《鱼游到了纸上》.教学设计.docx

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1、课题31鱼游到了纸上课型新授案序学习 目标1、认识4个生字，会写n个生字，正确读写“花、港、清澈、一壶茶、一 丝不苟”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、培养学生的阅 读能力，学习作者观察和描写人物的方法。重点 难点1、引导学生从语言语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。2、理解“鱼游到了纸上”、“鱼游到了心里”的关系。导学过程修正一、创设情境，提炼研读专题1、（板题：鱼游到了纸上）看了课题你们有哪些疑问呢？大胆推测 “游”字的含义。使学生体会到是对作者的赞叹，赞叹其画技高超，把鱼 画得栩栩如生。2、那么让鱼游到纸上的画家又是谁呢?这句话又是谁说的 呢?请带着问题自由读书，并尽量读

2、正确、读流利。二、整体感悟，质疑问难1这节课我们将探究课文，让我们一起读课题，解析游字。板书：鱼游到了纸上2、引导学生质疑;为什么文章以鱼游到了纸上为题，而不是鱼 画在了纸上，并想一想为什么说“鱼游在纸上”？3、用自己喜欢的方式读课文，根据大屏幕上的提示来说说课文主要 讲了 一件什么事？三、主动探究，互动生成1、谁现在已经明白课题鱼游到了纸上是什么意思?是的，这个青年 画鱼画得活灵活现，仿佛鱼已经游到了他的纸上，课文的哪一个小节明确 地告诉了我们这一点呢？2、请大家自由朗读课文的第七小节，画出特别能表达青年画鱼画得审核签字:生态课堂课时备课活灵活现，仿佛鱼已经游到了他的纸上的词语和句子，并且把

3、你的感受写 在边上。3、谁先来交流，谈谈你找到了哪些语句说明鱼已经游到了青年的纸 上（课件出示：）他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像 姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼 在纸上游动。什么叫工笔细描，什么叫挥笔速写？再请你读读这段话，找 到能帮助你理解的语句来体会。（工笔细描时的样子和绣花的姑娘作比拟。 谁见过姑娘绣花?能给咱们介绍介绍吗？结合前后句子，体会一丝不苟）4、是啊，这位青年画的鱼真是活灵活现，栩栩如生，难怪一个看画 的女孩惊奇地叫了起来。（1）谁来读?谁再来读?齐读。（2）体会句中好词妙用：你觉得这句话中哪个词最能直接表达出金鱼画得好？

4、。5、四周围观的人越来越多，他们纷纷发出了赞叹练说：可以任意挑选一句来说四.研读文本，深化认识1、读到这里，老师心里不禁产生了这样一个疑问：为什么青年画鱼 能这么传神，鱼为什么会游到他的纸上?别急着回答，请你快速默读课文, 用横线划出青年看鱼专心，鱼已经游到了他心里的语句。 2、你找到 了哪些句子，能和我们一起来交流吗？ 句一：他老是一个人呆呆地站 在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。（1）、你觉得哪个词，最能读出他的专心?老是（特别）、呆呆（入迷）、 静静从来不说一句话。（认真） 读出来（2）、青年这样安静，这样认真。他出神地望着水面，看到了什么 呢？青年看鱼真是专心呐

5、！（3）、读出青年的这份专心。谁能将青年忘 我的那种样子，通过朗读表现出来？。句二：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反响 的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。忘我的境界是怎样的？（1）、任何反响老师有个问题，青年没有任何反响是因为他是个聋哑人，听不到，不 能说话吗?看来，青年看鱼画鱼这样认真投入，才是他没有任何反响的原 因。（2）、融为一体仿佛游鱼就是那个青年，青年就是那条在水里游动的鱼.（3）、能把青年和游鱼融为一体的感觉读出来吗?句三：我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山才起身往回走，路过后院, 看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。2、运用：同学

6、们听说过“胸有成竹”这个成语吧，它讲的是宋朝画家文 与可画竹的故事，谁能运用今天学到的知识说说它的意思？3、鱼游到了心里，鱼到了纸上这两句话有什么联系呢？（课件出示）老师找到了一些词语，请你们选 择一组，用它们将句子连起来，可以加上一些字，使句子更加通顺。因为所以只有才先然后4、我们对这位看似平凡，却又不平凡青年有了更深刻的认识？一位的青年师小结：这位青年虽然身体残疾了，但是他的心灵并不残疾!这种热 爱生活、执着追求的精神难道不也值得我们敬佩吗？五、拓展延伸、课外作业L自己选择摘抄描写聋哑青年外貌、神态或动作的语句。2.多么可敬可爱的青年啊，虽然我们不能同他交谈，却可以同他进行 笔谈。你想对他说什么呢?把你想说的话写下来吧。鱼游到纸上板书设计教后反思鱼游到心里（因为）细致地观察 鱼游到纸上（所以）绘画美丽图画