中小学生课外阅读动脑筋学语文_1-68.docx

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1、动脑筋学语文做学习语文的小主人山明水秀，景色迷人。滨湖小学坐落在红花绿树环抱的一个江南小镇。绿树掩映之中，有一块标语牌十分醒目。上面写着：面向现代化，面向世界，面向未来！在园丁的辛勤抚育下，成百上千的小苗苗在这里沐浴着阳光雨露茁壮成长。校园内外，一派勃勃生气。这本书说的就是这个学校三四年级的一些同学学习语文的故事。同学们在金老师的带领下，学得主动，学得灵活，创造了许多新的方法。要是把他们积累的经验都介绍出来，那就太长了。因此，这里只记下了一些片断。每个片断中包含着有关学习语文的知识和方法。它将使你开阔眼界，增长知识，得到许多有益的启示。比如说吧，帮助你学习语文的老师有多少？除了学校里的教师之外

2、，爸爸妈妈、亲戚朋友、同学 以至广播、电视、书籍等等，算不算呢？比如说吧，学习语文的课堂有多大？除了几十平方米的教室外，山坡、湖滨、树林、小溪，繁忙的邮局、拥挤的书店 是不是呢？再比如说吧，字词句章，听说读写，观察思维，怎样训练才有效？总之，这本书既能帮助你掌握具体的方法，又将启发你进行深入的思考和创造性的探索，做学习语文的小主人。这本书的名字叫“动脑筋学语文”，它可不是写给懒惰的人看的。俗话说，“种瓜得瓜，种豆得豆”。读这本书也是这样。要想读了有收获，你就得花力气，动脑筋。要想收获大，你还得多下些功夫，想得多一些，深一些：每一个故事告诉了我们什么知识、方法？对照自己的学习可以吸取哪些有益的东

3、西？ 同时，我们还可以在这本书的启发下，创造出更多更好的新方法。但愿同学们开卷有益，收获丰富！新来的金老师寒假以后，三（2）班换了一位语文老师。这天放学路上，几个同学议论起新老师来。“金老师说话真有趣，听她讲课一点也不吃力。”说话的是长得挺秀气的文文，班里的学习委员。“是呀！上课时，她讲的很少，总让你自己去读书思考，你非得自己动脑筋不可。原来不太清楚的地方，经她一启发，一下就想通了。真有意思！”高挑个儿的晓燕晃着两条松松的辫子接着说。“她那双眼睛特别厉害，好象会说话似的。要是你思想开小差，做小动作，她就对你扫上一眼，仿佛在严肃地提醒你：要专心听讲！可是，当你回答问题一下子答不上来时，看看她的眼

4、睛，就仿佛觉得她在鼓励你：不要紧，再加把劲，仔细想想，你一定能答出来的！”外号“小机灵”的灵灵忽闪着两只大眼睛，一边走一边讲开了。“你们不知道，人家可是这个”小广播丁一伸了伸大拇指挺神秘地说，“听说，金老师调来之前，是市实验小学数一数二的模范教师呢！”“她不小看人，也不训人！”班上出名的调皮大王苇苇也忍不住插进来说，“奇怪得很，她连踢足球的门道都懂，知识真”说到这儿，他记不起那两个字的读音来。“渊博：”晓燕没好气地说，“你光知道足球、足球！”“踢足球又怎么啦？金老师也没反对我踢足球，还借了本介绍容志行踢球的书给我看呢！”苇苇不服气地说，一边飞起一脚把一块小石头踢得老远。“可是，金老师为什么不把

5、问题答案、词语解释全抄给我们呢？”薛志成担忧地说。他生长在农村，脸色微红，身体胖墩墩的。这会儿，他想，先前陈老师总是把词语解释和问题的标准答案抄给大家，到了考试前，读读背背就省事了。这以后的考试可怎么办呢？ “你就知道死记硬背！没听金老师说吗？要做实现四化的新一代接班人，就要学得积极主动，开动脑筋，创造性地学好语文。”文文提醒他说。同学们就这样一路议论着。有欣喜，有担心，但更多的是希望。传令接力赛一路春风，一路欢歌，载着三（2）班师生来到这春的原野云渚公园。云渚公园偎山傍湖，风景秀丽，是闻名中外的旅游胜地。别的不说，单看看那春波荡漾、一碧万顷的湖水，也叫人心醉呢！在湖畔一片绿茵茵的草坪上，三（

6、2）班的传令接力赛正在紧张地进行。四个小队按每两人间隔十来步排成了一字长蛇阵，由排头顺次向下传达“军事命令”。“命令三团四连五排于明晨六时三十分赶到三六九高地！”这是第一小队队长周伟的清脆的声音。“是！”戴小婷“啪”地一个立正，行了个军礼，然后重复一遍口令：“命令 ”接着来个向后转，跑步前去告诉苇苇。苇苇看见二小队的丁一正撒腿向第三个同学跑去，急得叫起来：“快！戴小婷快！”“命令 ”戴小婷讲得口齿清楚，完整无误。苇苇今天正想露一手呢！他匆匆行个军礼，也没顾得上重复一遍，转身就追去，三步两步就赶上了二小队的同学。跑到刘莹面前，苇苇一边喘气一边说：“命令”哎呀，几团几连没听清！苇苇只好撒腿又跑回去

7、问戴小婷。等到问了回来，人家几个小队早已跑到前面去了。气得苇苇一屁股坐在地上，眼巴巴地望着二小队、四小队先到了金老师跟前汇报，懊恼得用拳头直砸地。“我们冠军！我们胜利了！”二小队的同学蹦着、跳着、欢呼着。可是，结果并非如此。冠军给四小队夺去了。“为什么？不是我们小队第一个传完吗？”丁一问。“二小队是首先传完口令，可是把口令传错了，六时三十分报成了八时三十分。”金老师解释道。“就差那么一点点，有什么关系？”丁一惋惜地嘀咕着。“什么关系？关系可大了！”金老师笑了笑说，“按照你们的传达，战斗就要推迟两个小时。要知道，在现代战争中，时间一分一秒都很重要，差一点儿就要误了战机，那就会造成伤亡、失败！”丁

8、一情不自禁伸了伸舌头，引得大家都笑了起来。金老师摆摆手，让大家安静下来，然后提高声音说：“看来，要当好个传令兵也不简单。首先要做到准确，听、记、说都要准确，不能搞错一丁点儿。其次是要迅速，迅速地听、记，迅速地转述。而全神贯注，一丝不苟，反应灵敏，表述清楚，这是做到准确迅速的保证。”“你想当个优秀的传令兵吗？那就请你加强听说训练，向这个目标努力吧！”扫雷记紧挨着绿草如茵的大草坪，是一带平缓的山冈。山冈上布满了低矮的马尾松和一丛丛翠竹。走进松竹林，可以看到一条清澈的小溪。小溪两旁，湿润松软的土地上开满了杜鹃花、玫瑰花，还有那星星点点的野雀花，招来蜂飞蝶舞，让人觉得春意盎然。金老师事先让灵灵带了几个

9、同学先去埋好“地雷”一些红色的小塑料片，然后向同学们作了“扫雷”动员。她说，前方是被敌军侵占的一个高地，山冈上布下了许多“地雷”。大家要仔细观察，多动脑思考，比一比谁找到的“地雷”多，战斗结束要评选“扫雷英雄”。随着金老师一声哨响，同学们便争先恐后地跑上小山冈，象一群野雀儿一样，一头扎进了松竹林。金老师跟在同学们后边，一面走一面往四下里看。透过茂密的竹丛，她发现苇苇冲在最前面，一边东张西望，一边往前赶。在一棵大松树后边，她又发现了文文，手里拿着一根枯树枝，在草丛里拨拉着。离文文不远，丁一正探头探脑地往小溪边走去。突然，文文在一棵老松树边停了下来。原来，她发现松软的泥土上新添了两个十分清晰的鞋印

10、子。哎，这不是旅游鞋底的花纹吗？小机灵，这回可露出马脚来了！可她在树旁的乱石堆、枯树叶里拨拉了一阵，还是没有发现半个“雷”。她抬起头擦了擦额上的汗，猛一想，有了，会不会放在树上。她绕着树仔细一找，果然在树缝里找出了两颗“雷”。“我找到了两颗挂雷！”文文情不自禁地叫起来。“这儿又一颗！”“嘿，一颗水雷！”听着四面八方传来的欢呼声，金老师的脸上露出了甜蜜的笑。二十分钟以后，同学们带着战利品来到了金老师面前。最后，金老师让三个“扫雷英雄”文文、丁一、周伟谈了自己怎样仔细观察寻找“地雷”的经过。苇苇看看“扫雷英雄”又没当成，后悔自己不该光顾了向前冲，没能仔细观察一下。不过，他很快就平静下来了：“有什么

11、了不起！真的到了战场上，我就不信比不上你们！”留心观察三（2）班在教学大楼的底层，教室里宽敞明亮整齐干净。春游回来，第二天上课时，金老师突然叫晓燕到教室外面去一下，弄得全班同学莫名其妙。“你们都熟悉晓燕吗？”金老师问。“熟悉！”同学们异口同声地答道。“好，既然大家都熟悉，那么我来问两个小问题：晓燕今天穿的是什么样式，什么颜色的衣服？穿的是皮鞋、球鞋、布鞋，还是塑料鞋？”金老师笑眯眯地问。这一下，同学们都傻了眼。“红衣服，米黄裤子，鞋子是塑料鞋吧！”晓燕的好朋友戴小婷站起来说。“你能不能说得具体点呢？比如说红衣服是什么花样的？裤子上还有些什么特点？”金老师追问。戴小婷也傻了眼。金老师见大家都答不

12、上来，就把晓燕请回了教室，让她站到讲台前。这时，几十双小眼睛不约而同地盯着晓燕，从头上看到脚下，似乎眼前站的不是熟识的同学，而是从外星球来的不速之客。同学们今天怎么啦？干吗这么盯着我？晓燕不好意思地搓着手。她今天穿了一件红底白花的上衣，一条镶着花边的米黄色裤子，脚上是一双洗得很干净的白球鞋，显得很精神。“现在你们都能说出来了吧！”金老师让晓燕坐到位子上后继续说道，“为什么平时近在我们身边的人或事物我们说不出来或是说不准确呢？拿上次春游扫雷来说，为什么有些同学冲在前头，却没有得到一颗地雷呢？我看主要的原因就是没有留心观察。”金老师转身在黑板上写了“留心观察”四个大字，接着说：“我们经常同许多人交

13、往：老师、同学、亲友、邻里；我们每天走过熟悉的田野、街道；见到过不少花草树木、鸟兽虫鱼。但是，如果要你说说他们的特点，你能说得具体说得准确吗？为什么往往说不具体呢？原因是一样的，那就是因为没有留心观察他们。因此视而不见，听而不闻，一些自以为熟悉的人或事物，实际上并不真正了解。这样，到了作文的时候，就会觉得没什么可写，或者即使勉强写了也写不具体。”“那么，应该怎样留心观察生活中的事物呢？”戴小婷忍不住问。金老师环视了一下全班同学，慢慢地接下去说：“留心观察生活，可以着重选择有意义的事物认真观察，从多方面去了解，用眼看，用耳听，用鼻子闻，用手摸 总之，可以用各种感觉器官尽可能全面地接触它，还可以翻

14、阅有关的书刊资料了解它。一边观察一边想，通过分析比较，抓住事物的特点，找出事物之间的联系来。”“比方说，现在我们要观察春天的校园，该怎么做呢？那就必须到校园里去走一走，看一看园里的桃树柳树变得怎样了，地面上的泥土、小草是什么样子；听一听蜜蜂的嗡嗡，燕子的啾啾；闻一闻玉兰花、月季花的清香；还要想一想，这一切同冬天相比有什么不同。现在，就请大家跟我到校园里去走一走吧！”象展翅的春燕，象飞舞的彩蝶，欢快的孩子们跟着金老师涌进了校园。沉默的朋友一次中队活动时，丁一和灵灵合说了一段相声，逗得笑声满堂。下面就是演出的实况。甲（丁一）：最近我交了一个朋友。乙（灵灵）：什么样的朋友？甲：沉默的朋友。乙：哦，是

15、个哑巴。甲：别看它不声不响，可肚子里全是学问。乙：都有些什么学问哪？甲：大到星河宇宙，小到细胞细菌，上下几千年，纵横数万里，无所不知无所不晓。乙：哟，真不简单，八成是位博士吧？甲：八成是 哼！哪个博士也比不上他博学。乙：那能不能带我去拜见一下你这位博学的朋友呢？甲：当然可以。你什么时候想见，我随时可以把它拿出来。乙：拿出来？甲：是啊，他在我口袋里装着哪！乙：啊？（大吃一惊）甲：（不慌不忙地从口袋里掏出一本字典）瞧，这就是我的朋友您要拜见的博士先生。乙：闹了半天，原来是本字典呀！那我们是老相识了。甲：可你一定比不上我同他的友谊深厚。我们俩是朝夕相处，形影不离；一日不见，如隔三秋。乙：哟，交了这位

16、博士朋友，说话都文绉绉罗！甲：我们是风雨同舟，亲如兄弟，在一望无际的知识的海洋里，它伴随着我，驾起理想的风帆远航，去探索无穷无尽的奥秘。（丁一手搭凉棚，翘足远望，仿佛是个船长似的。）乙：嗨，挺有诗意哪！甲：为了帮助我迅速攻克难关，加快前进的步伐，他还传给我三条“锦囊妙计”。乙：好啊，你的朋友又成了诸葛亮了。我倒要听听你有什么妙计，敢情是查字典的方法吧？甲：哟，你的情报还真灵！那你就仔细听着，第一条，熟字查音序，生字查部首。（京腔念白）乙：还真有点京戏味儿呢！甲：比方说，“耳朵”的“耳”，“鼻子”的“鼻”。你这呆头呆脑的，光知道读音，却不懂得是什么玩意儿。乙：谁呆到这样了？甲：比方嘛！要知道意思

17、，“耳”查 e，“鼻”查 b，循着音序一翻字典， 字义就出来了。这就叫“熟字查音序”。不会读的生字，就可以查部首。乙：第二条呢？甲：遇上形声字，查形不查声。（京白）乙：瞧，又来了！甲：我国的文字大部分是形声字，有上形下声，下形上声，左形右声，右形左声 查这些形声字得查形旁。比如“篱笆”的“篱”，得查形旁竹字头。乙：那么，请教第三条。甲：遇到“两头蛇”，办法有三条。乙：“两头蛇”？水浒英雄解珍？甲：谁说解珍来着？我这是比喻由两个部首合起来又不是形声字的字。比如“奋斗”的“奋”，上面是个“大”，下面是个“田”；“好坏”的“好”，左边是个“女”，右边是个“子”。乙：好，我明白了。那么，遇到两部首不，

18、“两头蛇”，有哪三条办法呢？甲：一叫“取上不取下”，比如“奋”字得查“大”。二是“取左不取右”，比如“好”字得查“女”。三是“取外不取内”，例如“困难”的“困”，取“口”不取“木”。这些就是我的锦囊妙计，有了它，什么样的字我都能查得又快又准。乙：你先别吹，我倒要来试试你！甲：请（得意洋洋地）乙：查一个小学课本第六册的“册”字这假定是生字，不许查音序。甲：“册”？取上 取下 取外 （抓耳搔头，十分窘迫。）乙：（得意地）该取耳朵还是头皮呀？这下可遇上了“癞头鳖”了！甲：这个乙：告诉你吧！我这儿还有第四条锦囊妙计。甲：怎么讲？乙：遇到“癞头鳖”，得提“串心棒”！甲：得查中间一长横哪！怎么说就怎么写金

19、老师捧着一大摞作文本进了教室，发现不少同学的脸色有点紧张。“你们都会说话吗？”上课后，金老师突然问大家。多可笑的问题，除了哑巴谁不会说话呢？“那就好，用不着紧张。因为我们今天不来作什么大文章，是来写话。”金老师加重语气说，“我只要求大家怎么说就怎么写。”原来是写话，怎么说就怎么写，那谁不会？原先紧张的同学松了一口气。接着，金老师在黑板上出了个话题：“我第一次”（做饭、洗衣、游泳、打乒乓 ），又布置同学们先分成四人一小组，在小组里练说。她要求：“为了把意思表达清楚，使听的人容易明白，要考虑一下先说什么，再说什么，最后说什么，尽可能说得通顺连贯而又具体。”教室里安静下来了，每个同学都在思考着自己想

20、说的内容。过了不长时间，同学们争先恐后地讲了起来。金老师来到一个个小组里，仔细听着同学们的讲述，不时称赞或指点几句。第二堂课时，金老师让丁一等几个同学站到讲台前说。下一是这样说的：“星期天，妈妈加班，爸爸也要去开会，于是我自告奋勇来学做饭。我先淘米，一边淘洗，一边把米里的砂子拣干净。淘好米，我把米倒进锅里，按照妈妈的吩咐，加进大约一勺深的开水，放在炉子上烧起来。烧了一会，饭还没煮开。我就到里屋先去翻看几页小人书。没想到过了一会，突然闻到一股焦糊味。我慌忙跑出去，把饭锅端了下来。打开锅盖一看，白米饭变成了黄米饭。中午，我吃着焦黄的米饭，心里想，做什么事都得一心一意，以后烧饭可再不能看书了。”丁一

21、说完后，金老师和大家一起议论起来。大家称赞丁一说得通顺连贯，有头有尾，把事情的时间、地点、前因后果说得清清楚楚。特别是他还说了自己的想法。事情的经过怎么淘米、怎么加水、怎么烧焦等，也说得比较具体。最后，金老师要大家把自己要说的内容再想一想，说得具体些，然后写下来。用普通话说话写作晚上，金老师在灯下改作文。她翻开李佳的本子，那一行行清楚端正的钢笔字跃入了眼帘：“星期四上体育课的辰光，周老师在操场浪教我们白相飞碟 ”金老师拿起笔来，把“辰光”改成“时候”，把“操场浪”改成“操场上”，“白相飞碟”改成“玩飞碟”。她边改边想：“李佳这孩子，语句写得挺通顺，前后也连贯，可怎么把一些方言土话也写进去了呢？

22、”第二天早晨，金老师找到李佳，问她为什么把“辰光”、“白相”这些土话也写进了作文。“你不是说怎么说就怎么写吗？我平时就这么说的呀！”李佳回答道。“那得怪我没讲清楚了。”金老师和蔼地说，“不过，以后你必须改过来，平时常说普通话，做到用普通话说话写作，好吗？”李佳点点头。可是她又提出一个问题来：“周老师上课也不讲普通话，白相飞碟就是他说的。”“是的，周老师不讲普通话也不对。我已经跟他谈过这件事，他说以后也要尽可能学讲普通话。我们少先队员，应该带头讲好普通话。这不但跟写好作文有关，也跟以后我们参加工作有关呢。你想，如果你以后到外地工作，不能熟练他讲普通话，那多不方便。”金老师耐心地说。这倒是的，李佳

23、想，就是不到外地工作，也会碰到问题。她记起有一次乘公共汽车，因为售票员阿姨不讲普通话，车上两个外地人误了站，就同售票员阿姨吵了一架。“我以后一定用普通话说话写作。”李佳恳切地说。她又想，要是售票员阿姨、营业员叔叔、还有其他的叔叔阿姨都来讲普通话，那该多好啊！雨夹雪怎么说就怎么写，其实也不怎么容易。刘莹就碰到了新问题。“有些词会说不会写，该怎么办呢？”她问灵灵。“那就不写这一句，另外换个词写。”灵灵也没有什么高明的主意。“我倒有个办法。”文文在一旁插进来说。“什么办法？”刘莹和灵灵急着问。“我把它叫做雨夹雪，你们一看就明白了。”文文一边说，一边从书包里拿出自己的日记本递给他们俩。翻开文文的日记本

24、，两颗小脑袋凑在一起看了起来。有一篇观察日记晨雾这样写着： 哟，好大的雾！大桥被大雾 lng zho（笼罩）着，只看得出一点轮 ku。马路上灰蒙蒙的，两旁树枝上的水珠 dda dda 往下落。汽车亮着灯， 按着 l ba （喇叭）慢慢地向前开，自行车的铃声响个不停。“嗯，我明白了！写不出的字用拼音顶上，这就叫雨夹雪。”灵灵先叫起来。“这样倒是方便。随便什么话，只要会说，就都能写下来了。”刘莹接着说。“对！不过写完之后，我过后也查查字典。查到了，就添在旁边。这样也可以积累一些词语。这括号里的词就是后来添上去的。”文文指着本子补充说。治好结巴的秘方“苏苏，你把这个段落的大意说一下。”苏苏的脸一下子

25、红了起来，她站起来低着头说：“这这这 ”“嘻嘻！”苇苇忍不住笑出声来，几个同学也跟着笑了起来。“苏苏，别紧张。坐下慢慢想想。”金老师亲切地说。下课之后，金老师问了文文。文文告诉她苏苏很胆小，讲话老是结巴，最怕上课回答问题。金老师听了点了点头。放学的时候，金老师交给苏苏一个大信封，上面写着“治好结巴的秘方”几个字。一回到家，苏苏急忙拆开那个大信封。里边装着一本小册子。她翻开第一页，立即被吸引住了：“世界上没有一个人不是结巴。例如，郑鸿是众所周知的体育播音员。他能够一边观看紧张激烈瞬息万变的球赛，一边从容不迫滔滔不绝地讲解。可是，在一次集会上，大家要他即席介绍一下现场播音的经验，他却涨红了脸，结结

26、巴巴，语无伦次。再比如，鲁迅笔下的一个旧知识分子孔乙己，平常说话慢条斯理，尽量作出一副读书人的派头。但是，一当别人当面揭出他的短处，他就惶恐无语，结巴起来 “在特别的情形下，一个人处于紧张窘迫的状态，或者是在无准备、不习惯的场合，情况使他来不及把问题想清楚就必须立刻作出反应，说话就难免结结巴巴。”苏苏越看越觉得有道理。说得多对呀！可不是吗？班里能说会道的丁一，不是也结巴过吗？那一次，他气急败坏地跑进教室来，一边喊着：“不不不好啦，他他 摔下来了！”说了半天，才说明白。原来是苇苇掏鸟蛋时从梯子上摔了下来。还有文文，那次参加市三好学生代表会议回来，大家围住她，要她介绍自己的学习经验，她不也结巴了半

27、天吗？“世界上没有一个人是天生的纯粹的结巴。任何结巴的人，唱歌的时候就不结巴，读书朗诵也很少会结巴。在胸有成竹轻松自如的情况下，就不大可能结巴。因此，结巴是可以纠正的。有结巴毛病的人，首先应该打消顾虑，克服自卑感和紧张的心理，树立起纠正结巴的信心。其次，要养成想清楚了再慢慢说的习惯。开始的时候，可多作些辅助训练，比如放慢讲话速度说，练说绕口令、急口令， ”看着看着，苏苏的嘴角笑得裂开了。原来，结巴是可以克服纠正的！“苏苏，该吃晚饭了！”妈妈在厨房里喊。“哎，我就来啦！”苏苏大声答道。究竟谁得了冠军灵灵近来也爱上了作文，有了什么感兴趣的事，就把它记在日记本上。但是他有一个毛病，就是常常忘了点标点

28、。星期六下午，他去看了一场乒乓球比赛。那真是一场精彩的比赛！滨湖小学、大桥小学、育红小学等三所学校的小运动员，你来我往，各不相让，争夺十分激烈。大刀阔斧的扣杀，“海底捞月”的削球，连珠炮般的对攻 看得人眼花缭乱，激起了阵阵掌声。回家以后，灵灵赶紧写了一篇日记。日记的最后是这样一句话：“比赛结果滨湖小学打败了大桥小学育红小学获得冠军”姐姐小芳看了不明白，就问灵灵：“究竟谁是冠军啊？”灵灵说：“不是很清楚么，滨湖小学得了冠军。”小芳听了，随手拿起铅笔，给这句话加上了标点：“比赛结果，滨湖小学打败了大桥小学。育红小学获得冠军。”灵灵一看，吃了一惊：“啊？意思变了样，育红小学得了冠军？”“还有比这更可

29、笑的呢！”小芳说着，又拿起笔重新给这句话加了标点：“比赛结果，滨湖小学打败了。大桥小学、育红小学获得冠军。”灵灵看了，直吐舌头：“呀，弄出并列冠军来了！看来这小小的标点符号，用处还真不小呢！”“是啊！标点符号用不用，用得准确不准确，关系可不小。写作文就得养成认真使用标点的习惯，千万不能马虎。”小芳接着说。灵灵听了点点头，心想，以后自己一定要重视标点符号了。于是，他拿起笔，给那句话重新加上了正确的标点。让心灵长上翅膀一个晴朗的早晨，金老师带着孩子们来到湖滨的小树林。空气是那样的清新！小草、野花沾上了晶莹的露珠。孩子们象小鸟一样，自由自在地欢叫着、蹦跳着。他们采来一把把野花送给金老师。“野花有名字

30、吗？”“有啊！这白的是荠菜花，这粉红的是野蔷薇，这是紫云英，又叫红花草 ”“这是什么花，我也叫不上来，叫它野雀花吧！”同学们听着金老师的介绍，仔细地辨认着。“那边还有更美的花。”金老师把孩子们带到了蒲公英丛生的小河边。金色的小花吸引着同学们。他们按照金老师指点的方法，从下到上地仔细观察，你一言我一语地议论着。“蒲公英的叶子向四面展开。”“二月春风似剪刀，这么整齐的叶子，是风伯伯裁出来的。”“它的茎又嫩又细。”“茎的颜色青里透红。”“金黄色的小花，象野菊花一样。”“我看象一棵小巧玲珑的向日葵。”“我觉得它好象小姑娘的圆脸，在对我们笑呢！”金老师小心翼翼地摘下一棵毛茸茸的伞形蒲公英，举在手里，使劲

31、一吹，那一顶顶金色的小伞就飞了出去。几十双晶亮的小眼睛盯着飞去的小伞，他们的心也插上翅膀飞了 大自然的美景陶冶，金老师的启发诱导，打开了孩子们的心扉，他们张开想象的翅膀自由自在地飞翔。这一切化成了一篇篇动人的文章。不信，你就看一看下面文文写的两段作文。“我是一棵蒲公英，我的家在小河边。小草是我的兄弟，野蔷薇、荠菜花，还有那星星点点的野雀花都是我的姐妹。我们迎着晨风跳起欢乐的舞，小鸟儿叽叽喳喳为我们伴唱，小溪叮叮咚咚为我们弹琴。”“我渐渐长大了，要自己生活了。告别了妈妈，我带着一把小伞跟着风伯伯去旅行。飞呀，飞呀，飞过森林，飞过田野，来到一座荒山住了下来。看着周围荒凉而陌生的情景，我默默地想：我

32、一定要在这儿生根、开花、结果，把荒山打扮得象花园一样美丽。到那时再邀请我的兄弟姐妹一起来这儿安家。”这样的作文多有意思呀！同学们，你们平时的作文，想象有这么丰富吗？怎样朗读才好？“远上寒山石径斜，白云深处有人家 ”听着全班同学清晰而抑扬顿挫的朗读声，金老师满意地笑了。她接这个班才几个月，同学们的进步就这么大，这有点出乎意料。她不由想起刚接班时的一堂语文课来。那天，金老师听说这个班的朗读较差，想在课上了解一下。开始，她让全班齐读课文数星星的孩子。“晚上满天星星好象无数珍珠撒在碧玉盘里 ”“停下，停下！”她连忙说。太难听了，两字一顿的拉拉调，还是叫几个同学单独读一下吧。她先叫李佳读。李佳的声音太低

33、了，象蚊子哼哼似的，听起来真费劲。“能不能响亮些？”于是她叫了个男同学苇苇。苇苇拉大嗓门，读得涨红了脸。可是那声音响得太刺耳了，叫人受不了！金老师又叫了七八个同学朗读，也很不满意。有的读起来慢吞吞懒洋洋念书唱山歌；有的读起来一句紧接一句仿佛连珠炮，叫人听了喘不过气来；还有的姿势成问题，弓着背，弯着腰，一点精神也没有 读完三首古诗，同学们的朗读声停了，金老师这才从回忆中醒悟过来。今天，她准备了一些新的朗读材料。练读前，她让参加市少年宫朗诵组的戴小婷说说朗读的基本要求。“朗读的基本要求是正确、流利、有感情。具体说就是要做到四要、五不。要用普通话，要清楚响亮，要通顺流畅，要用说话的口气这是四要；不错

34、字、不漏字、不添字、不读破句子，不含含糊糊这是五不。”戴小婷一口气说了出来。“说得准确，流利得很。”金老师称赞说。接着，她拿出一块写着儿歌的小黑板，让大家来练读。丁一没等看完，就把手举得高高的。得到老师允许后，他不假思索地大声读了起来：“深山密林静悄悄， 卧云冈上草没腰，（他把“没”m读成 mi 了） 儿童团员小阿宝， 站在冈上来放哨 ”没等丁一读完，同学们就“哗”地笑开了。“错了吧？”金老师也笑了，“你看，你太性急，没等看完就急着读，这就闹笑话了。看来要朗读好，除了刚才戴小婷说的四要、五不外，读的时候还要仔细看，认真想，理解全文的意思。”丁一不好意思地坐了下去。同学们这回可谁也不敢冒失了。他

35、们仔细看着黑板，一边思考，一边轻声练习着。同学们，你们平时是怎样朗读的？看了上面这一片断，你是否明确了哪些读法是错误的？应该怎样朗读才好呢？解词的方法上课时，金老师检查同学们课前预习的情况。金老师：请同学们解释一下“粗疏”的意思。周伟：是大意、不周密的意思。丁一：是粗心、疏忽的意思。灵灵：意思是马虎，不细致。文文：形容做事考虑不周到，丢三落四。金老师：讲得对！苇苇：金老师，他们讲得都对吗？金老师：都对。他们是用不同的方法解释的。周伟直接注明词义，用的是注解法。丁一先将“粗疏”拆开，解释每个字义，“粗”粗心，“疏”疏忽，然后合起来，就是整个词的意思，这可以叫做分合法。灵灵是用同义词“马虎”和反义

36、词“细致”来作比较说明的，是比较法。文文是从词所表示的状态、功用等方面加以描述的，可以称为描述法。苇苇：那么，还有别的解词方法吗？金老师：有，象举例归纳法、同义词法等等。比如“鸟类”这个词，就可以通过举例归纳来解释象麻雀、仙鹤、鹰、黄鹂这样一些有羽毛的会飞的动物就属于鸟类。“恐惧”这个词就可以用它的同义词“害怕”来解释。当然，解词的方法还可以有好多，但选择什么方法解词，则要根据词本身的特点以及对于解词的不同要求决定，关键是要准确地领会词义。为此，一般说来，最好能够先查一查字典，弄清词义，免得犯望文生义的毛病。同时还要注意“词不离句”。词不离句期中考试前，薛志成把词语解释背得滚瓜烂熟。可是，拿到

37、试卷后一看，上面并没有单独的“解词”一项，只有“解释句子中带点的词语的意思”。他想，管它，反正是解释词义呗，照自己背熟的填上去就是了。过了几天，试卷发下来了。薛志成卷子上的词语解释全错了。他来到办公室，找到金老师，不服气地说：“贪婪贪得无厌么，我这是照字典上写的背下来的，怎么会错呢？”金老师指着试卷上那句话“他得到一本好书，贪婪地读了起来”，笑了笑说：“你看，如果照你解释的，放到这句话里能说得通吗？能说他是贪得无厌读书吗？显然不行。这里应该是不知满足专心入迷的意思了。”“哦，我明白了！”薛志成一跺脚，恍然大悟地说，“这就是你曾经说过的词不离句。那么，这一句他沉重地告诉我，灾情很严重，这里的沉重

38、也不该说成是分量很重，而是指心里很难受了。”“是啊！死背词义可不是个好办法。要知道学习词语，最重要的是能真正理解它，准确而熟练地加以运用。当然，通过查字典弄清词义是最基本的方法。但有时候，一个词往往有几种意思，这就要联系上下文来确定词义。例如同一个深字，河水深，指的是水底到水面的距离长：夜深了，指的是时间晚；关系深，指的是感情好，交往密切。另外还有一种情况，有些词的意思在一定的上下文里还会临时改变，这就更需要联系上下文来作具体分析。归根到底一句话，就是词不离句。”经过金老师一番耐心的分析，薛志成明白过来了。“金老师，你能不能再给我做些练习？”薛志成恳求说。“好啊！”金老师一边说，一边拉开抽屉，

39、拿出一张卡片，“我正想给文文送去呢！这样，你带给她，让她把这道题写在黑板报上，让大家都来辨别一下。”薛志成接过纸，边看边琢磨起来。原来纸上写着这样一段话：下面几句话中的“打”字意思一样吗？小明正在打排球，妈妈叫他去打油。回来他打桥上过，脚下一滑打了油。同学们，你能说出这几个打字的不同意思吗？松紧带（一）大家都见过松紧带，那是一种能够根据不同的需要伸长或缩短的带子，镶在鞋上，做成腰带，收放自如，用场还不小呢。可是金老师今天介绍给同学们的却是另一种松紧带语言的“松紧带”。“如果说生活用品的松紧带能够根据需要放大缩小的话，那么语言也是同样，可以根据表达的需要伸长缩短。下面，我们就来做这样的练习。”说

40、完，金老师从讲台桌里拿出一盆花放在讲台上，叫三个同学到黑板前，按照不同的要求写话。不一会儿，三个同学就写好了：（1）金老师把什么放在桌上？金老师把一盆花放在桌上。（2）什么时候金老师把什么放在桌上？上课时金老师把一盆花放在桌上。（3）什么时候金老师把一盆什么样的花放在桌上？上课时金老师把一盆五颜六色的塑料花放在桌上。接着，金老师让同学们讨论这几个句子的异同。“三个句子都讲了金老师把一盆花放在桌上，这是它们相同的地方。”“不同的地方是一句比一句长，就象把松紧带拉长似的。”“一句比一句更具体。”最后，金老师小结说：“同学们讲得很对。这几个句子讲的是一个事情，可是一个比一个讲得具体，好象根据需要的长

41、度在把松紧带不断拉长一样。经常作这样的松紧带的练习，对于把事情写具体是很有帮助的。下面我们再来做几个练习。请大家仿照我给句子提要求的方式，把下面的句子拉长，写得更具体些。”说完，她就在黑板上写下了几个句子：1.天空中挂着月亮。2.湖上起了波浪。3.小明看书。同学们，你能完成这些练习吗？松紧带（二）“金老师，最近我做了拉长句子的练习很有收获，写起作文来，具体多了。可是我有一个问题还不明白，是不是所有的句子都是越长、越具体就越好呢？”上课之前，刘莹来到办公室问金老师。“要回答这个问题，我们先来看两个句子吧！”说着，金老师随手在两张卡片上写了两句话：（1）我到云渚公园去。（2）我到位于太湖之滨风景秀

42、丽的云渚公园去。写完她问刘莹：“你看，这两个句子哪一句具体些？”“这一句。”刘莹指了指第二张卡片。“那么，哪一句好呢？”“第二句。”刘莹毫不犹豫地回答。“先别忙回答。”金老师笑了笑接着说，“打个比方吧，如果你爸爸问你：刘莹，你明天春游到哪儿去啊？你用哪一句回答好呢？”“这 还是用第一句好。”刘莹侧着脑袋想了一下才答出来。“这就对了。在这种情况下，这样回答简洁明了。如果用第二句，反而拖沓罗唆，显得不自然了。”金老师点了点头说。“看来并不是所有的句子都越具体越好，这得根据具体情况来定。”刘莹终于明白了。“是的，正因为这样，我们既要有把句子写具体的本领，又要有把句子写得简洁明了的能力。上次我们学习了把句子拉长写具体，写详细。今天，我们还要练习怎样把句子缩短。有了这两方面的本事，写作时才会得心应手。”金老师指了指一块小黑板，接着说：“马上就要上课了。你先把这块黑