2022年公开课教学设计乡下人家 .pdf

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1、名师精编优秀教案乡下人家教学设计执教：平湖五小陆泽霞教学目标：1、引导学生感受乡村生活的美好，感受作者对乡村生活的热爱之情。2、在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。3、引导学生了解课文的叙述顺序，空间和时间交叉的顺序。教学重点：引导学生能随文章的叙述想象一幅幅生动的画面，从而感受道乡村生活的美好。教学难点：1、体会从平凡的事物、普通的场景展示出来的乡村生活的美。2、了解课文的叙述顺序。教学准备：课件教学过程：一、激趣导入。1、师描绘引入。2、出示课文插图（或多媒体课件） ，指导看图。（1）你对乡下人家有怎样的印象？（2）大家的印象都不一样， 但是心

2、却和作者是相同的， 那就是：出示句子：“ 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。3、复习上节总结出的7 个场景。二、精读课文 ,品味语言，体味优美语言。1、仔细观察文中插图，自由读课文，你认为课文描写的哪一处乡村风景最美,划出来,反复读,并联系课文内容说说自己的理由。然后边想象那些美丽的画面边读。2、全班交流，教师点拨，指导朗读。（1）青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对是狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（2）有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的

3、农家风光。（3）几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（4）从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 4 页名师精编优秀教案（5）天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。（给人一种人与自然的和谐美）（6）那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。 （给人一种轻松的快感）三、总结全

4、文。1、出示句子： “ 乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特迷人的风景， ” 齐读。2、强调时候，强调季节，强调空间顺序，感慨乡下人家风景的独特与迷人。四、拓展延伸。1、想象一下，在冬天乡下人家可能是一幅怎样的图画呢？把想到的说给大家听听。2、听录音：在天晴了的时候。 想想作者描写了哪几种景物？五、课外作业：1、抄写课文中描写形象、生动的句子。2、把课文中自己喜欢的段落背诵下来。板书设计：屋前搭瓜架门前种鲜花屋后春笋冒21 乡下人家院中鸡觅食独特迷人河中鸭嬉戏门前吃晚饭夜静催眠曲精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，

5、共 4 页名师精编优秀教案乡下人家说课稿平湖五小陆泽霞乡下人家编排在第六组，本组主题是走进田园，热爱乡村 。意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。 乡下人家是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。本课的教学目标，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。读文感悟，学习写法是本课的教学重点，也是难点，因为我们的孩子住在农村，文中描绘的景与物大多是学生熟悉

6、的，而文章的语言看似平淡，那如何从熟悉的景物中看出新意，从平淡的文字中读出美感，是本课的难点。为突破这一重难点，教学时，我以读代讲， 通过 自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言的方式展开教学。教学设计的理念与思路。阅读是个性化的过程，不能以教师的思维而取代学生思维，所以，我在引导学生阅读的时候，强调以学生为主体，让他们自读自悟，说一说感兴趣的景色，抄一抄优美的句子。关注他们情感的生成、个性的体验和生活的联系。阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技能的训练，课标提出这一学段的学生能 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文、理解词句的意思、积累课文中的优美词句、精彩语段等要求。所

7、以我引导学生在解读课文的过程中，同时进行词语的运用，朗读的训练，写法的提炼，使人文性与工具性融为一体。和谐是本文的主题。与我们现在所提倡的和谐社会不谋而合。文章的安排也是和谐的。文章先后出现了7 个画面，大致可分为植物、动物、和人物。只有植物的和谐才有动物的和谐，只有动物的和谐才有人与自然、人与动物的和谐！因此这个顺序是不能改变的。这也是我在和孩子一起品读文章时，没有让孩子们自主选择学习段落的原因！这么一篇文章，对我们四年级学生来讲是比较难的。而且，我们的小镇实际上不是真正意义上的城市，也不是真正意义上农村，我们的学生很难有强烈的对乡下人家生活强烈的向往。于是把本文的教学定位在主要让学生感受乡

8、下生活的独特和迷人，感受乡下人的生活的闲适，感受那种无处不在的人与自精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 4 页名师精编优秀教案然、和动物之间的和谐。采用抓住中心句，中心词来统领全文教学的思路组织教学。语文是工具性与人文性的统一。本文中人文性的表现不言而喻。那么工具性如何表现？如何实现教学目标？我主要采用和孩子们一起整体把握文本，然后品读句子，抓住抓住关键词语理解和感受文本的美感的办法实现，同时培养学生良好的语感。让学生能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。 比如在教学 “ 探” 字的时候， 让

9、学生联系生活， 通过比较，感受到探字实际上表现了竹笋的那种急切的心情。语文实践是培养学生语文能力的主要途径。在教学中，我充分让学生说，合作讨论，认真研读，联系生活实际，展开想象。比如花，笋和吃晚饭等的教学过程；当然有些东西学生很难理解，我就通过图片，精彩录象来补充展示；后来，我补充了一组冬天的画面，既是对文本的补充，又是让学生进行了知识的迁移，让学生不拘形式地说写见闻、感受和想象，表达自己的深切感受。最后在交流中学会与他人分享习作的快乐。以上我的一点对文本、对本文教学设计的的一点思考，不当之处敬请在座的各位老师批评指正。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 4 页