高三复习如何提高试卷评讲效率.docx

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1、教学随笔高三复习如何提高试卷评讲效率高三阶段，难免经常跟试卷打交道，学生做试卷，老师改试卷，似乎成了高三教 学的常态。做也做了，改也改了，讲也讲了。一套套试卷做下来，讲下来，效果 到底怎么样，我想这是我们老师要思考的一个问题。或者说，怎样才能提高试卷 讲评的效率呢？下面作者就从自己的教学实践出发，谈谈自己的一些体会。 一、备素材有人会说，这不是废话吗。老师上课当然要备课了，不备好课，怎么走进课 堂。而事实上，在平时的教学活动中，有些老师满足于现有的答案，照着答案去 讲题，这种现象也为数不少。我这里所说的备素材，包括两个方面的内容，一是 老师要亲自做题。只有自己做了题目，你才能和同学感同身受，才

2、能更好地指导 学生。二是要重视学生试卷的批改。对各题得分情况、习惯性错误、典型错误等 要做到心中有数。只有了解了学生的做题情况，讲评时才能突出重点，抓住问题 的关键，而不是隔靴搔痒。有些老师经常诉苦，我教两个班，哪里来得及改试卷 呢。实际上，尽管不能每i题都详细批改，我们也能够每个同学改几条题目，了 解一下学生的做题情况。这样，既让学生有一种被重视的感觉，也能很好地了解 学生的情况，一举两得，何乐而不为呢？ 二、重归纳刚上高三的年轻老师讲评试卷时容易满足于就题讲题，而有经验的老师往往 在此基础上，带着学生掌握一类题目的解题方法。比方文学类文本小说阅读中对 “人物形象”的考查，我归纳出考点的几个

3、梯度:一是概括人物性格特点。我指 导学生从人物的身份、经历的角度，从人物的语言、神态、心理、动作、细节描 写的角度，还要联系人物所处的历史背景和社会环境等，全面准确地概括人物性 格特点。二是赏析人物形象。我指导学生分析人物的语言、神态、动作描写，再 结合人物的社会背景来考虑。这样一归纳，学生在做这个类型题目的时候，就能 “以不变应万变” 了。三、懂变化高三学生学习压力大，学习时间长，如果我们上课总是重复同样的模式，时 间长了，学生难免会产生疲倦心理。鉴于此，我做了一些尝试。1、方法多样高三的课堂，有些老师为了追求进度，很少有学生说话的机会，一节课，从 头到尾他一个人讲。时间长了，学生都进入了

4、“休眠”状态。为了提高学生听讲 的效率，防止上课打瞌睡，我把试卷讲评的权利交给了学生自己。比方，我在讲 评现代文阅读的时候，让学生自己出题，学生们跃跃欲试，一篇现代文，出了十 几条题目，有些题目质量还挺高，这样一来，考察的面比原来更广更细了，同时, 学生积极参与了，也提高了学生上课的效率。2、教学语言教学语言要贴近学生的生活，才能更好地为学生接受。比方，我在讲修辞手 法的时候，遇到“通感”这个修辞，并没有给学生介绍关于“通感”的理论，而 是举了一个例子，比方平时生活中，我们说某人的笑容很“甜”，就是一种通感。 “甜”是味觉，用在这里形容看到的情景，视觉和味觉相通。另外，在评讲过程 中，能够适当

5、补充一些背景资料，增加同学的兴趣。比方，有一次评讲节选自聊 斋志异的一篇文言文，由于是节选，故事讲了一半就戛然而止了，我便补充了 故事的后半局部，而且用“评书”的语气，“话说”学生听得兴致很高。实 际上，教师的教学语言适当地变化一下，也能给学生带来新鲜感。3、一题多解在做压缩语段这类题目时，涉及对新闻材料的处理，有压缩成一句话新闻的, 有拟标题的，有加导语的，等等。我没有选择许多题目，就选择了一那么新闻材料, 在带着学生找出这那么材料的主要新闻要素后（时间、地点、事件、人物、原因、 目的、方法、结果），我将全班分成四个组，分别要求他们概括一句话新闻、改 写成标题新闻、给新闻拟标题、给新闻加导语

6、，这样不但提高了一条题目的利用 率，也调动了学生学习的积极性。这些变化能够是教学方法上的，也能够是教学内容上的。只要我们老师多动 脑筋，试卷的讲评也能够很精彩。四、明规律题目千变万化，教师要能适当总结出其中的规律，“以不变应万变”。比方， 在处理新闻材料时，我指导学生先找出新闻的几个要素，然后根据题目要求实行 筛选，在字数允许的范围内明确答案。而文学类文本小说阅读，考查的儿个点无 非是小说的几个要素，即:人物、情节、环境、主题。我指导学生在答题时，考 虑要尽量全面。比方涉及到对环境的考查，除了要首先分析这里的环境描写写了 什么，渲染了一种怎样的气氛，还要考虑环境描写对情节的开展有什么作用，对 人物形象的塑造有什么作用，使答案更准确完善。