做出种事，他了解自己所做事的意义，自学 地在做他所做的事。”按哲学家的阐释，这种觉解就是所理解的人 生观，只有确立了正确的人生观才对自己所履行的各种义务及应 承当的社会责任变成自我意识，是对社会责任一种觉悟，他不仅 是现代社会对公民

5、的一种基本要求，是和谐社会中每一个社会个 体必备的基本素质，也是一个人健康社会化后科学融入社会的主 要内容和必备条件。正确人生观确实立，有利于青年从道德人格, 能力开展，政治修养等方面促进自我完善与成才。从一个国家的兴盛，一个民族的开展来看，青年树立正确的 人生观意义也十分重大。梁启超在少年中国说中指出：“强那么 国强，少年独立那么国独立少年进步那么国进步”是说一个 国家，一个社会开展的基础在于青年，一个国家一个民族的希望 也在于青年，如果我们的青年有正确的人生观，有强烈的社会责 任感，有坚实的信念，知识丰富，意志顽强，那么我们的未来就 会大有希望，我们的民族就会日益强盛，我们的国家就会更加繁

6、 荣。一个人的开展，基础阶段在青年时期，青年时期人生观确实 立对于一个人一生具有重要意义，历史上，无数有作为的人，都 是在青年时期就树立了远大志向，从小家走向大家，从小我去向 大我，自学地把自我的开展与一种事业，与大多数人的利益联系 在一起。有了正确的人生观作导向，就会自觉地磨练意志，勤奋 刻苦地学习了各种知识，培养能力，自觉养成良好的道德品质， 锻炼白.折不挠的精神，成就了不平凡的人生，建立了伟大的业绩。根据青年的特点，多方引导其树立正确的人生观首先，把人生观教育融入青年的社会性开展的需求之中，多 年来，我们习惯于把正确的价值观念，作为一种理念和思想传递, 灌输到青年中去，把青年作为被动的客

7、体，这种主流的社会价值 与青年的自身开展需求相脱离。我们应将这些抽象的，理论性的、 与青年现实生活有一定距离的理论转化为他们切实需要，成为他 们乐意接受，能够理解的东西。再次，化强制性的灌输和行为制约为多方引导，价值、行为 能力，道德情感三位一体。对一个人来说，人生观、价值观绝不 是孤立单一的，但长期以来，不管在家庭，学校还是社会，都习 惯把青少年的道德教育简化为道德价值、伦理、观念、信条进行 灌输。我们应该看到，这一代人，他们享受了父辈从未经历过的 物质成果，必然也就形成了父辈完全不同的物质态度；他们在思 想解放的宽松环境中生活，显然就更加重视自我开展，追求自由 和独立；他们经受着快速开展的

8、高科技冲击，必然视野开阔，思 维敏捷，蔑视权贵，崇尚创新。一定意义上说，他们比任何一代 人都重视人性体验，开展也会更加全面。在人生观的教育境界中, 情感是一个关键要素。培养激发对祖国、人民、劳动、科学的热 爱情感；对损人利己、愚昧无知、好逸恶劳、骄奢淫逸等厌恶的 情感，从而引导他们树立正确的人生观。首先，继续以正面形象为典范，树立远大理想，确立正确人 生观。这一代青年在自由、宽松的环境中长大在，他们崇尚个性 独立，追求自身价值表达，希望有所成就，得到社会认可与重视。 我们学校和社会应将传统道德中正面形象作为永远的典范让他们 学习外，更要以当代各行各业中的杰出者为典范，学习他们远大 的人生目标，对国家、民族、社会的高度责任感，对祖国、对民 族的热爱，对事业的孜孜追求与热爱，在实现人生目标中勤奋刻 苦与努力，在实现过程中百折不挠，顽强拼搏精神，在弘扬正面 形象，让青年在学习过程中，树立正确的人生观。随着改革开放的不断深入，经济的不断开展，一代代青年的 价值观在不断的变化，但爱党、热爱祖国、关心集体、热心公益, 见义勇为的责任意识，奉献精神，一直是青年的价值主体，这一 切正是我们的未来和希望所在。